賤賣海張五教學(xué)設(shè)計(jì)修改

1、賤賣海張五教學(xué)設(shè)計(jì)第九小學(xué)黃秀梅一、教學(xué)分析 賤賣海張五 是教科版實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè)第三單元的第五課，本單元的四篇課文用生動(dòng)的筆觸， 真實(shí)地向大家展現(xiàn)了藝術(shù)家的生活趣事?！澳嗳藦垺?是生活于市井里巷的凡夫俗子中的高手，他絕妙的捏泥人技藝應(yīng)該是民間藝術(shù)之海中一朵晶瑩的浪花。這一內(nèi)容與本單元主題緊密結(jié)合，構(gòu)成了一個(gè)整體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅感受到了區(qū)域文化，更能體會(huì)人物不畏強(qiáng)權(quán)，技藝高超的高尚品格。二、學(xué)情分析生活中有很多有絕活的手藝人，他們熟能生巧的故事學(xué)生肯定聽說(shuō)過(guò)一些，本篇課文與之相似， 應(yīng)該能引起學(xué)生閱讀的興趣。在精讀、 品味與探究上， 學(xué)生已經(jīng)具備了一定的能力。但是學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

2、還不是很強(qiáng)，需要在學(xué)習(xí)中多鍛煉。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 認(rèn)識(shí) 3 生字，會(huì)寫 11 個(gè)字。2. 在閱讀中品味文章中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言，神態(tài)細(xì)致入微的描寫方法。3. 使學(xué)生懂得熱愛普通人、尊重普通人，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆椒槿颂幨馈Ｋ?、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫方法。 。五、教學(xué)難點(diǎn)：品味文章富有特色的語(yǔ)言，想象故事發(fā)生時(shí)的場(chǎng)景。六、教學(xué)流程：（一）板書課題，導(dǎo)入新課同學(xué)們，吃過(guò)糖人嗎？糖人是天津的民間藝術(shù)，天津是我國(guó)民間藝術(shù)之鄉(xiāng)，有四大民間藝術(shù)，（課件介紹），看了這些泥塑你有什么感受？泥塑其比例之精確，傳神之精妙令人嘆為觀止，它的創(chuàng)始人不僅技藝高超、聰明睿智，還

3、有許多趣聞流傳于世，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第五課賤賣海張五 ，板書課題，質(zhì)疑。（二）檢查預(yù)習(xí)、初讀感知1. 檢查讀文 ：（ 1）小組內(nèi)輪讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（ 2）讀詞。（當(dāng)下，當(dāng)個(gè)人物） （多音字：橫）（ 3）找同學(xué)朗讀課文，想：課文先寫了什么，然后寫了什么，最后寫了什么？（泥人張智斗海張五的故事）2 泥人張?jiān)鯓淤v賣海張五的？生讀最后2 個(gè)自然段，小小手藝人居然要賤賣有錢有勢(shì)的海張五，還被他高價(jià)買走了，這是一個(gè)怎樣離奇的故事呢？（由果溯因）（三）深入精讀、細(xì)致感悟1. 認(rèn)識(shí)“海張五” （狂妄蠻橫、橫行霸道、 ）你是從哪些地方看出來(lái)的？（ 1）快速瀏覽課文 用直線畫出相關(guān)句子（ 2）應(yīng)該怎樣

4、的語(yǔ)氣才能讀出海張五的個(gè)性？（ 3）指生讀，注意把握人物性格（ 4）誰(shuí)愿意將這幾句話的內(nèi)容用表演的形式展示給大家。（學(xué)生先練習(xí)，再指名表演）（ 5）海張五他憑什么這么狂、這么牛?。块L(zhǎng)什么樣？他有什么來(lái)頭啊？從課文找一找。老百姓一聽見張五爺來(lái)了，人們都作何反應(yīng)？（側(cè)面烘托出他的地位，不是一般的人物）就連官也怵他三分，泥人張也怵他嗎？從哪看出來(lái)?( 只管全然) 通過(guò)找、讀、體會(huì)、表演等思維和情感活動(dòng)，讓學(xué)生加深對(duì)人物語(yǔ)言的理解和感悟，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。2. 認(rèn)識(shí)泥人張(1) 面對(duì)海張五的無(wú)理挑釁侮辱，泥人張?jiān)鯓印盎貓?bào)”他的？回報(bào)問(wèn)什么要用引號(hào)？（愿意指報(bào)答別人，這里指回應(yīng)的意思） 引

5、導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活積累理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用。 (2)泥人張他捏的怎么樣？課件出示第9 段（ 3）細(xì)讀這兩段話， 并畫出描寫泥人張動(dòng)作的詞，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到什么？（泥人張的技藝高超，只用左手，不用眼瞧，卻能飛快，捏的泥人“比海張五還想海張五”，“只有核桃大小”，“似乎沒(méi)聽見” ，“打鞋底下?lián)赶乱粔K泥巴”，“把泥團(tuán)往桌上一撂”是無(wú)聲的反抗，表現(xiàn)出泥人張的強(qiáng)權(quán)，敢于同惡霸勢(shì)力作斗爭(zhēng)的高貴品質(zhì)。） 引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文內(nèi)容，在朗讀中感悟文字蘊(yùn)含的深刻含義，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。（ 4）理解重點(diǎn)句子：“海張五那邊還在不停找樂(lè)子，泥人張這邊

6、把那些話在他手里的泥上全找回來(lái)了?！弊寣W(xué)生說(shuō)一說(shuō)，這句中的“話”指什么話？泥人張?jiān)趺丛谀嗌险一貋?lái)的？“比海張五還像海張五”。本來(lái)捏的就是海張五，怎么還這樣說(shuō)？ （突出了像的程度）用比 - 還 - 句式說(shuō)一句話（ 5）你能用一個(gè)詞來(lái)形容泥人張的高超技藝嗎？(6) 泥人張用他的手藝無(wú)聲而有力的回敬了海張五，此時(shí)你又覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人？(7) 事情就這樣結(jié)束了嗎？最后誰(shuí)贏了？泥人張，海張五你更喜歡誰(shuí)？咱們看看估衣街的百姓喜歡誰(shuí)呢？你能用文中的一個(gè)字來(lái)形容一下人們的心情嗎？（樂(lè)）（ 8）自由讀結(jié)尾部分，（ 9）所以課文一開頭就這樣向我們介紹了這位奇人課件第 1 段出示句子，第一段引讀：泥人張不愧為第

7、一，生讀。（比較、夸張的手法）換一種表達(dá)方式來(lái)讀一讀，體會(huì)哪種說(shuō)法更好。（四）品味作者的寫作手法：課文學(xué)完了， 回過(guò)頭讓我們細(xì)細(xì)品味一下這篇文章，你覺(jué)得這篇文章寫的怎么樣？好在哪？總結(jié)：同學(xué)們，你們知道這個(gè)有趣的故事出自誰(shuí)的筆下嗎？想了解更多向泥人張這樣身懷絕技的奇人故事嗎？課余時(shí)間請(qǐng)閱讀馮驥才的俗世奇人“賤賣海張五”泥人張（奇）賣因果海張五（狂）全買走賤賣海張五教學(xué)反思本單元的主題是藝術(shù)家，教學(xué)不僅要讓學(xué)生在讀和品中學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，還要受到藝術(shù)的熏陶，享受一場(chǎng)藝術(shù)盛宴。教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)我由糖人引入天津四大民間藝術(shù)，課件簡(jiǎn)單介紹激發(fā)學(xué)生興趣，自然導(dǎo)入本課，我們要了解一位民間藝術(shù)家 泥人張，學(xué)生們仿佛

8、和藝術(shù)家們站在了一起， 被濃濃的藝術(shù)氛圍所包圍著， 所吸引著。 在學(xué)生通過(guò)抓人物的動(dòng)作、 語(yǔ)言、神態(tài)等讀懂了泥人張的特點(diǎn)后，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本課的語(yǔ)言，具有天津地方特色，我想，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)， 泥人張的形象及他的藝術(shù)作品將給學(xué)生留下深深的烙印。 整個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)找、讀、體會(huì)等思維和情感活動(dòng)， 讓學(xué)生加深對(duì)人物形象的語(yǔ)言的理解和體驗(yàn)， 有所感悟和思考，受到藝術(shù)及情感的熏陶，獲得思想啟迪。課的結(jié)尾，我又給學(xué)生拓展了幾個(gè)民間藝術(shù)奇人的材料，引導(dǎo)學(xué)生課下閱讀，并推薦了馮冀才的俗世奇人一書，讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)及藝術(shù)家們有更深的了解，同時(shí)達(dá)到有效的拓展與延伸，增加學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。一下課就有學(xué)生來(lái)詢問(wèn)俗世奇人這本書的情況，到哪里能買到等等，我想，這堂課的教學(xué)不僅讓學(xué)生在語(yǔ)文的工具性上有所得，在人文性上更有收獲。學(xué)生不僅感受到語(yǔ)言文字的魅力，更感受到藝術(shù)的魅力，激發(fā)了學(xué)生對(duì)藝術(shù)的熱愛之情，并有繼續(xù)了解探究的欲望。在本課教學(xué)中我我貫徹了新課標(biāo)的精神，注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練。在檢查學(xué)生對(duì)生字詞的認(rèn)讀情況時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了多音字“估 ”并讓學(xué)生寫在書中。在課結(jié)束時(shí)，我總結(jié)了本課作者的寫作方法后，有意識(shí)地將聽、說(shuō)、讀、寫