2021年小學五年級數(shù)學教師教學反思

1、資料來源：來自本人網(wǎng)絡整理！祝您工作順利！2021年小學五年級數(shù)學教師教學反思 數(shù)學課程標準指出：同學是數(shù)學學習的主人，老師要從同學的認知程度和已有的學問閱歷動身，小學五班級數(shù)學老師教學反思怎么寫呢?下面我整理了小學五班級數(shù)學老師教學反思范文，供你參考。 小學五班級數(shù)學老師教學反思范文一 新課程施行幾年來，通過緊急勞碌的教學工作給我?guī)砀嗟氖斋@?？傮w看，我所教的小學五班級數(shù)學，仔細執(zhí)行學校訓練教學工作方案，轉變訓練觀念，主動探究新的教學形式，在連續(xù)推動主管訓練部門"自主創(chuàng)新'課堂教學形式的同時，把新課程標準的新思想、理念和數(shù)學課堂教學的新思路、設想結合起來，轉變觀念，主動探

2、究新的教學理念，收到很好的效果也帶來不的困惑。 一、新課程標準走進老師的教學思想，進入課堂教學 國家數(shù)學課程標準對數(shù)學的教學內容，教學方式，教學評估訓練價值觀等多方面都提出了很多新的要求。無疑對我這位數(shù)學老師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是每位老師必需重新思索的問題。我曾和本校的老師共同學習和調研過，也參與各級組織的新課程標準及新教材培訓學習，鮮亮的理念，全新的框架，明晰的目的，有效的學習對新課程標準的根本理念，設計思路，課程目的，內容標準及課程施行建議有更深的理解，對新課程的施行布滿信念。 二、課堂教學，師生之間的交往互動，共同進展。 我們每位數(shù)學老師都是課堂教學的理論者，為保證新課程標準的落實，

3、我們把課堂教學作為有利于同學主動探究的數(shù)學學習環(huán)境，讓同學在獲得學問和技能的同時，在情感、看法價值觀等方面都可以充分進展起來的根本指導思想，把數(shù)學教學看成是師生之間同學之間交 往互動，共同進展的過程，緊扣新課程標準，和上級部門"自主創(chuàng)新'的教學形式。在有限的時間吃透教材，撰寫教案，以同學科老師爭論定搞，依據(jù)本班同學狀況說課、主講、自評;主動利用各種教學資源，用法教材進展試講講，反復聽評，從研、講、聽、評中推敲確定案例。 三、鼓勵促進同學全面進展在于創(chuàng)新評價。 把評價作為全面考察同學的學習情況，鼓勵同學的學習熱情，促進同學全面進展的手段，也作為老師反思和改良教學方法的重要手段。

4、對同學的學習評價，既關注同學學問與技能的理解和把握，更關注他們情感與看法的形成的進展;既關注同學數(shù)學學習的結果，更關注他們在學習過程中的改變和進展。抓根底學問的把握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采納定性與定量相結合，定量采納等級制，定性采納評語的形式，更多地關注同學已經把握了什么，獲得了那些進步，具備了什么力量。 一份耕耘，一份收獲。在教學工作中，苦樂相伴，我所教的五班級數(shù)學成果有了較大的進步，同學的各方面得到全面進展?？傊抡n程走進老師，進入課堂，對數(shù)學的教學內容，教學方式，教學評估訓練價值觀等多方面都提出了很多新的要求。無疑對我這位數(shù)學老師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是每位老師必需重新思索的問題。在

5、教學工作中，出現(xiàn)的各種困惑，通過與同行的共同爭論和學習，都得到很好的解決，以后我將一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。 小學五班級數(shù)學老師教學反思范文二 數(shù)學課程標準指出：同學是數(shù)學學習的主人，老師要從同學的認知程度和已有的學問閱歷動身，為同學供應充分從事數(shù)學活動的時機，關心他們在自主探究和合作溝通的過程中，真正理解和把握根本的數(shù)學學問和技能、數(shù)學思想方法，獲得廣泛的數(shù)學活動閱歷。伴隨著新的課程的施行與推動，過去那種過分強調以老師為中心的一些教學方法正被淘汰，隨之而來數(shù)學課程發(fā)生了可喜的改變。我在分數(shù)根本性質的教學中，今年和過去的教學方法進展了改革，使我明白了以下兩個問題： 一、怎樣把握同學的

6、學習起點 課程標準指出：要從同學的認知進展程度和已有學問根底動身進展教學。在教學的伊始，老師是規(guī)律地顯露與教學有關的舊知，朝著既定的方向牽引?還是充分信任同學，放開空間，讓同學調度各自已有閱歷走向新知學習? 第一次教學中，我一開頭就復習了商不變性質和分數(shù)與除法的關系，為新知的學習作了明確的示意，定死了學習起點。同學在后面的學習中可以很簡單沿著老師鋪設好的現(xiàn)成道路，毫不費勁地從商不變性質中并依據(jù)分數(shù)與除法的關系推出分數(shù)的根本性質。 其次次教學我卻未作任何鋪墊，上課伊始便創(chuàng)設了一個唐僧師徒四人在西天取經路上分餅的情境，從中引出問題，促使同學思索，為后續(xù)的自主學習翻開了一道思維的閘門。由于我沒有&q

7、uot;先入為主'的牽引，同學的學習起點就定格在各自已有閱歷根底之上，他們才能按自己的閱歷去建構學問，他們的數(shù)學學習活動就必定是"一個生動活潑的、主動的和富有獨特的過程。 二、給同學多大的探究空間 第一次教學中，由于我指向明確，同學只是依令而行，很快就發(fā)覺了分數(shù)的根本性質，從外表上看也是同學獨立觀看分析得到的，但本質上整個發(fā)覺過程是在我的布控和指令下完成的，我盡力為同學除去學習道路上的絆腳石，向著既定的目的走去，這無異于"替蝶破繭'，免去了挫折，封殺了同學的靈性。誠然，這樣的教學快捷、高效、省時，教學一帆風順，但留給同學的自主空間又有多大?同學的思路如出一轍

8、，不敢越雷池一步，哪來的創(chuàng)新精神和理論力量。 其次次教學中，本人沒有苦心突顯玄機，牽引同學就范。而是讓同學小組合作自主活動：寫出一組大小相等的分數(shù)，并想方法證明;這樣的處理，制造了合適同學的訓練，給了同學極大的探究空間，讓同學在自己的空間里推敲、試誤、生疑、驗證，從中碰撞出思維的火花，發(fā)覺分數(shù)的根本性質已是水到渠成。在整個過程中，我始終鼓勵著同學的智力探究，努力把"冰冷而漂亮的數(shù)學復原為熾熱的思索'，同學是鮮活的個體，他們與生俱來的主體能動性和制造性潛能在學習上呈現(xiàn)出制造的活力，在老師的引導下，連續(xù)不斷地生成了新的發(fā)覺、新的閱歷、新的感受，同學的思維力量、情感看法、價值觀都得

9、到了進展。 三、存在缺乏 班里有一小部學習有倦怠、不按時完成作業(yè)的同學，由于本人的這樣那樣的緣由不能的準時讓他們被缺補漏，導致養(yǎng)成了它們做作業(yè)的非留不做幸運心理。在施行"自主合作探究問題解決'的教學形式時，還無法兼顧全體同學，一局部后進生缺乏主動探究的精神。因此，教學方法還需要進一步討論，多閱讀有關數(shù)學方面的書籍，討論同學學習數(shù)學的方法，爭取家長的支持，力爭獲得較好成果。 四、努力方向 (一)常抓課堂管理、營造和諧的課堂氣氛。 無以規(guī)矩，不成方圓。沒有一個良好的課堂氣氛，要進步課堂教學質量，如水中望月， 可望不行及。良好的課堂氣氛是進步課教學質量的前提條件。為此，結合數(shù)學學科

10、的特點，針對同學在課堂上的坐、聽、說、講、練提出詳細要求。課堂上，提倡動靜適宜，動時，主動熱鬧，敢于動手操作、樂于參加理論活動，暢所欲言。靜時，暝思苦想，勤于思索。另外，課堂教學中留意營造民主的氣氛，小學高班級階段的同學隨生理、心理的進展，個體差異大，大局部同學都渴求別人的理解與敬重。作為老師，我必需敬重同學的人格，維護同學的自尊，公平地與同學溝通，蹲下來跟同學說話，傾聽同學的心聲，教同學之所需，拋磚引玉，為在學問海洋里前行的同學指明方向。 (二)關愛差生，真正做到以情動人。 首先做到"真誠'二字，即我在同學面前不敢有絲毫2錯誤的想法和指責等，信任中差生，鼓舞他們自由爭論。最

11、終做到"理解'二字，即通過同學的眼睛看事物。由于我能好心理解他們，興奮地承受他們，因此促進了中差生不同程度的進步和進展。其次，訓練是愛心事業(yè)，為培育高素養(yǎng)的下一代，要時刻從現(xiàn)實身心安康，依據(jù)同學的獨特特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間屢次傾談，鼓舞其確立正確的學習看法，主動面對人生，而對優(yōu)生，訓練其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。 (三)創(chuàng)新評價，鼓勵促進同學全面進展。 把評價作為全面考察同學的學習情況，鼓勵同學的學習熱情，促進同學全面進展的手段，也作為老師反思和改良教學的有力手段。 對同學的學習評價，既關注同學學問與技能的理解和把握，更關注他們情感與看法的形成和進

12、展;既關注同學數(shù)學學習的結果，更關注他們在學習過程中的改變和進展。抓根底學問的把握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采納定性與定量相結合，定量采納等級制，定性采納評語的形式，更多地關注同學已經把握了什么，獲得了那些進步，具備了什么力量。使評價結果有利于樹立同學學習數(shù)學的自信念，進步同學學習數(shù)學的愛好，促進同學的進展。一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將本著"勤學、善思、實干'的準那么，一如既往，力爭把工作搞得更好。 小學五班級數(shù)學老師教學反思范文三 小數(shù)乘法是人教版五班級上冊第一單元的內容共分為：小數(shù)乘整數(shù);小數(shù)乘小數(shù);積的近似數(shù);連乘、乘加、乘減以及整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)。本

13、單元的講授工作已經接近尾聲，一起走來，正證驗了那句古訓：業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨。 小數(shù)乘法是在三、四班級整數(shù)乘法和小數(shù)的根本熟識的根基上的一個延長。本來我以為這一單元同學已經有了根基，只要重點把握了小數(shù)乘法的計算方法，學起來應當是比擬輕松的，可事實的環(huán)境大大出乎我的意料?？偨Y起來同學出錯的環(huán)境有以下幾種：1、計較方法上的紕繆：不會對位;小數(shù)乘法的對位與小數(shù)加減法的對位相混合。2、計較過程出錯。乘法口訣不熟，加法算成為了乘法，或減法。3、小數(shù)點點錯。看成整數(shù)乘法算好后，忘加小數(shù)點;或小數(shù)點打錯位置。4、做完豎式，不寫橫式的得數(shù)等。 針對同學呈現(xiàn)的這些紕繆環(huán)境我實時反思本身的教案，實時

14、調整本身的講堂實時實行措施補救。 同學幾種出錯環(huán)境的真正原因原由是沒有抓住小數(shù)乘法和小數(shù)加法計算的根本。小數(shù)加法和小數(shù)的乘法最根本的區(qū)分就是小數(shù)點的位置環(huán)境。在開課之前我沒能作出意料，可是在同學的做題中，我卻發(fā)覺許多同學在學完小數(shù)乘法的末位對齊后，加減法就忘了小數(shù)點對齊。還有個別同學在做完小數(shù)加減法后還數(shù)一數(shù)兩個加數(shù)(或被減數(shù)減數(shù))共有幾位小數(shù)，就在和(或差)上數(shù)出幾位小數(shù)點上小數(shù)點。這些環(huán)境在落后生的身上最明顯。首先，我舉例比照了小數(shù)乘法和加法的計算方法，指出小數(shù)乘法是末位對齊，而小數(shù)加法是一樣數(shù)的所在位置對齊。對于像"832+0.832'這樣的題目，我那么讓落后生利用小數(shù)根本性質先把整數(shù)轉化成小數(shù)，小數(shù)的所在位置數(shù)同另一個小數(shù)加數(shù)的所在位置數(shù)一樣，及把832轉化成832.000再與0.832相加。小數(shù)減法也用法同樣的方法。不要感覺這是在鋪張時間，對于落伍生，這樣做是非常必要的。 同學其次種出錯環(huán)境的真正原因原由是口算力量薄弱同時沒有養(yǎng)成良好的練習習慣。在日常的講授中，就要多增加數(shù)學口算的練習題的訓練，以進步計算正確率。例如：這樣進展口算操練"資料：0.84 1.56 390.01 200.5 0.30.6 0.90.9 4.80.5 同學活動： 1、挺直寫得數(shù) 2、搶答 老師指導： 1.0.30.6怎么算的? 2.1.56=9怎么算的?根據(jù)什么