淺談如何提高初中數(shù)學教學質(zhì)量

1、    淺談如何提高初中數(shù)學教學質(zhì)量    唐梅仙【摘 要】隨著新課改的不斷深化，對初中數(shù)學教師的教學工作提出了更高的要求，教師在教學過程中要注重提升初中教學質(zhì)量。筆者根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，對此談?wù)勛约旱目捶ā！娟P(guān)鍵詞】初中數(shù)學；教學質(zhì)量；教學策略初中數(shù)學具有較強的生活氣息和邏輯性，對學生的升學和就業(yè)影響重大。數(shù)學教師可以從學生的認知出發(fā)，創(chuàng)設(shè)具有趣味性和啟發(fā)性的教學情境，激發(fā)學生思考的內(nèi)在驅(qū)動力，提升整體的數(shù)學教學質(zhì)量。一、巧用翻轉(zhuǎn)課堂，增強數(shù)學教學的趣味性教師可采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，設(shè)計趣味性的教學內(nèi)容，讓學生帶著問題上課，并運用小組合作的方式，讓學生探

2、討教學內(nèi)容，并適時地對其進行引導，從而提升初中數(shù)學教學質(zhì)量。比如，在講授“圓與直線的位置關(guān)系”這節(jié)內(nèi)容時，我運用翻轉(zhuǎn)課堂開展教學，增強了教學的趣味性，提升了初中數(shù)學的整體教學質(zhì)量。具體操作如下：首先，介紹翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容。我將生活中切西瓜的視頻制作成微課，讓學生探究其與本節(jié)教學內(nèi)容之間的關(guān)系。其次，科學分組。我遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則并結(jié)合學生的學習水平和意愿對學生進行分組，并在組中設(shè)置小組長、發(fā)言員、副組長和記錄員。再次，適時引導。我對學生說：“你們可以將自己課下對這部分內(nèi)容的理解積極地在組內(nèi)溝通，還要注意可以將刀想象成直線，將西瓜想象成圓！”接著，巡場觀察。我關(guān)注學生的討論，并對其中的

3、“卡殼”現(xiàn)象進行啟發(fā)性指導。最后，展示討論成果。在學生討論完畢后，我詢問學生：“哪個小組可以分享本小組的探究成果？”小陳積極地舉手說：“我們探究的成果是切西瓜的過程就是圓與直線三種位置關(guān)系的具體展現(xiàn)。首先，圓與直線相離，即刀沒有和西瓜接觸；其次，圓與直線相切，即刀和西瓜接觸成一點；最后，直線與圓相交，即刀切入西瓜?！蔽疫\用翻轉(zhuǎn)課堂開展教學，并運用小組合作法進行輔助，從而激發(fā)學生的學習積極性，提高了初中數(shù)學的教學質(zhì)量。二、運用實踐教學，增強數(shù)學教學的探究性初中數(shù)學教師可以運用實踐教學法，讓學生動手操作，動腦思考，使其感受知識產(chǎn)生的整個過程，并適時予以引導，從而提升初中數(shù)學教學質(zhì)量。與此同時，初中

4、數(shù)學教師還可以選擇難易適度的教學內(nèi)容開展教學，以獲得良好的教學效果。比如，在講授“勾股定理”這節(jié)內(nèi)容時，我運用實踐教學法，讓學生自主探究數(shù)學知識，以提升教學質(zhì)量。具體操作如下：首先，準備和分發(fā)實驗工具。我為每個學生分發(fā)相應(yīng)的實驗小木棒。其次，創(chuàng)設(shè)問題，適時引導。我板書如下問題：a2+b2=c2，并問學生：“你如何運用手中的木棒證明這個公式的正確性？你們可以親自動手實踐，也可以計算！”再次，巡場觀察。我在學生實驗的過程中，時時關(guān)注學生的探究動態(tài)，并對遇到有問題的學生進行啟發(fā)性引導。最后，展示探究成果。在學生實驗完畢后，我詢問學生：“誰有方法證明這個公式成立？”小寓積極地說：“我將兩個木棒作為直角

5、邊，并不斷更換第三根木棒，從而構(gòu)成直角三角形，其長度分別為3、4、5?！蔽椅⑿φf：“你回答得很好，誰還有不同的方法？”小洛積極舉手說：“我根據(jù)小木棒的長度，隨機帶入兩個數(shù)，并求出第三個數(shù)，再拼湊三角形，得出最終的答案為5、12、13?！蔽疫\用實踐教學，讓學生探究數(shù)學問題，使其參與到知識產(chǎn)生的整個過程，提升了數(shù)學教學質(zhì)量。三、運用生活化教學，增強數(shù)學教學的有效性教師可以運用生活化教學法，拉近學生和數(shù)學之間的距離，并激發(fā)他們運用自己的生活經(jīng)驗理解數(shù)學知識，提升初中數(shù)學教學的有效性。此外，教師還可以適時引導學生思考，以提升整體教學質(zhì)量。比如，在講授“直線、射線、線段”這節(jié)內(nèi)容時，我運用生活化的教學法

6、開展教學，激發(fā)學生的學習熱情，提升了數(shù)學教學的有效性。具體操作如下：首先，講授內(nèi)容。我講授了直線、線段和射線的知識，并舉出生活中的相應(yīng)例子。其次，科學分組。我遵循“組建同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則并結(jié)合學生的學習水平和性格特點對學生進行分組。再次，設(shè)置問題。我板書如下的問題：舉出直線、射線與線段在生活中的例子，看哪個小組舉得最準確。最后，展示討論成果。在學生討論完畢后，我詢問學生：“哪個小組可以發(fā)表自己的看法？”小艷積極舉手說：“我們小組探究出了三個例子。我們可以將軌道看成直線；將手電筒看成射線；將生活中的針看成線段！”我微笑說：“你的答案和貼近生活，其實數(shù)學與我們的生活息息相關(guān)！”我運用生活化教學法，讓學生聯(lián)系生活體驗，加深其對數(shù)學知識的理解，提升了數(shù)學教學的質(zhì)量。四、總結(jié)每個教師的教學各具特色，所以教學方式也不盡相同，但初中數(shù)學教師應(yīng)在教學過程中努力探尋數(shù)學知識、教學內(nèi)容和學生認知三者間的最大結(jié)合點，創(chuàng)設(shè)出符合學生最近發(fā)展區(qū)的教學方式，以切實提高初中數(shù)學的教學質(zhì)量。【參考