人物對(duì)話時(shí)的

1、人物對(duì)話時(shí)的人物對(duì)話描寫的的幾種基本形式成功的對(duì)話，對(duì)展示人物的身份、神態(tài)、情 感及內(nèi)心世界，揭示人物的思想品質(zhì)，均起到十 分重要的作用。而在不少學(xué)生的作文里，要么無 對(duì)話，文章顯得單調(diào)，樹不起鮮明的人物形象； 要么人物對(duì)話無特點(diǎn)，只會(huì)運(yùn)用 某某說：'這種常見格式。為此，我們以語文課本 中人物對(duì)話描寫中的四種形式為例， 分析其特點(diǎn) 和作用，以培養(yǎng)學(xué)生初步掌握人物對(duì)話描寫的能 力。（一）、牽羊式。提示語在前，引語在后，引語 之前用冒號(hào)。即先交代誰說（說明性部分），后 寫說了些什么（引文部分）。例（1）、忽然，她跳起來拍著屁股說： 咱倆 先換過來，我媽是高級(jí)裁縫，她能把褲子的口子 縫得一點(diǎn)

2、兒都看不出來?！保ㄟx自羚羊木雕）例（2）、奶奶突然說：算了吧，這樣多不好?！?（選自羚羊木雕）先寫某某說，然后寫他所講得話，這種對(duì)話描寫， 能夠使讀者先知道是誰的話，人物關(guān)系明白清（二）、推車式。引語在前，提示語在后，提示 語后面用句號(hào)。先寫所說地話（引文部分在前）， 下面寫某某說（說明性文字在后）。把引話放在 某某說地前面（某某說地后面用句號(hào)），其作用 是為了強(qiáng)調(diào)所說的話。例（1）、那只羚羊木雕哪兒去啦？ ”媽媽突然 問我。爸爸不是說給了我么？ "我小聲地說。（選自羚 羊木雕）第一句，引文在前，是作者為了強(qiáng)調(diào)她母親質(zhì)問 地話。說明性文字用 突然”，既說明事情發(fā)生得 料想不到，又展示

3、了她母親發(fā)怒得神態(tài)。我”以反問口氣作答，突出了 我”的委屈與不滿，說 明性文字中的小聲”一詞，既突出了 我”的害 怕心理，又渲染了對(duì)話時(shí)的緊張氣氛。（三）、挑擔(dān)式。提示語在兩個(gè)引語的中間，提 示語后面用逗號(hào)。即將某某說插入引話的中間（說后邊用逗號(hào)）。這種對(duì)話描寫，有三種情況：一是需要插入說話 人的動(dòng)作神情；二是某某說的話比較長，前面的 又必須將引話與別人的對(duì)話緊密相接，把某某說（說明性文字）放在最后又相隔太遠(yuǎn)；三是一個(gè) 人所說的話，在意思上前后有轉(zhuǎn)折。例（工）媽媽！ 孩子委屈地?fù)u著我的手臂, 喃喃地說，3有了熊皮，不是可以給阿婆做熊皮 手套了嗎？ （選自這不是一顆流星） 這部分說明性文字，3委

4、屈、”搖著表神情動(dòng) 作，屬于第一種情況。例（2）、“你這個(gè)人真是自不量力！ 姑娘好象 生了很大地氣，瞪了老頭一眼說，3你干一天活, 掙幾個(gè)錢，充什么大肚子漢呢？十五不要，十四 不要，十二也不要，看在你來得早，憑著你那票 子新鮮，依你，十塊錢搬走吧！記住，原產(chǎn)墨西 哥，免得叫人再拿扇子拍你?。ㄟx自花市） 這句人物對(duì)話比較長，先承接他人的話，說明性 部分承前啟后，使后面的引文朗利明白。如果將 說明性文字放在后面，那就顯得拖拉不明快。再 特定環(huán)境中，如能恰到好處地運(yùn)用第三種類型人 物對(duì)話描寫，能夠增強(qiáng)表達(dá)效果。例（3）、3?。∧阋蔡焯焐习?！我把他摟在懷 里說，''媽媽干啥去了？ （選

5、自夜走靈官峽）這個(gè)例句中，后邊的話不是順著前面的話的意思 說的，在意義上有轉(zhuǎn)折，所以在引話中插入說明 性部分。（四）、省略式。即把說話人是誰省略掉。使用 這種格式時(shí)應(yīng)注意，必須使讀者能夠根據(jù)說話的 語言環(huán)境清楚話是誰說的。例：年輕干部手里搖著黑色紙扇，上下看了老頭 一眼，似笑非笑地說: 3老頭，你曉得這是什么花？ ''令箭荷花！原產(chǎn)哪里？ 3原產(chǎn)原產(chǎn)姑娘家里！年輕干部哈哈大笑。（選自花市） 以上所說地人物語言地四種表現(xiàn)形式，人物對(duì)話 的位置為什么要變化呢？這主要是為了表現(xiàn)說 話人的神態(tài)、情緒、心理及時(shí)間先后等，是為了 讓人物語言表達(dá)得更精確、更細(xì)致、更流暢，增 強(qiáng)文章的感染力。

6、人物對(duì)話的另一類轉(zhuǎn)述，即間接轉(zhuǎn)述講話的內(nèi) 容。它是由作者或文章的敘述人轉(zhuǎn)述講話的大意。它不用冒號(hào)和引號(hào)，提到說話人的地方，用 第三人稱。例：接著，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事， 談到法國語言上來了。他說，法國語言是世界上 最美的語言一一最明白，最精確；又說，我們必 須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國當(dāng)了奴 隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿 著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。說到這里，他就翻 書講語法。（選自最后一課）人物對(duì)話描寫有幾種形式【舉例】我推著撒了氣的自行車來到一個(gè)個(gè)體修 車攤前。小朋友，你要修車嗎？ ”那位正在修車的叔叔停 下手里的活主動(dòng)打招呼說。我說：軍帶沒氣了，我還要趕快

7、去上學(xué)?！眽牟挥弥保荫R上給你查一下。”說著他站了 起來，接過車開始檢查，小毛病，只不過氣門 芯壞了?！币嗌馘X呀?他似乎明白我怕挨坑，伸手指指貼在一旁的服務(wù) 公約說。 有價(jià)格，只收兩角錢?！蔽也缓靡馑嫉匦π?，說：謝謝叔叔?！薄窘獯稹? .人物的對(duì)話描寫從格式上來講，有四種形式, 提示語在前，提示語在中，提示語在后和無提示 語。2 .提示語在什么位置要決定于表達(dá)思想的需 要。比如 小朋友，你要修車嗎？ ”把提示語放在 后面，可以表現(xiàn)出修車叔叔主動(dòng)打招呼的熱情態(tài) 度。說著他站了起來，接過車開始檢查”把這句 提示語放在中間，是因?yàn)樘崾菊Z前后都有要說的 話，表明他邊說邊做事的主動(dòng)態(tài)度?？傊?，提示

8、語在什么位置，不只是格式問題，主要是為了表 情達(dá)意的需要。說之妙”人物對(duì)話描寫形式的多樣化訓(xùn)練在初中的起始階段，要承續(xù)小學(xué)打下的記敘文的 堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)一步鞏固豐富記敘文的寫作技巧， 以提高記敘文的質(zhì)量和水平，這在初一階段是記敘文寫作的關(guān)鍵。而在記敘文寫作中，人物描寫 是一個(gè)重要部分，人物語言描寫則關(guān)系著人物形 象成敗，以下幾種語言描寫形式的訓(xùn)練，能夠加 強(qiáng)人物性格塑造，豐富語言表現(xiàn)的形式。一、變換說話人的位置在人物語言描寫中，恰當(dāng)?shù)刈儞Q說話人的位置， 能夠避免單調(diào)乏味的陳述，使語言形式更加豐 富、活潑。1 .提示語在前：我說：我還有事呢，你先走吧！”2 .提示語在后： 還是老大孝順?！崩牙颜f，

9、我 聽了心里感到真不是滋味。3 .提示語在中間： 原來就為這點(diǎn)事呀，”老師 聽了忍不住說， 我還有以為你受了多大的委屈 呢！”4 .沒有提示語：姐姐，你怎么知道雨來啦？ ”那團(tuán)烏云走過咱家窗前，我看到它的影子了?！苯憬?，你怎么知道風(fēng)來啦？ ”咱家屋后的竹林告訴我的。”二、在說”之前增加人物的動(dòng)作描寫為了更好地表現(xiàn)出人物在說話時(shí)的動(dòng)作狀態(tài)， 可 以在語言表述之前增加人物的動(dòng)作描寫。如：我高高地舉起拳頭，一錘砸在桌子上，大聲說： 他憑什么這么污蔑我”三、在 說”之前增加人物的神態(tài)描寫為了更好地表現(xiàn)出人物在說話時(shí)的神態(tài)表情，可 以在語言表述之前增加人物的神態(tài)描寫， 也可以 將動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫結(jié)合在

10、一起使用。如：1 .她抬起頭，雙眼滿含著晶瑩的淚珠，嘴唇顫抖著說： 我不知道會(huì)是這樣的結(jié)果 ”2 .吃過晚飯奶奶咧著掉了牙的嘴，笑呵呵地說：J定要在12點(diǎn)放，你們?nèi)ニ?，到時(shí)候我叫 你們?！蹦菑埧虧M皺紋的臉像朵大菊花，昏黃的 眼睛變得亮多了。3 .哼，看你美的，你肯定不行。"哥哥不耐煩 地把書扔給我，斜著眼望著我說。四、替換說”在人物語言描寫時(shí)，也可以用跟說”類似意思的 同義詞來替換說”，使語言表達(dá)的形式更為多樣 化一些。如：1 .他一聲大吼： 這事是誰干的？ ”2 .全班齊聲高喊： 我們愿意”3 .她輕聲吟唱著： 好一朵美麗的茉莉花，芬芳美麗滿枝?！蔽濉㈦[藏說”在人物語言描寫時(shí)，不必每