農(nóng)村初中語文課堂提問原則及方法研究

1、    農(nóng)村初中語文課堂提問原則及方法研究    肖岳好摘要：當前，在我國實施新課程教學(xué)改革的發(fā)展背景下，農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)也發(fā)生了一定的改變。農(nóng)村初中語文課堂提問原則及方法分析，成為語文教師重視的教學(xué)內(nèi)容之一。語文教師需要結(jié)合農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)活動開展的實際情況、教學(xué)設(shè)施以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，優(yōu)化教學(xué)方法，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文將簡要分析，農(nóng)村初中語文課堂提問原則及方法方面的相關(guān)內(nèi)容，旨在進一步促進農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)活動更好的開展下去。關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中語文；提問原則；方法前言：在實際教學(xué)活動中，農(nóng)村的教學(xué)條件與城鎮(zhèn)學(xué)校相比，仍存在一定的差距

2、。農(nóng)村初中語文課堂提問原則及方法分析，是為了在現(xiàn)有基礎(chǔ)之上，有效完善語文課堂教學(xué)中存在的問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，有效初中語文課堂提問原則及方法，也可以在很大程度上，提高語文教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生全面參與到學(xué)習(xí)活動中，不斷提高自身的學(xué)習(xí)效率。因此，農(nóng)村初中語文課堂提問原則及方法研究，具有一定的積極意義。一、農(nóng)村初中語文課堂提問原則（一）普遍性和示范性我們都知道，學(xué)生的語文水平存在一定的差異，語文教師在進行提問的環(huán)節(jié)，就需要綜合班級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況，注意提問的難度和學(xué)習(xí)進度，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。普遍性和示

3、范性，就是農(nóng)村初中語文課堂提問原則中不可缺少的內(nèi)容。同時，教師還應(yīng)針對不同層次的學(xué)生，進行有效的提問，才能促使學(xué)生更好的參與到學(xué)習(xí)活動中。（二）計劃性與和諧性在語文課堂教學(xué)活動中，語文課堂提問的計劃性與和諧性原則，主要是指語文教師在進行提問的時候，應(yīng)強調(diào)問題的計劃性、目的性，促使提出的問題與課堂教學(xué)活動緊密相關(guān)，充分尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，鼓勵學(xué)生表達自己的想法，接受學(xué)生的想法，并鼓勵學(xué)生勇敢的參與到提問活動中，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（三）層次性和遞進性在實際教學(xué)活動中，為了有效提高語文課堂教學(xué)效率，語文教師還需要重視提問的層次性和遞進性原則，盡量促使提出的問題，能夠具有層次性和遞進性，讓學(xué)

4、生更容易接受的問題，才更能引起學(xué)生與教師之間的互動和共鳴，對于及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題，也具有一定的積極性。通過這樣的提問方式，了解學(xué)生的真實學(xué)習(xí)狀態(tài)，也有利于調(diào)整教學(xué)方案。因此，層次性和遞進性，是初中語文課堂提問原則中很重要的一點內(nèi)容。二、農(nóng)村初中語文課堂提問方法（一）抓住文章關(guān)鍵，激活學(xué)生思維在開展教學(xué)活動的環(huán)節(jié)中，為了提高教學(xué)質(zhì)量，語文教師應(yīng)完全了解教材的內(nèi)容，在制定教學(xué)計劃的時候，抓住文章關(guān)鍵，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生有效參與到教學(xué)活動中，激活學(xué)生思維，找到關(guān)鍵詞進行提問，促使學(xué)生能夠全面了解文章所表達的中心思想和內(nèi)容，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。例如：在進行魯迅故鄉(xiāng)一課的學(xué)習(xí)中，教師可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)

5、狀態(tài)，設(shè)計本文在內(nèi)容上和情感上主要表達的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生進行思考。（二）分層設(shè)計，循序漸進在語文課堂加血中，分層設(shè)計，循序漸進，是初中語文課堂提問方法之一。通過分層設(shè)計，循序漸進方法，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和緊張的情緒，將提問的問題，化大為小，引導(dǎo)學(xué)生的思維向深度發(fā)展，促使學(xué)生可以深刻的理解文章的內(nèi)容，逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。并針對學(xué)生存在的問題進行分析，優(yōu)化教學(xué)方案，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。因此，分層設(shè)計，循序漸進的提問方法，有利于活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（三）發(fā)散性提問，促進學(xué)生思維發(fā)展在實踐教學(xué)活動中，發(fā)散性提問，促進學(xué)生思維發(fā)展，也是初中語文課堂提問方法之一。在開

6、展教學(xué)活動的環(huán)節(jié)，語文教師可以通過發(fā)散性提問的方式，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生及時解決遇到的問題，促進學(xué)生思維發(fā)展，使學(xué)生可以全面參與到學(xué)習(xí)活動中，有效提高自身的學(xué)習(xí)效率。因此，語文教師要充分重視這一提問方法，優(yōu)化教學(xué)中存在的問題，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。結(jié)語：綜上所述，在我國新課程教學(xué)改革的發(fā)展基礎(chǔ)之上，農(nóng)村初中語文課堂提問原則及方法研究，有利于提升農(nóng)村語文課堂的教學(xué)水平，促使語文教師可以及時的幫助學(xué)生解決遇到的問題，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)中存在的問題，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而實現(xiàn)語文課堂的教學(xué)目標。初中語文課堂有效提問原則及方法，可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和緊張情緒，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，農(nóng)村初中語文課堂提問原則及方法分析，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，都具有一定的幫助。參考文獻：1雷振覽.農(nóng)村初中語文教學(xué)提問藝術(shù)的概述j.教育界，2017，（4）：75-76.2雷振覽.農(nóng)村初中語文教學(xué)