基于BIM技術(shù)的建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程教學(xué)改革研究

1、    基于bim技術(shù)的建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程教學(xué)改革研究    劉芳摘 要 為了對應(yīng)應(yīng)用型本科院校教育現(xiàn)代化建設(shè)的要求和行業(yè)企業(yè)對信息化造價(jià)人才的需求，建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程基于bim技術(shù)對課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、考核辦法四個(gè)方面改革，不僅提高了學(xué)生的能力和素質(zhì)，還提高了教師的教學(xué)水平，深化了校企合作，有助于高校更好地實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)。關(guān)鍵詞 bim技術(shù) 混合式教學(xué)模式 教學(xué)改革：g712：a2020年疫情的突如其來讓在線教學(xué)顯現(xiàn)出強(qiáng)大力量，隨著我國信息化水平的加快，線上線下混合式教學(xué)模式正在被大力實(shí)踐和推廣，舉世矚目的雷神山和火神山的

2、中國速度將bim技術(shù)在建筑行業(yè)中的先進(jìn)性嶄露無遺。為了響應(yīng)國家對建筑業(yè)信息化發(fā)展的號召和高等教育改革發(fā)展的潮頭，培養(yǎng)更多適應(yīng)市場需求的信息化造價(jià)人才，我校對建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程進(jìn)行了教學(xué)改革，本文基于bim技術(shù)對課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、考核辦法四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革，提出了一系列改革實(shí)踐措施。1建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析1.1課程的特色課程內(nèi)容多，專業(yè)性強(qiáng)。課程內(nèi)容包括各種基本理論知識和計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生需掌握建筑工程的設(shè)計(jì)、技術(shù)、材料管理等各種相關(guān)知識和技能，能夠精準(zhǔn)地計(jì)算出建筑工程量并確定建筑工程造價(jià)。課程實(shí)踐性、綜合性強(qiáng)。課程需要在掌握基礎(chǔ)理論知識和技能基礎(chǔ)上，完成典型工

3、程項(xiàng)目案例造價(jià)文件的編制任務(wù)，需要綜合運(yùn)用建筑識圖、建筑材料、建筑施工技術(shù)、施工方案等多門課程相關(guān)知識來完成工程造價(jià)工作。課程政策性、區(qū)域性強(qiáng)。我國實(shí)施的各種政策以及政策的轉(zhuǎn)變與修改都會影響建筑工程項(xiàng)目的計(jì)量與計(jì)價(jià)方式，建筑工程項(xiàng)目在計(jì)價(jià)時(shí)使用的各省所編制的定額及計(jì)價(jià)資料，這也從一定方面造成了課程內(nèi)容具有很大的地域性。1.2教學(xué)現(xiàn)狀分析專業(yè)創(chuàng)新能力不強(qiáng)，綜合素質(zhì)需要培養(yǎng)。建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程原有的教學(xué)目標(biāo)偏重知識的傳授，沒有將能力培養(yǎng)列為課程主要目標(biāo)之一。需要加強(qiáng)基礎(chǔ)理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生專業(yè)能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。教學(xué)內(nèi)容零散，沒有結(jié)合真實(shí)工程案例。由于建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的課程內(nèi)

4、容繁多，信息量較大，原有的課程內(nèi)容的章節(jié)之間的關(guān)聯(lián)度不高，知識點(diǎn)單一，沒有結(jié)合真實(shí)工程案例分層次學(xué)習(xí)。教學(xué)方法單一，課程內(nèi)容難以理解。傳統(tǒng)的講授模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，多媒體播放、ppt講解、提問、討論的方式雖然有效，但是需要改進(jìn)。圖紙中建筑物的墻、柱、梁、板的顯示不直觀，學(xué)生對于課程內(nèi)容難以理解。考核方式落后，能力考察不到位。一紙考卷的考核方式已經(jīng)落后，學(xué)生基本知識、專業(yè)基本技能的考核不能完全到位2建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程教學(xué)改革實(shí)踐2.1制定培養(yǎng)專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)的課程目標(biāo)制定培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的課程目標(biāo)，通過對企業(yè)、高校、畢業(yè)生的調(diào)研，根據(jù)行業(yè)、企業(yè)對造價(jià)

5、人才的需求，結(jié)合工程造價(jià)專業(yè)、工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，改革課程目標(biāo)。專業(yè)能力的培養(yǎng)：學(xué)生在學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上，通過線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、bim三維模型立體展示、bim漫游動(dòng)畫等信息化教學(xué)手段，提高識圖能力;通過學(xué)習(xí)典型工程項(xiàng)目案例完成bim虛擬項(xiàng)目造價(jià)文件編制，提高bim技術(shù)運(yùn)用能力;通過完成分部分項(xiàng)工程的工程量清單階段性任務(wù)和完整工程項(xiàng)目的工程量清單文件編制任務(wù)，提高造價(jià)技能;學(xué)生在真實(shí)的典型工程項(xiàng)目案例的學(xué)習(xí)過程中，獨(dú)立完成模塊學(xué)習(xí)任務(wù)，團(tuán)隊(duì)合作完成階段性測試任務(wù)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、分析問題和解決問題的能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：通過組建學(xué)習(xí)任務(wù)小組團(tuán)隊(duì)完成bim虛擬項(xiàng)目造價(jià)文件

6、編制，以項(xiàng)目匯報(bào)+作品展的方式進(jìn)行階段性考核，學(xué)生在完成bim虛擬項(xiàng)目造價(jià)文件編制過程中，不斷查閱資料，熟練運(yùn)用現(xiàn)代化bim技術(shù)，養(yǎng)成認(rèn)真、負(fù)責(zé)的工作習(xí)慣，善于總結(jié)和創(chuàng)新，提高創(chuàng)新能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。綜合素質(zhì)的培養(yǎng)：學(xué)生在完成每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)和任務(wù)時(shí)，需要獨(dú)立操作，自主完成訓(xùn)練任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究、鉆研的能力。學(xué)生在完成階段性測試任務(wù)時(shí)，進(jìn)行小組合作式學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)過程中增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識，學(xué)會如何與人溝通、相處，提高了應(yīng)變溝通能力，在合作鉆研過程中，培養(yǎng)了敬業(yè)精神。2.2融合bim信息化技術(shù)進(jìn)行模塊化課程教學(xué)內(nèi)容改革根據(jù)專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的需要，結(jié)合課程目標(biāo)，將課程

7、教學(xué)內(nèi)容模塊化，合理分配模塊學(xué)時(shí)，模塊化課程教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)。每模塊的課程內(nèi)容以真實(shí)的典型工程項(xiàng)目為載體，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境及相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)，通過完成一個(gè)分部分項(xiàng)工程的工程量清單階段性任務(wù)來整合理論知識和實(shí)踐，通過完成一個(gè)完整工程項(xiàng)目的工程量清單文件編制任務(wù)，逐級展開，層層遞進(jìn)，提高專業(yè)實(shí)踐能力。融合現(xiàn)代化bim信息化技術(shù)對課程內(nèi)容進(jìn)行改革，在每個(gè)模塊、每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)中插入bim三維模型（下轉(zhuǎn)第164頁）（上接第158頁）和bim漫游動(dòng)畫，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于圖紙上不清楚不明白的地方可以借助bim三維模型去虛擬項(xiàng)目上看一看，更利于學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解和運(yùn)用。2.3創(chuàng)新采用“案例+任務(wù)”和線上

8、線下混合式教學(xué)方法采用“案例+任務(wù)”教學(xué)方法和線上線下混合式教學(xué)方式改革教學(xué)方法。線上教學(xué)：整合多種社交網(wǎng)絡(luò)工具、多種數(shù)字化資源、mooc、短小精悍的微課程、直觀視頻顯示與多媒體互動(dòng)的動(dòng)畫和視頻技術(shù)等，通過網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)和工程教育的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)，突破傳統(tǒng)課程時(shí)間、空間的限制，豐富學(xué)生的課內(nèi)課外學(xué)習(xí)，改變現(xiàn)有板書或 ppt 單調(diào)的工程教育教學(xué)模式。線下教學(xué)：引入真實(shí)的典型工程項(xiàng)目案例，貫穿教學(xué)的全過程，利用bim建筑信息模型技術(shù)為載體，在每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)中，用bim技術(shù)對圖紙進(jìn)行建筑構(gòu)件三維模型及漫游動(dòng)畫的展示，結(jié)合bim軟件使圖紙中建筑物的墻、柱、梁、板等更加形象立體化，對某個(gè)

9、細(xì)部構(gòu)件的拆分計(jì)算，更利于分析和理解建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)規(guī)則，強(qiáng)化學(xué)生識圖能力、bim技術(shù)運(yùn)用能力;利用建筑構(gòu)件bim三維模型和工程施工現(xiàn)場的施工流程視頻，完成計(jì)量計(jì)價(jià)學(xué)習(xí)任務(wù);移動(dòng)課堂、線上課堂超星學(xué)習(xí)通課程的建設(shè)，線上線下互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生隨時(shí)學(xué)、終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。2.4實(shí)行平時(shí)成績40%+期末成績？0%的考核辦法改革原有的考核辦法，不再實(shí)行一紙考卷的考核方式，采用總評成績=平時(shí)成績？0%+期末成績？0%的方式，平時(shí)考核由出勤、課堂活動(dòng)、作業(yè)測評與階段性測試構(gòu)成。專業(yè)基礎(chǔ)知識的考核：超星學(xué)習(xí)通是一種移動(dòng)模式下的即時(shí)互動(dòng)教學(xué)模式手段，教師通過在平臺上發(fā)布學(xué)習(xí)要求、課件、微課等學(xué)習(xí)資料、作業(yè)和考核

10、信息，學(xué)生可通過移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)自主學(xué)習(xí)，又可根據(jù)教師規(guī)定要求及時(shí)參與課堂平時(shí)考核。專業(yè)基本技能的考核：以選擇同一工程項(xiàng)目案例設(shè)置不同的工作任務(wù)，且工作任務(wù)的綜合性、復(fù)雜性逐次遞進(jìn)。以學(xué)生完成不同教學(xué)情境時(shí)段的工作任務(wù)進(jìn)行過程性考核，按權(quán)重計(jì)算出過程性考核的綜合得分。專業(yè)知識的系統(tǒng)性、綜合性的考核：終結(jié)性考核以筆試形式進(jìn)行，內(nèi)容包括理論知識、設(shè)計(jì)的專業(yè)基本技能和實(shí)踐綜合能力等，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，考核學(xué)生專業(yè)理論知識體系和實(shí)踐能力，及專業(yè)綜合應(yīng)用能力。3結(jié)語教學(xué)改革研究推動(dòng)了學(xué)校課堂教學(xué)改革進(jìn)程，課程改革初見成效，學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)顯著提高，就業(yè)競爭力增強(qiáng);信息化手段bim技術(shù)的應(yīng)用，線上線下混合式教學(xué)方法的改革對教師的教學(xué)水平的提升有顯著作用;bim虛擬項(xiàng)目任務(wù)的完成，深化