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1、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的對(duì)策 楊治軍摘 要:教育是決定我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的基本因素,因此現(xiàn)階段,在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展與進(jìn)步的過(guò)程中,國(guó)家也越來(lái)越重視教育行業(yè)的發(fā)展。其中數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力以及開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力的一門(mén)重要學(xué)科,也在一定程度上引起了國(guó)家的高度重視。同時(shí)初中作為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的一個(gè)重要階段,其教育方法以及教學(xué)思路也便顯得至關(guān)重要。主要針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的對(duì)策進(jìn)行探究。關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);教學(xué);有效性;對(duì)策隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步,國(guó)家也越來(lái)越重視數(shù)學(xué)方面的人才培養(yǎng),因此我國(guó)對(duì)于數(shù)學(xué)教育的重視程度也在不斷提高。同時(shí)初中
2、數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維的重要階段,而且也能夠?yàn)閷W(xué)生日后邏輯思維的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。因此國(guó)家針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展便有了相應(yīng)的規(guī)范與要求。只有不斷提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性,才可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,也為他們以后的工作與發(fā)展提供了一個(gè)新的方向。一、創(chuàng)新提問(wèn)方法,提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性現(xiàn)如今,傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能更好地適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求,因此只有針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的問(wèn)題進(jìn)行改善,才能更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,其中提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性便是其中的關(guān)鍵所在。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,創(chuàng)新提問(wèn)方法便是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要手段。根據(jù)提問(wèn),教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵所
3、在,同時(shí)也可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行大致的了解,從而不斷解決學(xué)生的問(wèn)題與困惑。傳統(tǒng)的提問(wèn)環(huán)節(jié),是教師在針對(duì)一個(gè)相對(duì)較為困難的問(wèn)題時(shí),進(jìn)行多次反復(fù)的提問(wèn),這樣雖然能讓學(xué)生加深印象,但是并沒(méi)有一定的針對(duì)性。因此,教師在提問(wèn)的過(guò)程中,要制訂一定的計(jì)劃,使所提出的問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣,具有一定的針對(duì)性,進(jìn)而不斷提高課堂效率。在設(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程中,要以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ),根據(jù)所制訂的教學(xué)目標(biāo),在提問(wèn)的過(guò)程中突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn),讓所設(shè)計(jì)的問(wèn)題難易適中,從而提升教學(xué)質(zhì)量,使教學(xué)效果能夠達(dá)到預(yù)想。例如當(dāng)教師在講解“圖形的相似”這一課程時(shí),根據(jù)相似圖形的性質(zhì)進(jìn)行劃分,可以提出這樣的問(wèn)題,如果任意給出兩個(gè)圖形,那他們一定相
4、似么?通過(guò)這樣帶有假設(shè)性的提問(wèn),不斷引導(dǎo)學(xué)生深思,進(jìn)而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生能夠根據(jù)這類問(wèn)題進(jìn)行自主研究與探討,從而不斷提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。與此同時(shí),還可以組織學(xué)生通過(guò)小組探討的方式探討這一問(wèn)題,從而可以幫助學(xué)生理解相似圖形的性質(zhì),開(kāi)拓學(xué)生的思路,也能在一定程度上提高學(xué)生的總結(jié)、分析能力。二、啟發(fā)式教學(xué),提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的另一個(gè)手段就是采用啟發(fā)式教學(xué)。在此過(guò)程中,教師要對(duì)數(shù)學(xué)的性質(zhì)進(jìn)行潛在的挖掘,將數(shù)學(xué)中的規(guī)律性以及實(shí)用性表現(xiàn)出來(lái),從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。其中首先要求教師將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合,讓學(xué)生能夠利用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題,使學(xué)生
5、在解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望,為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如,教師可啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)課桌的長(zhǎng)度以及面積進(jìn)行計(jì)算;其次還可以啟發(fā)學(xué)生在制作數(shù)學(xué)模型時(shí)應(yīng)用所學(xué)到的平面圖形的知識(shí),進(jìn)而讓學(xué)生通過(guò)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)完成各種模型的創(chuàng)作,從而對(duì)“平面圖形的認(rèn)識(shí)”一章中的內(nèi)容形成更加正確的認(rèn)識(shí)。三、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力,提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性現(xiàn)階段,隨著初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的不斷改善與革新,為了更好地提高其教學(xué)的有效性,那么學(xué)生思維邏輯的培養(yǎng)便是其中的重要環(huán)節(jié)。在此過(guò)程中,教師對(duì)每節(jié)課程都要認(rèn)真、精心地設(shè)計(jì),確保每一堂數(shù)學(xué)課程都能夠十分生動(dòng)、形象,并且
6、提出的問(wèn)題要具有一定的邏輯性以及啟發(fā)性,從而不斷激發(fā)學(xué)生自身的思維能力。同時(shí),數(shù)學(xué)教師必須要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)以及示范,使學(xué)生能夠潛移默化地獲得一定的思維方式與方法。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要根據(jù)數(shù)學(xué)教材自身的重點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際情況,提出一些深淺適當(dāng)并且具有思考性的問(wèn)題,只有這樣,才能夠使每一名學(xué)生都能夠激發(fā)自身的思維,并且可以通過(guò)正確的思維方式方法來(lái)掌握自己新知識(shí)。例如,教師在講解“勾股定理”一章時(shí),首先要讓學(xué)生明白勾股定理的內(nèi)容,并且可以舉出不同的數(shù)來(lái)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn),不斷啟發(fā)學(xué)生對(duì)勾股數(shù)進(jìn)行探究,從而也為學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。綜上所述,初中是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要階段,因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性具有十分重要的意義。只有不斷提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性,才能夠提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生的日后發(fā)展,從而為我國(guó)數(shù)學(xué)人才的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn):
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