(完整)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案-7、《美麗的鹿角》教學(xué)設(shè)計(jì)-人教(部編版)

1、教學(xué)課題7 7、美麗的鹿角教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1 1、 認(rèn)識(shí)“稱、禁、獅”等9 9 個(gè)生字，會(huì)寫“鹿、賞、勻”等1212 個(gè)生字，掌握三個(gè)多音字的讀音。2 2、能根據(jù)詞語(yǔ)提示，概括課文的主要內(nèi)容。3 3、理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度，體會(huì)故事中所講述的道理。4 4、能通過(guò)課文讀出鹿的心情變化。重點(diǎn)難點(diǎn)理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度，體會(huì)故事中所講述的道理。教學(xué)準(zhǔn)備師：制作多媒體 生：預(yù)習(xí)課文課時(shí)安排兩課時(shí)第一課時(shí)一、 情景導(dǎo)入，引出課題1 1、 小朋友們，今天老師給你們帶來(lái)了兩位動(dòng)物朋友，（獅子 的圖片）請(qǐng)看是誰(shuí)啊？這是一只怎樣的獅子呢？學(xué)生交流（預(yù)設(shè)：這是一只兇猛的 獅子。/ /它是一

2、只準(zhǔn)備捕獵的獅子）。2 2、小朋友們，你們?cè)倏催@是誰(shuí)？（梅花鹿的圖片）這是一只怎樣的小鹿？（預(yù)設(shè)：這是一只美麗、漂亮的小鹿。/ /它的角很美麗）。3 3、師：是的，小鹿也認(rèn)為自己的角很美的，可是小鹿經(jīng)歷了 一件事，使它改變了一些看法，這到底是怎么回事呢？那我 們還得從美麗的鹿角的故事說(shuō)起，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這 個(gè)故事。伸出你們的小手，和老師一起認(rèn)真把題目寫下來(lái)。相機(jī)指導(dǎo)“鹿”的書寫：半包圍結(jié)構(gòu)，中間的半包圍框要 扁一點(diǎn)，兩豎稍短，“比”字的第二個(gè)豎彎鉤要超出廣字頭的 包圍，寫得更舒展些。生在本子上練與兩個(gè)。4 4、生齊讀課題。5 5、質(zhì)疑：同學(xué)們，你們看到這個(gè)題目，能提出什么問(wèn)題，想 知道些什么

3、？6 6、梳理學(xué)生的問(wèn)題。（歸納成兩個(gè)問(wèn)題：課文講了一個(gè)什么 故事？鹿角和獅子之間有什么關(guān)系呢？）二、初讀全文、了解大意1 1、檢查預(yù)習(xí)情況，指名分節(jié)讀課文。師：昨天老師請(qǐng)你們預(yù)習(xí)課文，還提出了預(yù)習(xí)要求，遇到不 會(huì)讀的字要查字典讀正確，把課文讀正確，讀流利?，F(xiàn)在我 想邀請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)分段朗讀課文，考查考查你們的預(yù)習(xí)成 果。指名分段讀課文，相機(jī)糾正錯(cuò)誤讀音。2 2、有的同學(xué)也迫不及待地想放聲朗讀，那請(qǐng)你們自己現(xiàn)在自 由地讀一讀課文吧，邊讀邊試著解決你們剛才提出的那些問(wèn)題。3 3、 故事中有些新的詞語(yǔ)朋友，讓我們?cè)賮?lái)單獨(dú)認(rèn)識(shí)一下他們。（1 1）詞語(yǔ)：勻稱撒腿不禁（小老師帶讀）發(fā)現(xiàn)了嗎？這些紅色的生

4、字都是多音字。它 們戴上不冋的拼音帽時(shí)，就有了不冋的身份，咱們來(lái)看看。（“稱、禁、撒”的不冋讀音及組詞 ）冋桌間互相考考。（2 2） :撅起來(lái)嘴 皺起眉頭沒(méi)精打采（老師讀，學(xué)生做動(dòng)作）重點(diǎn)提示：沒(méi)精打采是“沒(méi)有精神、沒(méi)有干勁、沒(méi)有激情” 的樣子。齊讀。（3 3） 打亂順序的三對(duì)反義詞（欣賞-抱怨 難看-美麗 送命- 逃牛）男生讀第一橫排，女生讀第二橫排。小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)中藏著幾組反義詞，你們能 找出來(lái)嗎？（欣賞-抱怨 難看-美麗 送命-逃生）4 4、能根據(jù)這 6 6 個(gè)詞語(yǔ)的提示，用自己的話講講這個(gè)故事嗎？同桌間先互相說(shuō)一說(shuō)，再指名全班交流。師：很棒！才讀了一遍課文就能用自己的話概括

5、主要內(nèi)容 了，咱們?cè)倏粗@個(gè)填空題，來(lái)一起說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容吧。課文講的是一只（）遇到（）而奮力奔跑脫險(xiǎn)的故事。這只鹿原來(lái)十分（）自己美麗的（），而（）四條（）長(zhǎng)得難看。后來(lái)當(dāng)獅子向他撲來(lái)時(shí)，兩只美麗的角卻讓他（），而難看的腿幫他（）。5 5、師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法： 發(fā)現(xiàn)了嗎，第一句是概括故事大意， 第二句是第 1 14 4 自然段講的內(nèi)容，第三句是第5 57 7 自然段講的內(nèi)容，這樣加起來(lái)就是故事的主要內(nèi)容了。一、 學(xué)習(xí)一二自然段1 1、 師：咱們現(xiàn)在就走進(jìn)文中，去看看那只漂亮的梅花鹿 是怎么發(fā)現(xiàn)自己擁有一對(duì)美麗的鹿角的？誰(shuí)來(lái)給大家朗讀 1-21-2 自然段呢？（指名讀）2 2、 池塘的水清清

6、的，既是小蝌蚪和小魚們舒適的家，也 能給梅花鹿當(dāng)作鏡子使用，真有意思！當(dāng)小鹿在池塘中發(fā)現(xiàn) 了自己的倒影，它開始盡情地欣賞起來(lái)。那它是怎樣欣賞自 己的角，又是怎樣抱怨自己的腿的，咱們下節(jié)課再好好研讀。二、書寫生字“塘、映、欣、賞、勻、稱、致、傳、哎、獅、嘆”1 1、 師：要寫的生字，以左右結(jié)構(gòu)的字居多，共8 8 個(gè)。請(qǐng)觀察一下，左窄右寬的生字有哪些呢？一一“塘、映、稱、傳、哎、獅、嘆”。而“欣、致”左右寬窄相當(dāng)。2 2、再次集中 1111 個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)：塘、賞、致、獅“塘”字右旁“唐”廣字頭的徶穿插到土字旁下面，“唐”字中間的長(zhǎng)橫要出頭，并稍稍往右上傾斜，停在橫中線。“賞”字是上下結(jié)構(gòu)，黨字

7、頭千萬(wàn)不要寫成學(xué)字頭，并 且要寬一點(diǎn)，“員”字底的“口”稍扁?！爸隆弊笈浴爸痢钡淖詈笠粰M是提，右旁反文旁的捺要 穿插到提下面?！蔼{”字要寫得稍微緊湊一點(diǎn)，中間的豎撇壓在豎中線。3 3、師范寫，學(xué)生練習(xí)書寫，并結(jié)合文中的詞語(yǔ)進(jìn)行練習(xí)，如 “鹿角、池塘、倒映、欣賞、勻稱不、另燉、哎呀、獅子、嘆氣”。4 4、師巡視指導(dǎo)，相機(jī)點(diǎn)評(píng)。第二課時(shí)一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入1 1、詞語(yǔ)池塘 倒映鹿角欣賞勻稱 別致 不禁 噘嘴 皺眉配得上抱怨傳來(lái)哎呀 獅子 逼近撒腿就跑掙脫嘆氣開小火車，齊讀。2 2、指名復(fù)述故事的主要內(nèi)容。二、 研讀課文 3-43-4 自然段師：上節(jié)課，我們跟著小鹿來(lái)到池塘邊，清清的池水映出它 美麗的倒影

8、，那鹿是怎樣欣賞自己的角，又是怎樣抱怨自己的腿？請(qǐng)大家輕聲讀課文 3 3、4 4 自然段，邊讀邊劃出句子。劃好的同學(xué)讀讀自己劃出的句子。（指名反饋一一句子）（一）緊扣“欣賞”體會(huì)鹿角的美麗1 1、 我們先來(lái)看看鹿是怎樣欣賞自己的角的。（板書：角）2 2、 “啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩 束美麗的珊瑚?！保? 1） 小鹿們，趕緊夸夸自己美麗的角吧?。▽W(xué)生練讀）（2 2） 指名讀。（師評(píng)：把語(yǔ)氣詞“啊”字讀得真好！ ）師：怎樣的身段才稱得上“勻稱”？（不大不小，不胖不瘦，恰到好處。是的，勻稱是一種美。誰(shuí)再來(lái)美美地夸夸 小鹿？）（3 3） 小鹿的身材是多么勻稱呀！ （鹿的圖）它還

9、有一對(duì)像珊瑚一樣的角?？催^(guò)珊瑚嗎？老師把它們也帶來(lái)了。（播放珊瑚圖）（4 4）海底的珊瑚多美??！小鹿用漂亮的珊瑚來(lái)比喻自己的角，可見他心里很喜歡自己的角。你能帶著喜愛的心情再讀讀這句話嗎？注意紅色的字體呢。（指名讀）（5 5）仿句練習(xí)：咱們也試著用上“多么 多么來(lái)說(shuō)一句話吧。同桌互相練習(xí)，指名說(shuō)。（6 6）背誦積累：（插圖）漂亮的小鹿，你在清清的池水邊欣賞著自己美麗的角?，F(xiàn)在，不看書本，會(huì)夸嗎？（齊背）（7 7）小結(jié)：是啊，像鹿這樣美美地看、 仔細(xì)地看、高興地看。 用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)是一一欣賞。（板書：欣賞）（二）緊扣“抱怨”，感受鹿腿的難看1 1、 過(guò)渡：鹿如此欣員自己美麗的角，而對(duì)自己的腿

10、卻抱怨起來(lái)。那鹿又是怎樣抱怨自己的腿呢？（板書：腿 抱怨）根據(jù)回答，“唉（di i ）,這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這 兩只美麗的角呢！ ”你聽出了什么？一一鹿很嫌棄、難過(guò)這句話的意思其實(shí)是想表明什么呢？（ 兩個(gè)選項(xiàng)，指名 回答）微 信搜索并關(guān)注公 眾號(hào)：好 老師好童學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì) 每 日持續(xù)更新分享教學(xué)教輔資料2 2、男女生各讀一句，引導(dǎo)對(duì)比，感受反問(wèn)句的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈。3 3、 指導(dǎo)朗讀：說(shuō)這句話時(shí)鹿的表情怎樣？（鹿不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）加入提示語(yǔ)的句子。咱們就撅起嘴，皺起眉來(lái)讀這句話。（指導(dǎo)帶上表情讀）像這樣愁眉苦臉，唉聲嘆氣，不滿意地說(shuō)話，就是一一“抱 怨”。（板書：抱怨）讓我們一起帶著抱怨

11、的心情來(lái)讀這句話。（齊讀）3 3、鹿對(duì)待自己的角和腿態(tài)度截然不冋。一個(gè)是欣賞，一個(gè)是 抱怨。請(qǐng)男女生合作，女生讀鹿“欣賞”的句子，男生讀鹿“抱怨”的句子。（兩個(gè)句子）4 4、小鹿就是這樣， 非常欣員自己美麗的角， 卻天天抱怨自己 難看的腿?？墒钱?dāng)它經(jīng)歷了一件事后，小鹿的想法發(fā)生了變 化，課文哪句話告訴我們鹿的想法發(fā)生了改變。請(qǐng)你快速找 到并用波浪線劃出來(lái)。（三）徹悟改變相機(jī)句子：“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！ ”1 1、再讀句子，你明白了什么？2 2、能用上“欣賞、抱怨”來(lái)說(shuō)嗎？（不再欣賞美麗的角，也 不再抱怨難看的腿）3 3、為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢？這還得從

12、一次遇險(xiǎn)的故事說(shuō) 起。四、學(xué)習(xí)第五、六段1 1、請(qǐng)大家讀一讀課文5、6自然段，請(qǐng)你把自己當(dāng)成小 鹿來(lái)說(shuō)說(shuō)你遇到的驚險(xiǎn)。也就是要把文中的鹿變成“我”。像老師這樣。（開頭：我當(dāng)時(shí)正在一個(gè)勁地抱怨著自己的腿）生自由讀文2 2、模擬角色，朗讀反饋： 師：哪只小鹿來(lái)講述一下自己當(dāng)時(shí)遇險(xiǎn)的情形。 聽的同學(xué)當(dāng)評(píng)委評(píng)一評(píng)：一有沒(méi)有把自己當(dāng)作小鹿；二有沒(méi)有說(shuō)出自己遇險(xiǎn)的驚險(xiǎn)。（點(diǎn)評(píng)后可再請(qǐng)冋學(xué)補(bǔ)充細(xì)節(jié)，完善發(fā)言，最終給予說(shuō)得好 的同學(xué)以掌聲）3 3、采訪講述的學(xué)生：師：小鹿，當(dāng)你的角被樹枝勾住時(shí)，你的心里想些什么？（板 書：差點(diǎn)送命）采訪另一個(gè)學(xué)生：師：小鹿，當(dāng)你最后脫險(xiǎn)的時(shí)候， 你的心理又是怎樣的？（板書：死

13、里逃牛）師：同學(xué)們看過(guò)“動(dòng)物世界”猛獸追趕獵物時(shí)那驚心動(dòng)魄的 場(chǎng)面嗎？對(duì)于弱者來(lái)說(shuō)，那就是一場(chǎng)生與死的考驗(yàn)。在這次 追逐賽中，小鹿是多么緊張、多么危險(xiǎn)呀！讓我們捧起書， 一起跟著小鹿去經(jīng)歷一下獅口逃生的驚險(xiǎn)。一起來(lái)讀第五、 六自然段。4 4、回讀句子師：是啊，看似難看的腿卻在關(guān)鍵時(shí)刻救了小鹿的命，難怪 小鹿會(huì)發(fā)出這樣的感嘆一一“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！ ”（板書：美麗難看）五、明理延伸1 1、討論明理：鹿角該不該鋸掉？師：小鹿回到家里，把自己今天的遭遇告訴了爸爸。爸爸說(shuō)：“既然這美麗的角差點(diǎn)兒讓你送命，那干脆把它鋸掉算了?！蓖瑢W(xué)們討論一下，小鹿該不該這樣做呢

14、？（同桌討論）好了嗎？說(shuō)說(shuō)你們的意見。（指名談，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出寓言 寓意）預(yù)設(shè)： （1 1）從鹿角可以看出鹿的雌雄，如果砍掉了，就看不 出雌雄了。（2 2）如果砍掉了鹿角，就犧牲一個(gè)生物了。師：老師告訴你，那是不會(huì)的，它還會(huì)再長(zhǎng)出來(lái)。（3 3）砍掉了鹿角，當(dāng)壞人進(jìn)攻時(shí)，他就只能躲避不能進(jìn)攻了。（4 4）不能砍掉鹿角，就像我們?nèi)耍^發(fā)剪掉也不美了。（5 5）因?yàn)榻呛屯雀饔虚L(zhǎng)處和短處，我們要正確對(duì)待。2 2、師：同學(xué)們說(shuō)得都很對(duì)，對(duì)待現(xiàn)實(shí)生活中的許多事物，我 們不能因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩?處而否定它的長(zhǎng)處，正如我們常說(shuō)的那樣一一板書：尺有所 短，寸有所長(zhǎng)，只有取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能相得益彰。3