核心素養(yǎng)下小學(xué)體育有效教學(xué)探討

1、    核心素養(yǎng)下小學(xué)體育有效教學(xué)探討    曾益摘 要：當(dāng)前，隨著新課改的不斷深入，對(duì)于基礎(chǔ)教育階段來講，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力方面的研究已越來越受到關(guān)注，對(duì)于小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)來講，應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，達(dá)到提升課堂教學(xué)效率的目的呢？帶著這一想法，本人通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，并結(jié)合自身從事多年小學(xué)體育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，探索在當(dāng)前核心素養(yǎng)下小學(xué)體育有效教學(xué)的相關(guān)探討，希望能為促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)提供一定的參考。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)體育;有效教學(xué)一、小學(xué)體育核心素養(yǎng)的內(nèi)涵具體來說，小學(xué)體育核心素養(yǎng)包含了健康意識(shí)體育技能以及身體素質(zhì)。教師在展開小學(xué)體育教學(xué)的過程

2、當(dāng)中，必須運(yùn)用針對(duì)性的策略，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，讓他們積極地參與到體育活動(dòng)當(dāng)中。教師要結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，根據(jù)教材的內(nèi)容科學(xué)地選取能夠充分提升學(xué)生身心成長的體育活動(dòng)。在實(shí)際的體育教學(xué)過程中，教師還需要利用合理的方法增強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉的能力，讓他們掌握大量的體育能力。除此之外，教師還需要在體能鍛煉中提升學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生樹立積極健康的“三觀”，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。教師既要讓學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己，又要讓他們掌握相關(guān)的自我評(píng)價(jià)技能，還要讓他們?cè)诙鄻踊捏w育項(xiàng)目當(dāng)中選出最符合自己特點(diǎn)的項(xiàng)目。教師在教學(xué)的時(shí)候，需要積極地引導(dǎo)學(xué)生在體育鍛煉中提升自我的活動(dòng)能力。不僅如此，教師還需要在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)鍛

3、煉的過程中幫助學(xué)生培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志力，學(xué)會(huì)奮斗、團(tuán)結(jié)、協(xié)作的精神，從而使學(xué)生的身心健康發(fā)展。二、當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題（一）教師存在的問題過去的小學(xué)體育教學(xué)，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)就是提升學(xué)生的身體素質(zhì)，因此教師往往會(huì)讓學(xué)生在體育活動(dòng)中鍛煉。隨著新課改的不斷深入，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)體育教學(xué)提出了更高的要求。因此，教師必須培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，從而提升他們的核心素養(yǎng)。不過，教師要有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并不是在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中減少對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的訓(xùn)練。部分小學(xué)體育教師的教學(xué)觀念相對(duì)落后，并不符合新課改提出的要求，對(duì)小學(xué)體育教學(xué)也沒有深入、正確的認(rèn)識(shí)。這些教師往往覺得體育教學(xué)便是展開簡(jiǎn)單的體育活動(dòng)、訓(xùn)練，只要讓

4、學(xué)生在其中提升身體素質(zhì)，激發(fā)他們對(duì)體育的熱情便足夠了。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師往往忽視了對(duì)學(xué)生心理健康以及體育技能的教學(xué)，這導(dǎo)致學(xué)生無法有效地掌握相關(guān)的體育知識(shí)。這也極大地阻礙了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。除此之外，部分小學(xué)并沒有充足的器材，部分小學(xué)體育教師并沒有多少專業(yè)的知識(shí)。教師若是單純地進(jìn)行理論教學(xué)，便會(huì)讓學(xué)生難以掌握體育技能。在展開小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師還需要用器材將知識(shí)以及技巧展現(xiàn)給學(xué)生。（二）學(xué)生存在的問題有一些學(xué)生并不具備堅(jiān)韌的意志力，往往遇見一點(diǎn)挫折就無法忍受。他們害怕困難，喜歡在體育課堂中偷懶，總是以一些小病小傷作為借口，請(qǐng)假避過體育課。部分學(xué)生也會(huì)因?yàn)榻滩牡碾y度相對(duì)較大，害怕

5、在學(xué)習(xí)中受到挫折，缺乏嘗試的勇氣。這是學(xué)生缺乏足夠的意志力的表現(xiàn)。有一些學(xué)生并未對(duì)自身提出要求，沒有以嚴(yán)格的紀(jì)律來要求自己，因此，教師必須在體育課堂教學(xué)中提升他們的紀(jì)律性。主要來說，大部分學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中，往往并不會(huì)遵守活動(dòng)的規(guī)章，他們?nèi)狈@部分意識(shí)。這不利于紀(jì)律嚴(yán)明、積極團(tuán)結(jié)的班集體的構(gòu)建。三、核心素養(yǎng)下小學(xué)體育有效教學(xué)策略（一）合理安排教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是非常系統(tǒng)以及長期的過程，無法一蹴而就。因此，教師展開教學(xué)時(shí)，必須科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置好相應(yīng)的培養(yǎng)目的。這樣可以讓所有的體育教學(xué)課堂及內(nèi)容都能夠和核心素養(yǎng)保持契合。具體來說，教師可以講解體育理論以及中華武術(shù)的精神內(nèi)涵，從而讓

6、學(xué)生更加深入地了解體育知識(shí)和武術(shù)精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育項(xiàng)目的熱情。此外，學(xué)生還要結(jié)合自身的興趣選取相應(yīng)的項(xiàng)目，在活動(dòng)的過程當(dāng)中提升自己的體育能力。在教學(xué)的時(shí)候，教師必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的變化。展開專業(yè)訓(xùn)練的時(shí)候，教師也需要不斷檢查學(xué)生的成果，結(jié)合他們的能力給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣不僅可以讓學(xué)生更加正確地理解體育知識(shí)以及武術(shù)精神，還能讓他們更加熱愛體育。比如，在展開武術(shù)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師可以給學(xué)生播放武術(shù)視頻，讓學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)知識(shí)。教師可以在學(xué)生深刻體會(huì)武術(shù)精神的內(nèi)涵之后進(jìn)行完整的體育動(dòng)作訓(xùn)練。此外，教師可以組織體育項(xiàng)目的表演與比賽，給學(xué)生充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生探究武術(shù)精神的興趣。（二）

7、將中華武術(shù)精神貫徹到體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的體育品格中華民族的武術(shù)博大精深，教師將中華武術(shù)精神融入小學(xué)體育教學(xué)中，不僅可以鍛煉學(xué)生的體魄，還能夠展現(xiàn)校園的體育文化。學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)，可以提升身體素質(zhì)，還能夠繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的國粹。教師可以讓學(xué)生整齊劃一地進(jìn)行武術(shù)操練，之后再進(jìn)行分組活動(dòng)。在熱烈的氛圍中，學(xué)生在練習(xí)的時(shí)候感受武術(shù)精神，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)更加濃厚。在展開小學(xué)體育教學(xué)的時(shí)候，教師還需要堅(jiān)持強(qiáng)身健體、掌握武術(shù)運(yùn)動(dòng)技能以及培養(yǎng)健康完善品格的教學(xué)宗旨，換言之，教師不僅要提升學(xué)生的身體素質(zhì)，還需要在提升學(xué)生的核心素養(yǎng)時(shí)滲透武術(shù)精神。（三）教師需要掌握武術(shù)精神內(nèi)涵教師要想在提升學(xué)生的核心素養(yǎng)時(shí)滲透武術(shù)

8、精神，就需要分析武術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，找出其中的缺陷?，F(xiàn)在，大部分學(xué)校體育課的活動(dòng)方式十分枯燥單一，教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)性過強(qiáng)，這些都限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。因此，教師必須結(jié)合實(shí)際的教學(xué)需要，充分展現(xiàn)武術(shù)的精神內(nèi)涵，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。不僅如此，武術(shù)動(dòng)作只是武術(shù)精神內(nèi)涵的一種承載容器，在武術(shù)教學(xué)中，教師還需要把中華武術(shù)精神內(nèi)涵和小學(xué)體育核心素養(yǎng)有效地結(jié)合起來。例如，教師可以將我國著名的太極精神與核心素養(yǎng)結(jié)合起來，讓體育教學(xué)擁有太極的內(nèi)涵魅力。太極精神可以讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)禮儀、廉恥、忍耐、克己、百折不屈等內(nèi)在精神，提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。除此之外，學(xué)校還需要整合教育資源，創(chuàng)造出能夠促進(jìn)所有學(xué)生發(fā)展的教學(xué)體系。學(xué)校要不斷積極地實(shí)現(xiàn)養(yǎng)性、明理、健體的教學(xué)目標(biāo)，不僅提升學(xué)生的身體素質(zhì)，還要提升學(xué)生的精神品格。參考文獻(xiàn)1施海霞，小學(xué)體育有效教學(xué)中教師作用的探索j.田