如何提升教學(xué)品質(zhì)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)經(jīng)驗分享ppt課件

1、LifeLanguageLeadership如何提升教學(xué)品質(zhì)與 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)經(jīng)驗分享98學(xué)年度新進(jìn)新進(jìn)人員研習(xí)會學(xué)年度新進(jìn)新進(jìn)人員研習(xí)會 蔡介裕 文藻外語學(xué)院 / 通識教育中心2021/09/04LifeLanguageLeadership視與思LifeLanguageLeadership校園，偶見的上課的場景，教室裡，教授對著黑板獨(dú)自講解著，零散的教室坐著諸多的學(xué)子，只聽見冷氣低吼學(xué)生卻LifeLanguageLeadership 試問，大學(xué)生學(xué)習(xí)困難、教師教學(xué)辛勞的背後，緣由終究何在？ 或許， 學(xué)習(xí)動機(jī)低落、教學(xué)戰(zhàn)略缺乏 可以解答。LifeLanguageLeadership其實其實我

2、們通常是將責(zé)任歸諸於學(xué)生卻很少反省 LifeLanguageLeadership大學(xué)怎麼教到大學(xué)怎麼學(xué)PART 1LifeLanguageLeadership大學(xué)教育 應(yīng)該教什麼？ 應(yīng)該如何去教？ 如何知道已經(jīng)教了？LifeLanguageLeadership大學(xué)教育 應(yīng)該學(xué)什麼？ 應(yīng)該如何去學(xué)？ 如何知道已經(jīng)學(xué)會？LifeLanguageLeadership教與學(xué)的典範(fàn)教學(xué)典範(fàn)（強(qiáng)調(diào)教教）學(xué)習(xí)典範(fàn)（強(qiáng)調(diào)學(xué)學(xué))教導(dǎo)知識+學(xué)習(xí)的方法教導(dǎo)知識、學(xué)習(xí)的方法及問題解決的能力學(xué)習(xí)是競爭及個人的學(xué)習(xí)個人亦是合作與分享學(xué)習(xí)是固定地點與特定時間、情境及內(nèi)容學(xué)習(xí)是符合學(xué)生需求達(dá)任何地點與時間的學(xué)習(xí)教師是權(quán)威師生

3、是互動與相互學(xué)習(xí)教學(xué)後的評量多元的評量教師中心學(xué)生中心LifeLanguageLeadership時代的改變教學(xué)重點由教授者主導(dǎo)的時代的改變教學(xué)重點由教授者主導(dǎo)的層面轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)者所發(fā)生的改變，層面轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)者所發(fā)生的改變，也就是促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的重點已也就是促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的重點已由教學(xué)過程轉(zhuǎn)移到了學(xué)習(xí)過程。由教學(xué)過程轉(zhuǎn)移到了學(xué)習(xí)過程。LifeLanguageLeadership我們過去經(jīng)常重視教，沒有重視學(xué)，而忽略到真正重要的是：學(xué)生要學(xué)到什麼？學(xué)生怎麼樣去學(xué)？學(xué)生怎麼知道本人已經(jīng)學(xué)會？LifeLanguageLeadership 課程設(shè)計應(yīng)以學(xué)生為主體與其問老師本人我此堂課要教什麼？不如問

4、修課學(xué)生應(yīng)該被引發(fā)及觸動什麼？LifeLanguageLeadership當(dāng)老師的，並不只是準(zhǔn)備教材，而是必須要知道他教學(xué)的對象、他們的才干和先前的經(jīng)驗及需求。不然，他怎能很確定地知道他們已經(jīng)學(xué)會了，或還有什麼需求再進(jìn)一步學(xué)習(xí)的呢？以學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計LifeLanguageLeadershipADDIE 教學(xué)設(shè)計方式教學(xué)設(shè)計方式評估設(shè)計分析發(fā)展執(zhí)行AnalysisDesignDevelopmentImplementationEvaluationLifeLanguageLeadership 分析學(xué)習(xí)者1陳述教學(xué)目標(biāo) 2選擇媒體與教材 3運(yùn)用媒體與教材4要求學(xué)習(xí)者參與5評鑑與修正6ASSURE

5、 教學(xué)設(shè)計方式教學(xué)設(shè)計方式Analyze learnersState objectivesSelect instructional methods, media, and materialsUtilize media and materialsRequire learner participationEvaluate and revise表達(dá)確保教學(xué)勝利有效之意LifeLanguageLeadership 以是，教師必須重新審視課程的設(shè)計，是不是能夠符合教學(xué)典範(fàn)的改變？ 以學(xué)生為主體分析學(xué)習(xí)者特性LifeLanguageLeadership分析學(xué)習(xí)者特性普通特性(性別、年齡、同質(zhì)性與異質(zhì)性)起

6、點才干(先備知識、學(xué)科相關(guān)知識經(jīng)驗)學(xué)習(xí)風(fēng)格知覺偏好程度訊息處理的習(xí)慣動機(jī)的要素思索的向度LifeLanguageLeadershipEX：當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)特性：當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)特性(一) 消費(fèi)傾向(二) 實用優(yōu)先(三) 等待速成(四) 比較心態(tài)(五) 自我中心(六) 片段學(xué)習(xí) 優(yōu)質(zhì)商品優(yōu)質(zhì)商品 切合現(xiàn)實切合現(xiàn)實 提供心法提供心法 良性競爭良性競爭 協(xié)作學(xué)習(xí)協(xié)作學(xué)習(xí) 積少成多積少成多LifeLanguageLeadership分析學(xué)習(xí)者特性面對學(xué)生的劣勢，當(dāng)先思索如何拉拔與補(bǔ)正；面對學(xué)生的優(yōu)勢處，當(dāng)思如何因勢利導(dǎo)與善用。分析學(xué)習(xí)者的特性，著重在教師以正向的態(tài)度面對學(xué)生，順性利導(dǎo)，借力使力。而非一昧迎合

7、、避重就輕，甚或以討好學(xué)生為目的。LifeLanguageLeadership學(xué)習(xí)動機(jī)與教學(xué)戰(zhàn)略PART 2LifeLanguageLeadership教學(xué)過程四大要素學(xué)習(xí)者教師教/學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)者教師學(xué)習(xí)環(huán)境教/學(xué)LifeLanguageLeadership教學(xué)的定義教學(xué)是教師透過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，將學(xué)生所缺乏的知識、情意及技藝等相關(guān)內(nèi)容，有計畫、有目的、有組織地傳授給學(xué)生之互動歷程。LifeLanguageLeadership學(xué)生留意力的變化與教師教學(xué)的進(jìn)程學(xué)生留意力的變化與教師教學(xué)的進(jìn)程時 間留意力學(xué)生留意學(xué)生留意李珀李珀,2021)教師教學(xué)教師教學(xué)LifeLanguageLeadersh

8、ip吸引學(xué)生注意 說明學(xué)習(xí)目標(biāo) 喚起相關(guān)經(jīng)驗 呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容 提供學(xué)習(xí)指引 引導(dǎo)練習(xí)操作 提供學(xué)習(xí)回饋 評鑑學(xué)習(xí)表現(xiàn) 增進(jìn)保留遷移蓋聶 9 個教學(xué)事件方式LifeLanguageLeadership引導(dǎo)性活動開始總結(jié)性活動結(jié)束)發(fā)展性活動中間教學(xué)三部曲教學(xué)三部曲LifeLanguageLeadership 教師如何以有效的戰(zhàn)略或維持學(xué)生專注的教學(xué)技巧，對學(xué)習(xí)效果有著莫大影響。 然而，教師終究要如何持續(xù)維持學(xué)生的留意，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)歷程中分心呢？多元教學(xué)設(shè)計與實施LifeLanguageLeadership標(biāo)記 (內(nèi)在化變?yōu)橹R和自信心)觀察(產(chǎn)生印象)實習(xí)(參與)教學(xué)的目的教學(xué)的目的教學(xué)的方法教

9、學(xué)的方法標(biāo)記化(文字)觀察過程(視、聽)實習(xí)(接觸客觀事實)LifeLanguageLeadership標(biāo)記 (內(nèi)在化變?yōu)橹R和自信心)觀察(產(chǎn)生印象)實習(xí)(參與) 教教 育的育的完成完成 學(xué)生應(yīng)漸漸由可見和學(xué)生應(yīng)漸漸由可見和可觸摸的可觸摸的 Sight and Sound，或由具體的經(jīng)，或由具體的經(jīng)驗而達(dá)到籠統(tǒng)化、普驗而達(dá)到籠統(tǒng)化、普遍化、概念化和標(biāo)記遍化、概念化和標(biāo)記化的境界。化的境界。學(xué)生必須經(jīng)常意識 到經(jīng)驗的意義，而且要不斷地把具體的經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變?yōu)榛\統(tǒng)的知識。教學(xué)的目的教學(xué)的目的LifeLanguageLeadership標(biāo)記化(文字)觀察過程(視、聽)實習(xí)(接觸客觀事實)效果最弱的是透

10、過標(biāo)記去學(xué)習(xí)：這是指透過語言、文字、圖片、影片、幻燈片、圖解等去學(xué)習(xí)。其中又以單單運(yùn)用語言、文字的學(xué)習(xí)法效果最弱。其次是觀察：這是指看到或聽到生活的、現(xiàn)實的事物，如實地視察、參觀展覽、現(xiàn)場聆聽或觀賞、觀看示範(fàn)、扮演或演示。最有效的學(xué)習(xí)方法是透過實習(xí)：這是指一切親身參與的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，如設(shè)計、遊戲、生活體驗、上演戲劇、角色扮演等。 學(xué)學(xué) 習(xí)的習(xí)的效率效率教學(xué)的方法教學(xué)的方法LifeLanguageLeadership多元教學(xué)設(shè)計1.目標(biāo)多元2.刺激多元3.教材多元4.教法多元5.評量多元多元學(xué)習(xí)風(fēng)格聽覺型講解有較好的效果視覺型show給他看效果較好觸覺型透過操作較有學(xué)習(xí)效果LifeLanguageL

11、eadership給予根本給予根本概念知識概念知識 態(tài)度態(tài)度迷思迷思問題、問題、情境情境戰(zhàn)略引導(dǎo)戰(zhàn)略引導(dǎo)論述論述辯證辯證表達(dá)表達(dá)省思省思老師老師學(xué)生學(xué)生問題問題情境情境導(dǎo)論影片思索題社會事件簿學(xué)習(xí)單獨(dú)自思索小組討論TA帶領(lǐng)教師回饋學(xué)習(xí)單獨(dú)自思索小組討論TA帶領(lǐng)教師引導(dǎo)個人回應(yīng)小組分享與回饋教師與TA回饋BLOG議題討論議題討論線上作業(yè)線上作業(yè)LifeLanguageLeadership學(xué)習(xí)動機(jī)係指引起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為，維持所引起的學(xué)習(xí)行為，並促使該行為朝向師生所共擬之教學(xué)目標(biāo)持續(xù)邁進(jìn)之內(nèi)在心思?xì)v程。 LifeLanguageLeadership學(xué)習(xí)動機(jī)係指引起個體的學(xué)習(xí)行為，維持所引起的學(xué)習(xí)行

12、為，並促使該行為朝向師生所共擬之教學(xué)目標(biāo)持續(xù)邁進(jìn)之內(nèi)在心思?xì)v程。 LifeLanguageLeadership學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)學(xué)習(xí)者動機(jī)教師應(yīng)多留意學(xué)習(xí)情境的控制教師應(yīng)著重學(xué)習(xí)者內(nèi)在需求的引發(fā)外生動機(jī)受學(xué)習(xí)者本身內(nèi)在需求而產(chǎn)生受外在環(huán)境因素影響而產(chǎn)生內(nèi)滋動機(jī)LifeLanguageLeadership激發(fā)內(nèi)滋動機(jī)激發(fā)內(nèi)滋動機(jī) 1. 1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任提高學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任 2.2.添加課程目標(biāo)制定與評量參與添加課程目標(biāo)制定與評量參與 3.3.減少威脅的氣氛減少威脅的氣氛 4.4.提高學(xué)習(xí)的自在度提高學(xué)習(xí)的自在度 5.5.添加有趣內(nèi)容與創(chuàng)造意義添加有趣內(nèi)容與創(chuàng)造意義 6.6.添加與學(xué)生生活經(jīng)驗之連

13、結(jié)添加與學(xué)生生活經(jīng)驗之連結(jié)LifeLanguageLeadership激發(fā)外生動機(jī) 1.明定獎懲之規(guī)範(fàn) 2. 以物質(zhì)來鼓勵 3.以精神來鼓勵 4.以成績來鼓勵 5.以小組連坐方式鼓勵(勿罰) 6.公開表揚(yáng)學(xué)生之成就LifeLanguageLeadership學(xué)習(xí)動機(jī)的測量工具ARCS PART 3Keller(1987)LifeLanguageLeadership ARCS 指的是指的是 Attention 引起留意引起留意 Relevance 切身相關(guān)切身相關(guān) Confidence 建立自信心建立自信心 Satisfaction 獲得滿足獲得滿足 ARCS 方式方式LifeLanguageL

14、eadershipARCS 方式建構(gòu)在方式建構(gòu)在先引起他對一件事的留意和興趣，先引起他對一件事的留意和興趣，再讓他發(fā)現(xiàn)這件事和他切身的關(guān)係，再讓他發(fā)現(xiàn)這件事和他切身的關(guān)係，接著他又覺得他有才干和自信心去處理它接著他又覺得他有才干和自信心去處理它最後他得到了完成後的成就感的滿足。最後他得到了完成後的成就感的滿足。 ARCS 方式方式LifeLanguageLeadership課程審視課程審視 指標(biāo)：指標(biāo)： ARCS SO，不斷檢驗教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)活動能否有符合以下四點：LifeLanguageLeadershipARCSA：attention 引起留意引起留意能引起學(xué)生的興趣、刺激學(xué)生的獵能引起學(xué)

15、生的興趣、刺激學(xué)生的獵奇心和維持學(xué)生留意。奇心和維持學(xué)生留意。LifeLanguageLeadershipQ有什麼方法可以引起學(xué)生的留意和興趣？ 如何刺激學(xué)生讓他產(chǎn)生探求的態(tài)度？ 怎樣來維持學(xué)生的留意和興趣？ LifeLanguageLeadershipARCSR：relevance 切身相關(guān)切身相關(guān)讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容與他具切身相讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容與他具切身相關(guān)的體認(rèn)，能滿足學(xué)生個人的需求關(guān)的體認(rèn)，能滿足學(xué)生個人的需求及目標(biāo)，進(jìn)而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。及目標(biāo)，進(jìn)而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。LifeLanguageLeadershipQ如何讓學(xué)生瞭解課程能滿足他們的要求？ 用什麼方法在學(xué)習(xí)過程中題供學(xué)生

16、適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)機(jī)會？怎樣把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的經(jīng)驗結(jié)合？ LifeLanguageLeadershipARCSC：confidence 建立自信心建立自信心自信心與學(xué)生對勝利或失敗的預(yù)自信心與學(xué)生對勝利或失敗的預(yù)期有關(guān)，且會影響學(xué)生實際的期有關(guān)，且會影響學(xué)生實際的努力與表現(xiàn)。努力與表現(xiàn)。LifeLanguageLeadership明訂學(xué)習(xí)要件、勝利標(biāo)準(zhǔn)與等待。 提供學(xué)生有操之在我、自我掌控的機(jī)會。提供學(xué)生諸多勝利的機(jī)會。QLifeLanguageLeadershipARCSS：satisfaction 獲得滿足獲得滿足成績與回饋、參與感、群己與小成績與回饋、參與感、群己與小組協(xié)作關(guān)係組協(xié)作關(guān)係Life

17、LanguageLeadership有何機(jī)會可讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的新知識？有哪些內(nèi)、外在報償和鼓勵可回饋給學(xué)生？如何幫助學(xué)生對他們的成就感到滿足並產(chǎn)生積極的意義？ QLifeLanguageLeadership ARCS 具有診斷性的性質(zhì)與處方性的具有診斷性的性質(zhì)與處方性的功能，意即功能，意即 假設(shè)學(xué)習(xí)者在這四個條件中有所匱乏假設(shè)學(xué)習(xí)者在這四個條件中有所匱乏與缺乏時，教學(xué)者可以針對其缺乏之與缺乏時，教學(xué)者可以針對其缺乏之處施以系統(tǒng)化的教學(xué)戰(zhàn)略，修補(bǔ)學(xué)生處施以系統(tǒng)化的教學(xué)戰(zhàn)略，修補(bǔ)學(xué)生缺乏之動機(jī)，以提高學(xué)習(xí)效果。缺乏之動機(jī)，以提高學(xué)習(xí)效果?？傊?，Keller認(rèn)為：LifeLanguageLeader

18、shipSO，規(guī)劃設(shè)計課程，須先自問，規(guī)劃設(shè)計課程，須先自問 如何讓學(xué)生覺得我給的東西值得學(xué)習(xí). 我的設(shè)計能否激發(fā)他們的學(xué)習(xí)意願. 我如何藉由教學(xué)來幫助學(xué)生學(xué)好. 我怎樣讓他們置信勝利是他本人可以掌握.LifeLanguageLeadershipE化與化與數(shù)位教學(xué)平臺數(shù)位教學(xué)平臺之運(yùn)用之運(yùn)用PART 4LifeLanguageLeadership好的教學(xué)涵蓋了課堂授課內(nèi)容，除了內(nèi)容好，另外也講究知識的傳播品質(zhì)。既重視知識內(nèi)容的品質(zhì)，也重視傳遞方式，不論是課程提綱、參考讀物、課程講義或是授課之 PPT。LifeLanguageLeadership 假設(shè)學(xué)習(xí)者沒有學(xué)到東西，等於沒有教學(xué)假設(shè)學(xué)習(xí)效果

19、不佳，則也稱不上勝利的教學(xué)。 一個好的老師不只是一個好的講授者，教學(xué)內(nèi)容必須好，但他還必須要有適切傳遞教學(xué)內(nèi)容的媒介LifeLanguageLeadership 適時安排視聽媒體的影片資料來充實教學(xué)的進(jìn)行，做為上課討論的焦點，充分利用影片中的故事情節(jié)與計畫討論的議題，更能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。 數(shù)位教材之利用PART 4-1LifeLanguageLeadership 必須留意，教師需求事先將影片剪輯成適當(dāng)?shù)牡拈L度，而且教師要在旁適度解釋或註腳，否則學(xué)生會忘了看影片的目的，切記！目的不在逸樂，是在引起動機(jī)，引起討論。LifeLanguageLeadership 多元教學(xué)科技運(yùn)用，除善用學(xué)校所建置

20、的教學(xué)平臺E-learning之外，為符合開放資訊的要求，同時亦建構(gòu)一獨(dú)立的WebSite網(wǎng)站Blog，採雙軌同步進(jìn)行的方式經(jīng)營課程。 數(shù)位教學(xué)平臺之運(yùn)用PART 4-2LifeLanguageLeadership 關(guān)於學(xué)生學(xué)習(xí)成果之紀(jì)錄，平常我們運(yùn)用Portfolio蒐集紙本資料，在應(yīng)用上需求花一些時間整理、搜尋與編輯。當(dāng)網(wǎng)路科技已進(jìn)入Web2.0的時代，上網(wǎng)成了大家日常生活不可或缺的活動。 數(shù)位學(xué)習(xí)檔案之利用PART 4-3LifeLanguageLeadership運(yùn)用電腦科技的自動整理功能，及網(wǎng)路平臺的社群組合，創(chuàng)造出 e - Portfolio ，能讓學(xué)生們有效地整理本人的學(xué)習(xí)歷程，將這些e化資料作進(jìn)一步應(yīng)用；更可利用社群的功能，讓學(xué)生們可以方便地彼此觀摩、學(xué)習(xí)與分享。LifeLanguageLeadershipE化教學(xué)的關(guān)鍵化教學(xué)的關(guān)鍵 Eelectr