學生情緒調(diào)節(jié)方式與父母反應(yīng)方式的關(guān)系探討

1、    學生情緒調(diào)節(jié)方式與父母反應(yīng)方式的關(guān)系探討    鐘秀摘 要 在學生日常生活與學習的過程中，對情緒的調(diào)節(jié)是非常重要的，情緒調(diào)節(jié)的方式就是在學生對自己消極或是積極的情緒進行調(diào)節(jié)時所使用的方式方法。在學生選擇情緒調(diào)節(jié)的方式時，父母的反應(yīng)方式能夠?qū)W生的情緒調(diào)節(jié)起到直接性的影響，父母正確的反應(yīng)方式會幫助孩子快速地調(diào)節(jié)好情緒，相反，則會令孩子情緒愈演愈烈，所以學生的情緒調(diào)節(jié)方式與父母的反應(yīng)方式之間有著非常密切的關(guān)系。本文主要根據(jù)自我情緒調(diào)節(jié)調(diào)查問卷對600名學生進行試卷調(diào)查，進而對學生情緒調(diào)節(jié)方式與父母反應(yīng)方式之間的關(guān)系進行詳細探討。關(guān)鍵詞 學生 情緒調(diào)節(jié)

2、方式 父母反應(yīng)方式：g444 ：a近幾年，心理學與其他相關(guān)學科開始將所關(guān)注的重點逐漸放在情緒調(diào)節(jié)當中。情緒調(diào)節(jié)主要指的就是自己有什么樣的情緒、在什么時候自己有情緒、自己的情緒的表達與體驗的過程，而且對學生的生活與學習都有著直接性的影響。所以本次對600名學生在對害怕、生氣、悲傷這三種情緒進行調(diào)查，同時此次問卷調(diào)查內(nèi)的問題還包括：學習壓力是否會影響到自身情緒、在學習與生活的過程中是否會出現(xiàn)情緒難以控制的情況、同學之間的矛盾是否會影響自身的學習等問題類似問卷選擇題共20道，同時害怕、生氣、悲傷這三種情緒控制的調(diào)查題共10道。從而得出父母的反應(yīng)方式能夠?qū)W生所使用的情緒調(diào)節(jié)方式起到預測的作用，并且大

3、部分都是在女學生當中，調(diào)查的起因、過程與結(jié)果如以下所述。1問題的提出在學生對情緒進行調(diào)節(jié)的過程中不僅會被生理的逐漸成熟有所影響，也會被外界很多因素與環(huán)境所影響，也是學生在朝向社會化方向進行發(fā)展的主要內(nèi)容，情緒調(diào)節(jié)的主要發(fā)展就是隨著學生在社會當中的交往發(fā)展從而進行發(fā)展。有很多專家進行研究調(diào)查后所表示學生在社會當中進行交往時，父母是其中非常主要的一個角色，在父母面對學生較為消極的情緒時所表示的反應(yīng)方式，會對學生情緒調(diào)節(jié)的方式產(chǎn)生直接影響。而且曾有人發(fā)現(xiàn)在父母面對學生較為消極的情緒時，所表示的反應(yīng)方式是不贊同、離開甚至是懲罰的時候，就會使學生搞錯對于情緒調(diào)節(jié)的理解甚至是反向理解，而如果對學生較為消極

4、的情緒以接納的反應(yīng)方式就會使學生進行正確的情緒調(diào)節(jié)，由此可知在父母面對學生較為消極的情緒時的反應(yīng)方式，是能夠?qū)W生進行情緒調(diào)節(jié)的方式進行改善。在之前也有很多相關(guān)類型的研究，但基本沒有對青少年在情緒調(diào)節(jié)方式與父母反應(yīng)方式兩者之間的關(guān)系進行探究，而本文主要探究的就是兩者之間的關(guān)系，旨在能為這類區(qū)域當中的研究提供微薄幫助。在此次試驗開始之前對試驗人員的選擇定為小學高年段學生，因為學生生活的社會環(huán)境和飲食中的生長劑、催熟劑等的催化下，現(xiàn)在孩子普遍早熟，處于小學高年段的學生已經(jīng)相當于以前初中生的身體、心理特征了，于是出現(xiàn)了學生的身體、心理與實際年齡不相符的情況，引發(fā)了學生自身情緒方面很多的問題，所以應(yīng)該

5、對這個時間段的學生情緒調(diào)節(jié)的方式進行高度重視，而且針對消極情緒較多的學生父母的反應(yīng)方式與學生的情緒調(diào)節(jié)方式之間存在的關(guān)系就是預測關(guān)系，對學生的情緒調(diào)節(jié)方式起到很大的改善作用。而且根據(jù)之前的研究所顯示，處于小學高年段的學生對情緒的調(diào)節(jié)能力很薄弱，加上家長和老師普遍認為孩子小，沒引起足夠重視，所以對小學高年段學生進行實驗，更加迫切也更加適合分析情緒調(diào)節(jié)方式與父母的反應(yīng)方式兩者之間存在的關(guān)系。2研究的方式2.1被試的過程本次主要根據(jù)整群的抽樣法對深圳市某學校當中選取學生進行被試，一共打印了600份問卷但實際發(fā)出的問卷只有550份，而且最終只收回來500份的有效問卷，回收率為91%在這其中男學生有22

6、0人女學生有280人，所有學生的平均年齡大約在12歲左右，家庭住址都是在城市當中。2.2父母面對學生消極情緒反應(yīng)方式的問卷在這套問卷當中主要涵蓋了六個分量表，針對學生自己的感知、父親、母親對自身害怕、生氣、悲傷三種情緒的反應(yīng)方式。在每個分量表當中都含有十一道題，也有自動進行支持與條件有所限制兩種維度。在問卷當中主要使用的是六點量表的計分，在其中1所代表的是不符合6所代表的是符合。在自動進行支持的維度當中也含有六個題目，比如我作為一名學生，如果我在情緒當中出現(xiàn)較為消極的情緒時，我的父親會想方設(shè)法對我進行幫助。在條件有所限制的維度當中含有五個題目，比如我作為一名學生，如果我在情緒當中出現(xiàn)較為消極的

7、情緒時，我的母親會告知我這些是不能夠接受的。在父親與母親的反量表當中主要表述基本相同只是稱呼有所不同。2.3學生情緒調(diào)節(jié)的方式問卷在這套問卷當中主要含有三個分量表，針對自己在害怕、生氣、悲傷三種情緒當中的調(diào)節(jié)方式。在一個分量表當中又含有三個維度分別是整合型、不可控型與壓抑型，主要是針對學生在面對三種情緒時的調(diào)節(jié)方式進行測量。首先在整合型當中主要含有五個題目，比如如果在我感覺到自己情緒當中的悲傷時，周圍情景也較為適合就可以讓自己感受一下悲傷的感覺。其次在不可控型當中主要含有四個題目，比如在我情緒當中的悲傷總會讓我感覺不是很好的行為舉止。最后是在壓抑型當中主要含有四個題目，比如我絕對不會將自己情緒

8、當中的悲傷表現(xiàn)在別人面前。在問卷當中所使用的計分法如上相同，當問卷中得到的分數(shù)越來越高就說明使用這種情緒調(diào)節(jié)的方式比較頻繁。3研究結(jié)果的初步分析針對500張問卷調(diào)查結(jié)果顯示這500名學生情緒調(diào)節(jié)方式與父母反映方式的分析結(jié)果顯示，害怕、生氣、悲傷這三種情緒調(diào)節(jié)方式之間存在較大的差異，同時這三種情緒調(diào)節(jié)方式較為獨立，其中學生對于生氣情緒調(diào)節(jié)方式與悲傷情緒調(diào)節(jié)方式較難控制同時兩種情緒調(diào)節(jié)方式屬于相對立的狀態(tài)，而父母對于學生的生氣情緒調(diào)節(jié)方式與悲傷情緒調(diào)節(jié)方式作出的支持反應(yīng)與條件反應(yīng)也處于兩種相對立的狀態(tài)，部分父母在對學生兩種不同的情緒調(diào)節(jié)方式所作出的支持反應(yīng)與條件反應(yīng)處于中等程度上的一致性，而部分父

9、母反映則表現(xiàn)出中高程度的一致性。3.1女學生研究結(jié)果的初步分析針對280名女學生調(diào)查結(jié)果的分析可以得出：女同學在處于悲傷情緒時對于自身情緒調(diào)節(jié)方式難以控制，同時由于自身悲傷情緒帶動女學生自我調(diào)節(jié)方式存在一定的誤差，父母對于女學生悲傷情緒調(diào)節(jié)方式抱有不理解、不接受的態(tài)度，這種情況之下父母做出的反應(yīng)方式屬于條件控制反映；女同學處于害怕情緒時對于自身情緒調(diào)節(jié)方式過于偏激，使得父母對于女學生害怕情緒調(diào)節(jié)方式所作出的反映方式屬于條件控制反映，同時由于女同學在處在害怕情緒時對于自身的自我情緒調(diào)節(jié)過程中也會出現(xiàn)不可控制的情緒調(diào)節(jié)方式，最終使得父母在對女學生情緒調(diào)節(jié)方式作出的反應(yīng)為條件控制反應(yīng)；當女同學處在生

10、氣情緒時對于自身情緒調(diào)節(jié)方式選擇的則是壓抑型情緒調(diào)節(jié)，使得父母在針對學生出現(xiàn)生氣情緒時作出的則是自主支持反映，同時當女學生處于生氣情緒時對于自身情緒的調(diào)節(jié)方式較為冷靜，因此父母在針對女學生做出的反應(yīng)方式則可以為自主支持反映，一旦當女學生在處于生氣情緒時對自身情緒調(diào)節(jié)方式選擇不可控制情緒調(diào)節(jié)后，父母則需要選擇條件控制反應(yīng)方式。3.2男學生研究結(jié)果的初步分析通過220張問卷調(diào)查結(jié)果顯示這220名男學生情緒調(diào)節(jié)方式與父母反應(yīng)方式調(diào)查的結(jié)果顯示：其中40%男學生在出現(xiàn)悲傷情緒時對于自身情緒調(diào)節(jié)方式多數(shù)為整合型情緒調(diào)節(jié)方式，而父母針對男學生的情緒調(diào)節(jié)方式所作出的反映方式則是自主支持反映，這40%男學生在

11、出現(xiàn)悲傷情緒時對自身的情緒控制能力較強，使得父母在作出自主支持反應(yīng)時抱有較為放心的態(tài)度；其中30%男學生在出現(xiàn)生氣情緒時對于自身情緒調(diào)節(jié)方式為不可控制情緒調(diào)節(jié)方式，父母在針對男學生的不可控制情緒調(diào)節(jié)方式則會作出條件控制反應(yīng)，從而能夠有效控制男同學在處于生氣情緒時的調(diào)節(jié)方式；而另外30%男同學在出現(xiàn)害怕情緒時對于自身的情緒調(diào)節(jié)方式則會選擇壓抑型情緒調(diào)節(jié)方式，父母在針對這種情緒調(diào)節(jié)方式時則會作出自主支持反映，以便能夠給予男學生充足的時間對自身情緒進行調(diào)節(jié)。4結(jié)束語綜上所述，在本次調(diào)查當中主要根據(jù)自我決定的理論，針對在各不相同的情緒條件時，男學生與女學生對害怕、生氣、悲傷情緒調(diào)節(jié)的方式和父母反應(yīng)方式兩者之間存在的關(guān)系進行探討。最終得出結(jié)論在男學生身上父母的反應(yīng)方式所帶來的預測作用有所降低，反而在女學生身上會更加顯著。而父母的反應(yīng)方式的表現(xiàn)也為一致。參考文獻1 楊傳利，林麗珍.家庭教養(yǎng)方式與學生情緒調(diào)節(jié)能力的關(guān)系基于社會情感學習（sel）背景下的實證研究j. 廣西師范學院學報（自然科學版），2017，38（03）：136-143.2 李曉巍，楊青青，鄒泓.父母對幼兒消極情緒的反應(yīng)方式與幼兒情緒調(diào)節(jié)能力的關(guān)