擺的研究教學(xué)反思及實(shí)驗(yàn)記錄單

1、-精選文檔 -擺的研究課后反思擺的研究是五年級下次第三單元時(shí)間的第六課，屬于科學(xué)學(xué)科中對比實(shí)驗(yàn)類的典型課型。在前五課中，學(xué)生通過認(rèn)識到利用自然界有規(guī)律運(yùn)動(dòng)的事物或者現(xiàn)象，可以幫助我們估測時(shí)間。而擺則是人類在追求精確計(jì)時(shí)的過程中，一個(gè)關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折。在前一課，學(xué)生研究了擺的等時(shí)性，也奠定了操作技能上的基礎(chǔ)。通過進(jìn)一步觀察數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)不同組的擺，擺動(dòng)次數(shù)卻不盡相同。從而引出了本課。在本課的研究中，我結(jié)合科學(xué)課標(biāo)的理念、單元背景以及學(xué)生的興趣點(diǎn)，對本課進(jìn)行了以下的處理和調(diào)整：一、合理取舍，聚焦研究重點(diǎn)教材中本來研究了擺錘重量和擺繩長度兩個(gè)因素。然而在前面的試講過程中，我們發(fā)現(xiàn)整堂課上下來，感覺很平淡，學(xué)生

2、的積極性也不能夠很好的調(diào)動(dòng)。另外，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的類型和操作都非常相似，因此我們在本課中只保留一個(gè)因素（擺繩長度）進(jìn)行研究，而把另一個(gè)因素放在課后，讓學(xué)生自行研究呢。這種調(diào)整也與科學(xué)課標(biāo)的理念相符合： “課堂不僅僅教授知識，更重要的讓學(xué)生掌握一種方法?！倍?、用數(shù)學(xué)工具來研究科學(xué)問題數(shù)學(xué)和科學(xué)這兩個(gè)學(xué)科關(guān)系密切，而且相輔相成， 科學(xué)的發(fā)展會(huì)促進(jìn)數(shù)學(xué)方法的進(jìn)步，而數(shù)學(xué)工具又能夠提供理論模型，幫助科學(xué)研究。而對于五年級的孩子，他們的思維正好處于具象向抽象發(fā)展的萌芽階段，因此，本課中采用了數(shù)據(jù)匯總表、以及曲線圖兩種數(shù)學(xué)方法，幫助孩子來記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)。在本課這個(gè)時(shí)候在拓展活動(dòng)“做一個(gè)規(guī)定次數(shù)的擺”中，我們

3、也力圖呈現(xiàn)這樣的思想。將 12 個(gè)“ 10 秒內(nèi)不同擺動(dòng)次數(shù)的擺” 依次掛起來，這實(shí)際上是建立一個(gè)數(shù)學(xué)可編輯-精選文檔 -模型的雛形。學(xué)生通過自主觀察，清晰的感知到擺次與擺繩的關(guān)系與趨勢。接著通過教師引導(dǎo)“將擺錘用線連起來” ，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)模型（曲線）的形成。最后“做一個(gè) 10 秒擺 10 次的擺”，學(xué)生意識到數(shù)學(xué)模型 （曲線）的預(yù)測功能。通過這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生逐漸體會(huì)到科學(xué)研究不僅僅是實(shí)驗(yàn)，合理的利用數(shù)學(xué)工具可以也可以幫助我們解決問題，也為下一節(jié)課“制作鐘擺”進(jìn)行了奠定基礎(chǔ)。而本課中，學(xué)生對擺 8 次的擺繩長度產(chǎn)生了爭議，因此我臨時(shí)取消了“做10 秒擺 10 次的活動(dòng)”，順勢引導(dǎo)學(xué)生觀察8 次

4、的擺繩長度與曲線之間的聯(lián)系，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)曲線具有糾錯(cuò)和預(yù)測功能，最后通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。當(dāng)然本節(jié)課還有很多不足和遺憾的地方，由于時(shí)間的關(guān)系， 并沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研究曲線的發(fā)展趨勢；另外，語言的簡練、對課堂生成的及時(shí)響應(yīng)和反饋以及對課堂節(jié)奏的掌握等方面仍然需要繼續(xù)努力。實(shí)驗(yàn)記錄單：擺的快慢實(shí)驗(yàn)報(bào)告單（）小組一、實(shí)驗(yàn)方案可編輯-精選文檔 -研究的問題擺的快慢可能與擺繩長度有關(guān)嗎？是什么關(guān)系？我們的假設(shè)擺的快慢與擺繩長度。如果有關(guān)，我們推測：擺繩越長，擺動(dòng)越；擺繩越短，擺動(dòng)越。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)小組打算怎么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，請把你們的想法畫出來：實(shí)驗(yàn)中需要改變的條件是需要保持不變的條件是實(shí)驗(yàn)注意：1、計(jì)時(shí)員發(fā)令（ 1，2，3，放），與操作員放擺錘需同時(shí)。2、擺動(dòng)一個(gè)來回計(jì)一次，有來無回計(jì)半次；不到半次可省略，超過半次計(jì)一次。3、實(shí)驗(yàn)完成后，迅速把材料放回原處，并派一位同學(xué)到講臺上把平均值報(bào)給老師?？删庉?精選文檔 -二、實(shí)驗(yàn)記錄表10 秒內(nèi)的擺動(dòng)次數(shù)擺繩長度第一次第二次第三次平均值（取小數(shù)點(diǎn)后一位）短（）厘米長（）厘米我們的結(jié)論：擺繩越長，擺動(dòng)越（）；擺繩越短，擺動(dòng)越（）。任務(wù)單：（）組任務(wù)：做一個(gè) 10 秒 正好 擺動(dòng) 次的擺。預(yù)測擺繩長度為（）厘米。共實(shí)