小學(xué)語文課堂教學(xué)師生互動方法的淺談

1、    小學(xué)語文課堂教學(xué)師生互動方法的淺談    翁立松摘 要：隨著課程改革的深入和發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)也逐步進(jìn)入深化改革時期，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不符合當(dāng)今時代發(fā)展潮流，并且和既定教育機(jī)制相偏離，不論是教師還是學(xué)生都很難在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)價值，課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果有待提升，如果能夠?qū)⒒咏虒W(xué)模式引入小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，很符合目前教改實際需求，因為語文教師應(yīng)當(dāng)選好立足點，積極進(jìn)行教學(xué)改革，敢于掙脫傳統(tǒng)模式的束縛，營造一個歡樂、和諧，學(xué)生熱情度高學(xué)習(xí)態(tài)度端正的課堂環(huán)境，通過師生間良好的互動提升教育教學(xué)質(zhì)量。本文就對如何開展互動，營造良好氛圍進(jìn)行了深入探討，現(xiàn)

2、將報道整理如下。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 師生互動 課程改革近年來，由于互動教學(xué)模式成效顯著，越來越多的課堂都開始普及，基于此經(jīng)驗，小學(xué)語文課堂上，應(yīng)該以學(xué)生為主體，避免傳統(tǒng)灌輸式的講課方式，將更多的重點放在師生之間的溝通交流當(dāng)中，建立師生間和諧關(guān)系，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性1，如此一來，學(xué)生們不會再像以前一樣，被動接受知識，不情愿寫作業(yè)，而會積極主動解決自己感興趣的問題，保障課堂教學(xué)成果。一、小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中師生間存在的主要問題在很長一段時間內(nèi)，我國中小學(xué)生教育課堂都采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師為課堂主體，但是灌輸式的知識講解，不僅對學(xué)生而已枯燥乏味，閉塞難懂，對老師而言也是毫無樂趣，師生之間

3、的互動少之又少。通過走訪觀察實際課堂后發(fā)現(xiàn)，只有在公開課和展示課等具有競賽性質(zhì)的課堂，老師才會多多注重課堂的氛圍。雖然平常也會留有讓學(xué)生主動提問的時間，但礙于教學(xué)任務(wù)的緊迫，一般都不會超過5分鐘。長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大降低，課堂教學(xué)質(zhì)量不高，容易出現(xiàn)學(xué)生課堂犯困、不按時完成作業(yè)等現(xiàn)象，十分不利于小學(xué)語文的教學(xué)2。傳統(tǒng)教學(xué)理念認(rèn)為，師生之間很難維持或者形成平等關(guān)系，因為不論是課堂還是課下，教學(xué)主體都是教師，尤其是課堂上，大多數(shù)的時間都是教師在獨自講解，而僅有的提問環(huán)節(jié)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的，甚至對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生而言還十分懼怕提問環(huán)節(jié)，怕自己回答不好會受到他人嘲笑，因此這部分學(xué)生

4、在回答問題時經(jīng)常默而不語，時間越來越長，聽課的熱情迅速降低，不再想要認(rèn)真聽講。另外我國目前盛行的考試制度也讓孩子們的學(xué)習(xí)意圖發(fā)生了改變，不再愿意開動腦筋去思考問題，更多的是機(jī)械記憶，這樣的課堂氛圍和課堂學(xué)習(xí)態(tài)度是急需整改的。二、師生互動主要形式現(xiàn)代教學(xué)理論和實踐中，最重要也是最常見的課堂互動形式就是提問，老師通過提問可以實時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握一些易錯知識點并重新重點講解，但是教師提問也要具備技巧，不能盲目制定問題，為了提問而提問，針對不同層次的學(xué)生，可以設(shè)置不同難度，這樣可以讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)主動性，最好能通過合適的引導(dǎo)讓學(xué)生探究出正確答案，在解決問題的同時，很巧妙的化解了上述可能出現(xiàn)的現(xiàn)象

5、，課堂氛圍漸漸變得活潑，學(xué)習(xí)效率也會隨之提升，這才是課堂提問的合適方法和最終目的3。三、如何確保師生互動的有效性（一）豐富互動方式，準(zhǔn)確把握時機(jī)小學(xué)階段實際上是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，尤其是語文課，不僅是對接下來所有學(xué)習(xí)的啟蒙，也是所有課程的基礎(chǔ)，學(xué)生只有養(yǎng)成良好的習(xí)慣才能適應(yīng)之后中學(xué)乃至大學(xué)的各階段學(xué)習(xí)，但是由于小學(xué)生的年齡較低，社會認(rèn)知能力低，管理起來有一定難度，教學(xué)實踐過程中，教師要結(jié)合教材，盡量將復(fù)雜內(nèi)容簡單化，便于理解，充分考慮掌握程度，進(jìn)行階段性的測試，還能利用情景模擬、課堂游戲等方式提高學(xué)生們對語文學(xué)習(xí)的興趣，并且長期以來可以不斷累積經(jīng)驗，一代又一代的教育工作者共同努力實現(xiàn)多元互動類

6、型，總而言之，多樣的課堂互動可以提升學(xué)生的獨立自主思考能力，增強(qiáng)小學(xué)語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣4。（二）營造和諧課堂氛圍為了突破傳統(tǒng)教育模式的束縛，教師必須要敢于創(chuàng)新，營造積極活躍的課堂氛圍，全面激活每一位學(xué)生參與課堂的積極性，讓他們成為課堂真正的主人，日常工作時，間接的滲透民主教學(xué)法，告知學(xué)生大膽的說出自己想法，不要怕錯，給予其充足的鼓勵和尊重，在該說的時候勇于表達(dá)內(nèi)心觀點，教師此時適時引導(dǎo)而不是全盤托出，不能像傳統(tǒng)教學(xué)模式一樣將知識一股腦的灌輸給學(xué)生，這樣就失去了課堂互動的意義和作用。（三）維持良好師生關(guān)系要想提升教學(xué)質(zhì)量，還有很重要的一點就是要處理好師生關(guān)系，教師與學(xué)生是要在學(xué)校長期接觸的，

7、二者之間最好可以建立起平等和諧，互相信任的關(guān)系，而且在新課改的要求下，課堂教學(xué)過程中老師要更多的扮演引路人的角色，不要喧賓奪主，但是一定要通過自己的努力為學(xué)生們建造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，同時為了了解他們的生活狀況和精神狀態(tài)，教師可以時不時的以同齡人的身份去與學(xué)生親密交流，聆聽他們內(nèi)心心聲，之后制定具有針對性的調(diào)整方案，讓班級的大方向始終處于正軌。另外，學(xué)生與學(xué)生是有差別的，在教學(xué)上可以進(jìn)行分層對待，因材施教，否則部分學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)可能會因為長期的受困而喪失學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)成果不佳，但是日常對待上不能因此而出現(xiàn)差異，每一位學(xué)生都是平等的，若教師指導(dǎo)不起作用，可以建立小組，讓學(xué)生們之間互相學(xué)

8、習(xí)，這樣不僅能帶動落后生，還可提高班級凝聚力。四、結(jié)論綜上所述，在當(dāng)今時代的教育教學(xué)形勢下，小學(xué)語文教學(xué)需要的是突破傳統(tǒng)模式的束縛，根據(jù)新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)建立高效新型教學(xué)模式，注重教師與學(xué)生之間的有效互動，因為通過這些互動不僅可以激發(fā)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣，還能很大程度上提升教學(xué)質(zhì)量，對廣大身處一線教學(xué)崗位的小學(xué)語文教師而言，與學(xué)生維持良好的師生關(guān)系也是相當(dāng)重要的一點，這樣利于創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，拓展課堂互動的參與度，學(xué)生不再是課堂上的被動接受者，真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師扮演好引路人的角色，面向全班學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，確定好大方向。參考文獻(xiàn)1 張麗娟. 小學(xué)語文課堂教學(xué)師生互動方法的淺談j. 西部素質(zhì)教育， 2017（10）：188.2 黃莉. 淺談小學(xué)語文教學(xué)中的師生互動j. 課外語