“縣城區(qū)弱勢群體子女心理健康問題及策略研究”

1、“縣城區(qū)弱勢群體子女心理健康問題及策略研究”研究方案一、研究背景與所要解決的問題1、研究背景隨著社會和經(jīng)濟的進一步發(fā)展，人們的物質(zhì)條件和精神生活高速 發(fā)生變化。在社會主義市場經(jīng)濟及多元化思潮的撞擊下，社會上的貧 富現(xiàn)象日益嚴(yán)重。作為一大群體一一弱勢群體隨之呈現(xiàn)于社會大潮之 中。他們的子女在學(xué)校也就自然地成為一個小弱勢群體。近年來，各 方面的仁人善士給校園弱勢群體在經(jīng)濟上以大力扶持，使他們不至于 遠(yuǎn)離校園。但是，由于他們生活環(huán)境的特殊性，在心理、行為等方面 易于岀現(xiàn)問題。因此，幫助弱勢群體走出心理弱勢，已成為學(xué)校心理 健康教育重要的一環(huán)。中共中央關(guān)于進一步加強和改進學(xué)校德育工作的若干意見明 確指

2、岀，要“通過多種方式對不同年齡層次的學(xué)生進行心理健康教育 和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強承受挫折，適應(yīng)環(huán) 境的能力?！敝泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的 決定指出，要“加強學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的意 志，艱苦奮斗的精神，增強青少年適應(yīng)社會生活的能力?！敝袊逃?改革與發(fā)展綱要把心理素質(zhì)列入了素質(zhì)教育的重要組成部分，為素 質(zhì)教育指明了方向。由此可見，心理健康教育是時代發(fā)展的必然產(chǎn)物, 全體教育工作者應(yīng)著眼于學(xué)生良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。從這一冃標(biāo)出 發(fā)必須加強縣城區(qū)弱勢群體子女的心理健康教育，全面推進素質(zhì)教 育。從我國心理健康教育發(fā)展的層面上來看。學(xué)校心理健

3、康教育起步 較遲，且發(fā)展不夠平衡。尤其是縣城區(qū)弱勢群休子女心理健康教育比 較薄弱，心理素質(zhì)不盡人意，與社會對人才的要求存在較大的差異。 預(yù)防、疏導(dǎo)、消除他們的不良心理傾向，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)， 促進他們身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)的全面捉高成為縣城區(qū)弱勢群體 子女心理健康教育的當(dāng)務(wù)之急。從學(xué)生自身發(fā)展來看。長期以來，學(xué)校在徳育、智育、體育等方 而，忽視了學(xué)生思想水平、認(rèn)識發(fā)展的規(guī)律和良好行為規(guī)范的養(yǎng)成， 忽視了對學(xué)生的興趣、動機、情緒、意志、性格等因索的培養(yǎng)。教育 的畸形發(fā)展，造成學(xué)生過重的心理負(fù)擔(dān)，制約了兒童自身的發(fā)展。從縣城區(qū)環(huán)境對學(xué)生心理健康教育的影響來看。縣城區(qū)絕大多數(shù) 弱勢群體對子女教

4、育缺乏足夠認(rèn)識，對心理健康教育相關(guān)知識更是知 之甚少，“百依百順”、“包辦一切” “聽之任之”現(xiàn)象與“打罵教育， 黃荊棍下出好人”的現(xiàn)象并存。為此，關(guān)注縣城區(qū)弱勢群體子女的內(nèi) 心世界，改變他們山重水復(fù)疑無路的苦惱，共同營造柳暗花明又一村 的心理健康教育氛圍，是縣城區(qū)教育工作者不可推卸的職責(zé)。2. 所要解決的問題(1) 學(xué)習(xí)心理方面。探討解決縣城區(qū)弱勢群體子女存在的學(xué)習(xí)動機扭曲，成就需要 低，學(xué)習(xí)積極性不夠高，學(xué)習(xí)上顧慮重重，焦慮程度嚴(yán)重，學(xué)習(xí)被動 等問題。(2) 情緒情感方面。解決縣城區(qū)弱勢群體子女對平時能鮮明感情反應(yīng)的刺激表現(xiàn)平 淡，存在孤僻、冷漠心理以及存在的膽怯、羞澀心理等問題。(3)

5、交際心理方面。解決縣城區(qū)弱勢群體子女交往過程表現(xiàn)出的自卑、怯弱、排斥、 閉鎖以及具有對抗性或攻擊性行為等問題。(4) 意志心理方面。解決縣城區(qū)弱勢群體子女表現(xiàn)出的自覺性較差，堅韌性不夠，自 制性不強以及缺乏自信，競爭意識不強等問題。另外，解決縣城區(qū)弱勢群體子女存在的社會公德意識差，勤儉意 識淡泊，在校情緒不良，心情煩悶，不愉快等問題。我校以辯證唯物主義和教育心理學(xué)理論為指導(dǎo)，以小學(xué)生心理發(fā) 展的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，構(gòu)建小學(xué)生心理健康教育的內(nèi) 容與方法，促進學(xué)校教育教學(xué)的全而協(xié)同，增強其整體功能，從而優(yōu) 化小學(xué)生的心理素質(zhì)，帶動整體素質(zhì)的全而、協(xié)同、自主構(gòu)建，全面 提高教育教學(xué)質(zhì)量。二

6、、課題的核心概念及其界定弱勢群體，也叫社會脆弱群體、社會弱者群體，在英文屮稱 socialvul nerablegroups。它主要是一個用來分析現(xiàn)代社會經(jīng)濟利益和 社會權(quán)力分配不公平、社會結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)、不合理的概念。我國現(xiàn)階段, 弱勢群體是指一部分在經(jīng)濟收入、權(quán)益維護、競爭能力等方而處于弱 勢的勞動者，如下崗職工、失業(yè)人員、低索質(zhì)人員，部分單親家庭成 員以及殘疾人等?？h城區(qū)弱勢群體子女包括原有的城區(qū)貧困兒童，特別是女童，而 且包括新出現(xiàn)的下崗職工子女、留守兒童、流動兒童（農(nóng)民工子女）以 及單親家庭的兒童等群體。本課題所涉及的“弱勢群體子女”指:在 我校學(xué)習(xí)的外來和外出務(wù)工人員子女及本地家庭經(jīng)濟

7、困難、單親家庭 或身體有殘疾的學(xué)生。本課題所涉及的“縣城區(qū)弱勢群體子女心理健康問題”指:他們 身上存在的比較輕微而又極其普遍的心理問題。這些問題主要與他們 的不良態(tài)度、不良習(xí)慣、不良行為傾向及不良生活萬式有關(guān)，如自卑、 虛榮、多疑、自我中心、說謊、怯場、懶散、逆反、煩躁、任性、厭 學(xué)、畏難、多愁善感等。三、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域研究現(xiàn)狀與研究的價值研究現(xiàn)狀：在世界范圍內(nèi)，反對貧困，解決弱勢群體問題已成為共同的呼聲。 隨著國際社會人權(quán)觀念的深入人心，對人權(quán)的保護，尤其是對弱勢群 體權(quán)利的保護，已日益受到人們的關(guān)注與重視。各國學(xué)者紛紛展開對 弱勢群體權(quán)利保護的研究，各國政府也相繼出臺相關(guān)法律規(guī)范，逐步

8、 建立弱勢群體權(quán)利保護的法律制度，并不斷修改完善。但對弱勢群體 子女及其心理健康問題的關(guān)注和研究涉及較少?！叭鮿萑后w”這一概念2002年在我國政府工作報告中正式使用, 這表明我國政府開始重視著手解決弱勢群體的社會問題了。許多專家 學(xué)者從不同的角度對這一社會現(xiàn)象進行了研究和分析，提出了許多有 價值的見解和觀點，其中就有針對弱勢群體子女的教育問題的研究， 如北京、上悔、廣州等經(jīng)濟發(fā)達城市，對流動人口子女的教育問題關(guān) 注較多。但對弱勢群體子女心理健康問題關(guān)注較少，盡管有這方而的 探討，但涉足不深。關(guān)于縣城區(qū)弱勢群體子女心理健康問題與策略的 研究更是少之又少。在學(xué)習(xí)借鑒他人研究經(jīng)驗，分析我校弱勢群體子

9、 女心理健康現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，我們提出了“縣城區(qū)弱勢群體子女心理健 康問題及策略研究”的課題。研究的價值：1、通過本課題研究，能為城區(qū)弱勢群體子女心理健康教育積累 經(jīng)驗，豐富其教育內(nèi)涵，為進一步研究提供理論基礎(chǔ)。2、探索出適合城區(qū)弱勢群體子女心理健康教育的方法和途徑， 消除由時代造成的以及成長過程中產(chǎn)生的心理健康問題和現(xiàn)象，提高 城區(qū)弱勢群體子女的心理素質(zhì)，促進其健康成長。3、本課題的研究在構(gòu)建和諧社會方面具有重大的現(xiàn)實意義。構(gòu) 建和諧社會的要素是多方而的，其屮人的和諧是實現(xiàn)社會和諧的根本 前提。自然，人的和諧不能不包括弱勢群體及其子女，因為他們是社 會人的重要組成部分。如果弱勢群體子女問題解決得

10、好，就能使其成 為構(gòu)建和諧社會的動力。四、研究的目標(biāo)、內(nèi)容與重點研究目標(biāo)：通過有針對性地開展活動，加強心理健康教育，增強弱勢群體 子女的心理保健能力，預(yù)防和糾正心理問題，培養(yǎng)他們健全的人格， 促進心理素質(zhì)的發(fā)展。讓他們認(rèn)識自己、接納自己、欣賞自己、發(fā)展 自己，從小打下“身心俱健”的堅實基礎(chǔ)。1、培養(yǎng)和發(fā)展城區(qū)弱勢群體于女樂觀，開朗的情緒、情感特征, 自主堅強的意志品質(zhì)，使他們面對生活、學(xué)習(xí)具有積極、向上的情緒。2、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生廣博的興趣、豐富的個性。3、幫助城區(qū)弱勢群體子女認(rèn)識環(huán)境，形成良好的社會適應(yīng)能 力。a對學(xué)校環(huán)境的適應(yīng)。b具有獨立生活的能力，能適應(yīng)不同環(huán)境 下的社會生活。c人際關(guān)系的

11、適應(yīng)。能以誠待人，具有積極問上的人 際關(guān)系。研究內(nèi)容：1、調(diào)查弱勢群體子女的心理健康狀況，分析產(chǎn)生心理問題的原 因。2、學(xué)校如何與社會、家庭合力開展心理健康教育，增強弱勢群 體子女的心理保健能力的實踐研究。3、探索出一套適合弱勢群體子女心理健康問題的基本策略。4、建立城區(qū)弱勢群體心理健康教育的訓(xùn)練系列。a學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)。b情緒情感方而指導(dǎo)。c交際心理指導(dǎo)。d 意志心理指導(dǎo)。e自我心理修養(yǎng)的指導(dǎo)等。研究重點：1、健全學(xué)校心理輔導(dǎo)組織網(wǎng)絡(luò)，努力創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。探 索針對縣城區(qū)弱勢群體學(xué)生心理健康問題的策略。2、樹立讓”每一個學(xué)生都健康活潑地發(fā)展”的教育理念，建立城 區(qū)弱勢群體子女心理健康教育的訓(xùn)

12、練系列，積極探索消除縣城區(qū)弱勢 群體子女心理問題的有效措施。3、提供幫助，讓弱勢群體子女學(xué)生獲得成就感;加強交流，讓 弱勢群體子女學(xué)生獲得歸屬感;消除顧慮，讓弱勢群體子女學(xué)生獲得 安全感。4、與社區(qū)共建，盡力創(chuàng)設(shè)關(guān)愛的和諧的社會氛圍。五、研究的思路、過程與方法研究思路與過程第一階段:準(zhǔn)備階段（2006年3月一一2006年8月）。本階段的研 究思路：1、制定課題實施方案。2、組織有關(guān)教師對課題進行論證并進行修改。組織課題組成員 進行學(xué)習(xí)，收集理論依據(jù)。3、通過調(diào)查，建立在校弱勢群體子女心理健康問題基本情況” 資料庫。第二階段:實施階段（2006年9月一一2009年8月）。本階段的 研究思路：1、

13、了解學(xué)校屮弱勢群體子女存在的心理問題，進行分類，統(tǒng)計, 尋找原因。2、成立弱勢群體家長學(xué)校，每學(xué)期定期向家長們傳授家教的先 進經(jīng)驗，促使家長們觀念的轉(zhuǎn)變。3、課題組成員分別通過課堂教學(xué)和實踐活動，結(jié)合社區(qū)、家 庭教育等途徑對課題進行研究，并探索出一套適合弱勢群體子女心理 健康問題的基本策略。4、組織課題組有關(guān)成員進行課題研究的再次論述。分學(xué)校、家 庭、社會三個方而進行了解，前后對比，找出差距，對實施教育的過 程和實際效果進行評價，并商討改進方法，形成一套行之有效的教育 方式。第三階段:總結(jié)階段。（2009年9月一一12月）。本階段研究思路:1、撰寫課題研究報告和論文。2、收集整理有關(guān)課題研究的

14、資料（個案、論文、學(xué)生成長追蹤 記錄、家長學(xué)校教學(xué)情況等）。3、請有關(guān)專家對課題進行成果論證。研究方法：主要采取行動研究，在實施過程中采用教育觀察法、調(diào)查法和經(jīng) 驗總結(jié)法。用觀察法有計劃、有系統(tǒng)地直接觀察弱勢群體子女個體的行為表 現(xiàn)和心理反應(yīng)，對所觀察的事實加以記錄和客觀解釋，以了解弱勢群 體子女心理和行為特征的方法。用調(diào)查法有目的、有計劃地進行訪談、問卷等方式來了解弱勢群 體子女心理現(xiàn)狀，收集有關(guān)事實數(shù)據(jù)等材料，探索心理健康教育規(guī)律 的研究方法。六、主要觀點與可能的創(chuàng)新之處主要觀點：1、學(xué)習(xí)心理方面。本課題的研究可以解決城區(qū)弱勢群體子女存 在的學(xué)習(xí)動機扭曲,成就需要低，學(xué)習(xí)積極性不夠高,學(xué)習(xí)

15、上顧慮重 重，焦慮程度嚴(yán)重，學(xué)習(xí)被動等問題。2、情緒情感方面。本課題的研究可以幫助城區(qū)弱勢群體子女克 服孤僻、冷漠心理以及存在的膽怯、羞澀等心理問題。3、交際心理方而。本課題的研究可以幫助城區(qū)弱勢群體子女解 決交往屮常表現(xiàn)出的自卑、怯弱、排斥、閉鎖以及具有對抗性或攻擊 性行為等問題。4、意志心理方面。本課題的研究可以解決城區(qū)弱勢群體子女表 現(xiàn)出的自覺性較差，堅韌性不夠，自制性不強以及缺乏自信，競爭意 識不強等問題。5、解決城區(qū)弱勢群體子女存在的社會公徳意識差，在校情緒不 良，心情煩悶，不愉快等問題。創(chuàng)新之處：縱觀我國目前的學(xué)校心理健康教育研究，本課題以城區(qū)基礎(chǔ)教育 為背景，以弱勢群體子女心理現(xiàn)

16、狀為基礎(chǔ)，務(wù)實地開展研究工作，為 構(gòu)建和諧社會創(chuàng)造條件。本課題的創(chuàng)新之處在于：1、本課題的研究是在總結(jié)國內(nèi)外心理健康教育經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進 行的，而且只是對對城區(qū)弱勢群體子女心理健康問題與策略的研究。 研究目標(biāo)明確，具有很強的可操作性。2、通過本課題的研究，構(gòu)建城區(qū)弱勢群體子女心理健康教育的 訓(xùn)練系列，促使城區(qū)弱勢群體子女像正常學(xué)生一樣，德、智、體、美、 勞、心六育并舉，矢n、情、意、行、個性協(xié)同發(fā)展。3、研究城區(qū)弱勢群體子女心理健康問題，帶動城區(qū)家庭心理健 康教育發(fā)展;開展豐富多彩的活動，促進整個社會對弱勢群體子女心 理健康教育的重視。探索適合當(dāng)代學(xué)校、家庭、社會同步心理健康教 育的模式，做到關(guān)

17、懷弱者、扶持弱勢群體子女，為構(gòu)建和諧社會提供 精神和心理保障。七、預(yù)期研究成果成果名稱成果形式完成時間負(fù)責(zé)人階 段 成 果“縣城區(qū)弱勢群體了女心理健康問 題及策略研究'階段性研究報告研究報告2008年2月柏慶友“縣城區(qū)弱勢群體了女心理健康問 題及策略研究”實驗研究案例集文集2008年7月田永鳳“縣城區(qū)弱勢群體子女心理健康問題 及策略研究''優(yōu)秀論文集文集2009年7月洪濤最幺乂 成 果“縣城區(qū)弱勢群體子女心理健康問題 及策略研究,'文集文集2009年1月周文才“縣城區(qū)弱勢群體子女心理健康問題 及策略研究''研究報告研究報告2009年9月洪濤“縣城

18、區(qū)弱勢群體子女心理健康問題 及策略研究"案例集光盤2009年12月；陳葆青八、完成研究任務(wù)的可行性分析1、完成課題研究任務(wù)的條件分析我校是縣教育局直屬學(xué)校，本著以德治校，育人為本的思想，在 學(xué)校工作中堅持“德育為首、五育并舉”原則，著力構(gòu)建學(xué)校、家庭、 社會三維一體教育網(wǎng)絡(luò)，申報的國家級課題農(nóng)村小學(xué)教師教育技術(shù) 能力培養(yǎng)研究正有條不紊地進行，學(xué)校對德育工作高度重視的局血, 是開展此項課題的前捉。(1) 經(jīng)驗積累豐富近幾年來，我校在上級教科研部門的領(lǐng)導(dǎo)下，進行了一系列的課 題實驗與研究，積累了人量的研究經(jīng)驗，同時培養(yǎng)了一支科研能力強 的教師隊伍，尤其是省教科所規(guī)劃課題“優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏，捉

19、高課堂效 益”、“經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)小學(xué)綜合實踐活動課程的內(nèi)容與策略研究”、 市重點課題“農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容與方法研究”等課題的 研究成果(經(jīng)驗)為本課題的研究奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。(2) 人才條件優(yōu)越參與本課題研究的人員中，有我校行政與業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)，他們長期從 事教育教學(xué)的研究與實踐工作，先后均參加過國家、省、市、縣各級 多種類型課題的研究，均取得豐碩的成果。另外所有參與研究者均已達到大學(xué)學(xué)歷。這支隊伍朝氣蓬勃具有 開拓精神，能積極投身各項教改實驗，科研氛圍濃郁，為該課題的研 究提供了有力的人才保證。我們認(rèn)為開展“縣城區(qū)弱勢群體子女心理 健康問題及策略研究”是可行的，也是可能的，通過努力能取得豐 碩的成果。2、前期準(zhǔn)備充分課題研