小學(xué)語(yǔ)文低段新課導(dǎo)入

1、小學(xué)低段語(yǔ)文課文導(dǎo)入十法  好的導(dǎo)語(yǔ)像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來(lái)；好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，提高整個(gè)智力活動(dòng)的積極性。                                    

2、          -語(yǔ)文教育心理學(xué)著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！?開(kāi)篇引趣，誘發(fā)好學(xué)之樂(lè)。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去探求知識(shí)并帶有情緒體驗(yàn)色彩的意向，激發(fā)學(xué)生興趣是提高教學(xué)效率的有力措施。語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師導(dǎo)入新課，如果開(kāi)頭生動(dòng)有趣，引人入勝，就可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。人們常說(shuō)在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之際，學(xué)生普遍存在著希望上好課的動(dòng)力準(zhǔn)備，心理學(xué)稱此現(xiàn)象為“心向”，這種“心向”

3、既強(qiáng)烈又短暫。因而，有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師都非常重視每堂課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，他們往往能以精湛的導(dǎo)入愉悅學(xué)生的耳目，激動(dòng)學(xué)生的心靈，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，觸發(fā)學(xué)生的情思。導(dǎo)入所用的時(shí)間不長(zhǎng)，多則幾分鐘，少則幾秒鐘，但它對(duì)一堂課的成功與否往往有著重大的影響。良好的開(kāi)端是成功的一半，一個(gè)好的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，能使這堂課先聲奪人，引人入勝，更為重要的是，好的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和旺盛的求知欲，并創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為授課的成功奠定良好的基礎(chǔ)?！芭d趣是成功的基石”就是這個(gè)道理。確實(shí)，好的開(kāi)頭是課堂成功的一半。教師根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出好的課堂開(kāi)頭，達(dá)到上課一開(kāi)始就能深深地吸引住學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃起學(xué)生求知欲望的火花，使他

4、們能情緒飽滿地主動(dòng)地去接受新知識(shí)。一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入法。猜謎語(yǔ)是低段孩子很喜歡的活動(dòng)，能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性，把課文的題目或內(nèi)容編成謎語(yǔ)或收集恰當(dāng)?shù)闹i語(yǔ)，學(xué)生動(dòng)動(dòng)腦筋，活躍思維又能很快引領(lǐng)孩子進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。如在教學(xué)菜園里一文時(shí)，我們可這樣引入：師：（把一個(gè)紙盒放在講桌上，指著紙盒）前幾天，老師到農(nóng)民伯伯的菜園去參觀，看見(jiàn)了一些蔬菜。我還采了一些帶回來(lái)，你們想看嗎?生：想。師：看之前，你們得猜猜我會(huì)從盒子里拿出什么蔬菜。我來(lái)出謎語(yǔ)，你們猜。（出示課文中的插圖，再逐個(gè)出示根據(jù)課文兒歌內(nèi)容改編的謎語(yǔ)。）什么青青細(xì)又長(zhǎng)?（什么身穿綠衣裳?什么高高打燈籠?什么地下捉迷藏?什么長(zhǎng)個(gè)尖尖嘴?什么越老皮越黃?）生

5、：（搶答）豆角。（黃瓜、茄子、蘿卜、辣椒、南瓜）（學(xué)生說(shuō)出答案，教師就拿出相應(yīng)的實(shí)物給學(xué)生觀察。）師：菜園里，多有趣！下面，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首兒歌，好嗎?（朗讀兒歌，進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。）又如在教稱象一課時(shí)可出示謎語(yǔ)：“腿粗似柱頭，身子像面墻，耳朵大又大，鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng) ?！睂W(xué)生猜出謎底是“大象”，教師導(dǎo)：大象又大又重，怎么才能稱出它的重量呢？二、 兒歌導(dǎo)入法。兒歌生動(dòng)有趣，形象鮮明，瑯瑯上口，容易記憶，深受學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生的喜愛(ài)，借助兒歌特點(diǎn)，結(jié)合課文內(nèi)容教者搜集或編寫兒歌進(jìn)行導(dǎo)入。學(xué)習(xí)雪娃娃可用兒歌引入：師：小朋友，讓我們一起來(lái)背背“雪娃娃”這首兒歌吧。生齊背：門口有個(gè)雪娃娃，張著嘴巴不說(shuō)話，我

6、拿蘋果去喂他，叫他不要想媽媽。師：今天呀，我們要學(xué)習(xí)一篇課文，它的名字也叫“雪娃娃”，看看它都寫了些什么呢？又如背誦兒歌好朋友：狗兒和貓兒是對(duì)好朋友，不打架來(lái)，不罵人，不抓人來(lái)，不咬人，做做游戲唱唱歌，大家玩得笑呵呵?？梢宰鳛檎n文稱贊和紙船和風(fēng)箏的引入。三、動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入法。兒童是借助形象思維的。優(yōu)美、逼真的畫(huà)面不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的想象力，激發(fā)他們的審美情趣，而且也使課堂教學(xué)的氣氛變得輕松愉快。荷葉圓圓的導(dǎo)入就是把課文內(nèi)容通過(guò)色彩、畫(huà)面演化成直觀形象的審美對(duì)象，使學(xué)生既見(jiàn)其形，又聞其聲，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種導(dǎo)入方式符合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。上課之初，老師微笑著說(shuō)：“小朋友，你們很喜歡看電視，對(duì)

7、吧。今天老師和大家一起觀看錄像，好嗎?”生：好?。▽W(xué)生立刻興奮地回答，個(gè)個(gè)眼睛睜得大大的，滿懷期待。）（播放荷塘、荷葉、荷花、青蛙、魚(yú)兒、小蜻蜓的畫(huà)面。）師：鶯歌燕舞、百花齊放的春天剛剛過(guò)去，快樂(lè)的夏天又笑盈盈地向我們走來(lái)了。你們看：櫻桃紅了，荷花露出了花骨朵，知了在樹(shù)上唱起了歌，正是出去郊游的好時(shí)候。走吧！讓我們一起去尋找夏天！誰(shuí)能在畫(huà)面上找到夏天?生：我找到了。荷花開(kāi)了，有的雪白，有的粉紅，漂亮極了！生：荷葉綠綠的、圓圓的，小青蛙蹲在像個(gè)大圓盤的荷葉上呱呱地唱歌！生：小蜻蜓立在碧綠的荷葉上，展開(kāi)透明的翅膀，好美麗?。∩盒◆~(yú)兒在荷葉下游來(lái)游去，捧起一朵朵水花。師：你們觀察得真仔細(xì)，從圓圓的

8、荷葉上找到了夏天。那讓我們就從圓圓荷葉中去領(lǐng)略大自然的美吧?。ń處煶鍪菊n題，學(xué)生齊讀。）又如在學(xué)習(xí)雪地里的小畫(huà)家一文時(shí)，我們可這樣導(dǎo)入：播放雪花飛舞，晶瑩剔透的白雪世界，并配以音樂(lè)，師：同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，你們看到了什么？（雪）你們想在這么美的雪景中做些什么？（堆雪人、打雪仗）同學(xué)們都想在美麗的雪景中盡情的玩耍。誰(shuí)能用雪字組詞？（雪人、下雪、雪花）冬天這么美，它美在哪里？（冬天的雪美、冰美、樹(shù)美）今天老師請(qǐng)來(lái)了四個(gè)小動(dòng)物，你們想知道它們是誰(shuí)嗎？（小雞、小狗、小馬、小鴨）你們想知道它們?cè)谘┑乩锂?huà)了什么？今天我們學(xué)習(xí)十六單元的第二課雪地里的小畫(huà)家。出示課題四、故事導(dǎo)入法。洛克說(shuō)：“教員的巨大技巧在于

9、集中學(xué)生注意?！惫适聦?dǎo)入法的魅力正在于此。一個(gè)鮮為人知、充滿懸念而又扣人心弦、富于哲理的故事導(dǎo)入新課，會(huì)令學(xué)生全身心地投入到神奇而曲折的故事情節(jié)中去，這樣既能有效地吸引學(xué)生的注意力，自然導(dǎo)入新課，又能啟迪學(xué)生的心智，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和欣賞力。生動(dòng)形象的語(yǔ)言可以喚起學(xué)生的注意。如在學(xué)習(xí)從現(xiàn)在開(kāi)始一文時(shí)，可這樣引入：據(jù)說(shuō)獅子當(dāng)上“萬(wàn)獸之王”之后，得意極了，每天都有小動(dòng)物伺候著，再也不用自己出去尋食，連出去活動(dòng)活動(dòng)都有其他動(dòng)物跟著，沒(méi)過(guò)多久就厭倦了，便想從動(dòng)物中找一個(gè)能接替自己的，但他又不想草率指定，于是，他宣布：“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們輪流當(dāng)萬(wàn)獸之王，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一星期。誰(shuí)做得最好，誰(shuí)就是森林里的新首

10、領(lǐng)。”于是，森林里一下熱鬧起來(lái)了，許多小動(dòng)物都嘗試了當(dāng)“王”，那么它們當(dāng)?shù)迷鯓幽兀孔詈笳l(shuí)是“萬(wàn)獸之王”呢？讓我們一起去課文中尋找答案吧五、直接解題法 。文題是文章的眼睛，它往往與文章的立意有密切聯(lián)系，教師如果能從解題入手，自然導(dǎo)入，一定能幫助學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)理解。這種方法一般在成語(yǔ)故事、童話、寓言故事一類的課文運(yùn)用。     如狐貍和烏鴉的導(dǎo)入。同學(xué)們，狐貍是一種很狡猾的動(dòng)物，有一天，它看見(jiàn)樹(shù)上一只烏鴉嘴里叼有一塊肉，于是直流口水，很想得到這塊肉，就騙起烏鴉。狐貍是如何騙烏鴉的？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這則故事。   

11、; 又如小馬過(guò)河的導(dǎo)入。小馬能過(guò)河嗎，是如何過(guò)河的？認(rèn)真讀讀課文，我們就知道了六、質(zhì)疑設(shè)懸法。 古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。“疑”是點(diǎn)燃學(xué)生思維探索的火種。巧妙的導(dǎo)語(yǔ)如果蘊(yùn)藏著豐富的問(wèn)題情境，往往能喚起學(xué)生的注意力，能讓學(xué)生處于欲答而難以言表的著急之態(tài)。只有通過(guò)學(xué)習(xí)之后才能弄清問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)活化石時(shí)，這樣導(dǎo)入就很精彩。師板書(shū)：化石誰(shuí)說(shuō)說(shuō)什么是化石？你在哪里見(jiàn)過(guò)化石？生：學(xué)生有的舉手，有的思考，師指名回答。生1：化石就是石頭。生2：化石就是動(dòng)物的遺體。師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，然后師小結(jié)：化石就是古代動(dòng)物的遺體，埋在地下變成的跟石頭一樣的東西。師接著引導(dǎo)提問(wèn)同學(xué)們：同學(xué)們，你們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)化石？生

12、1：我在博物館見(jiàn)過(guò)許多化石標(biāo)本。導(dǎo)游阿姨向我們介紹了恐龍化石生2：我讀課外書(shū)時(shí)讀到過(guò)介紹化石的文章。里面也列舉了大量的古代的生物化石師小結(jié)：不管是我們見(jiàn)過(guò)的許許多多的化石，還是我們從書(shū)中了解的化石，他們對(duì)生物學(xué)家做生物研究提供了很大的幫助，具有很高的參考價(jià)值。師接著用粉筆在“化石”前面加上一個(gè)“活”字，并且用紅色粉筆在活字的下面點(diǎn)上圓點(diǎn)，再找讀。引起思考：你們見(jiàn)過(guò)活化石嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)活化石一課，看課文具體介紹了哪幾種活化石？生興趣盎然，馬上認(rèn)真讀書(shū)找答案。七、音樂(lè)、歌曲導(dǎo)入法。  講課文之前，播放一段樂(lè)曲，在情感上能喚起學(xué)生的共鳴，從而創(chuàng)設(shè)一種和諧的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造一種熱烈的課堂

13、氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如學(xué)習(xí)坐井觀天前欣賞歌曲井底的小青蛙，學(xué)習(xí)春雨的色彩時(shí)聽(tīng)聽(tīng)春雨沙沙。八、圖畫(huà)導(dǎo)入法  。一張或幾張精美的圖畫(huà)或隨手勾畫(huà)的幾筆，會(huì)給孩子帶來(lái)一個(gè)異常紛呈的世界，讓許多事物在孩子的心中“活”起來(lái)，從而迅速進(jìn)入課文的天地。如四個(gè)太陽(yáng)的學(xué)習(xí)，就可以以圖畫(huà)四個(gè)季節(jié)不同的太陽(yáng)引入。又如兩個(gè)鳥(niǎo)蛋小柳樹(shù)和小棗樹(shù)等課文，教師可采用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式吸引學(xué)生，從而進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。九、介紹相關(guān)知識(shí)導(dǎo)入。從第一冊(cè)開(kāi)始，課本中就出現(xiàn)了許多介紹科普知識(shí)的課文，這些課文對(duì)學(xué)生具有很大的吸引力，他們對(duì)大自然中的奧妙充滿了神秘之感。抓住學(xué)生的這個(gè)心理，在學(xué)習(xí)新課之前，可先介紹一些與課文內(nèi)容

14、有關(guān)的有趣的或最新的知識(shí)。如教學(xué)地球爺爺?shù)氖只芈暻埃上认驅(qū)W生介紹一些有關(guān)地球、回聲的知識(shí)。這樣做一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性，另一方面增強(qiáng)了學(xué)生關(guān)注自然，了解科學(xué)的意識(shí)，無(wú)形中激發(fā)了學(xué)生課外去探索自然奧秘和追求科學(xué)知識(shí)的興趣。     十、介紹背景導(dǎo)入法。凡是時(shí)代背景與課文內(nèi)容密切相關(guān)的課文，可以考慮用簡(jiǎn)介背景的方導(dǎo)入新課，使學(xué)生在了解背景的情況下，體會(huì)到文章所表現(xiàn)的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在一二年級(jí)的課文也有這樣的課文，如吃水不忘挖井人王二小難忘的一天等，這些文章就需要讓孩子了解時(shí)代背景。課文的類型多種多樣，導(dǎo)入課文的方法也多種多樣，關(guān)鍵是教師要把教材分析透徹，根據(jù)課文類型、特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選擇合適的導(dǎo)入方法，在較短的時(shí)間內(nèi)把學(xué)生帶進(jìn)角色。尤其是小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)，切不可導(dǎo)入深不可測(cè)，應(yīng)符合低段兒童年齡特征：淺顯易懂，活潑有趣而又緊扣文本。        總之，導(dǎo)入絕非雕蟲(chóng)小技，不足掛齒，而應(yīng)該把它看成是一門藝術(shù)，一門科學(xué)。歸根結(jié)底，設(shè)計(jì)導(dǎo)入的目的是為了激活學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，而興趣在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用是至關(guān)重要的。皮亞杰說(shuō)過(guò)：“所有智能方面的工作都