關(guān)于信息化教學(xué)在初中生物教學(xué)中的探討

1、關(guān)于信息化教學(xué)在初中生物教學(xué)中的探討萬保梅【內(nèi)容摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的開展，多媒體技術(shù)被廣泛用于各學(xué)科的教育教學(xué)當(dāng)中，大多數(shù)的學(xué)校都開始進(jìn)行信息化教學(xué)，信息化教學(xué)能夠完善傳統(tǒng)教學(xué)方式中的缺乏，提高教學(xué)的效率。在初中生物教材中，大多都以圖文結(jié)合的方式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，因此傳統(tǒng)的板書無法充分地表達(dá)出教材中的內(nèi)容，應(yīng)用多媒體的信息化教學(xué)，那么能夠有效地改善這一問題。本文對(duì)初中生物的信息化教學(xué)進(jìn)行了探討，以期提高初中生物的教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】初中生物 信息化教學(xué) 教學(xué)措施就目前初中生物的教學(xué)現(xiàn)狀來看，局部老師的信息技術(shù)的素養(yǎng)還需要提高，在使用多媒體技術(shù)時(shí)比較隨意，授課時(shí)生物課程的知識(shí)

2、重點(diǎn)不能夠很好地表達(dá)出來，沒有真正發(fā)揮出信息化教學(xué)的優(yōu)勢，因此如何在生物課堂中最高效率地利用多媒體技術(shù)，發(fā)揮出信息化教學(xué)的作用，是目前處在生物課堂亟需解決的主要問題之一。一、初中生物信息化教學(xué)的作用1.生動(dòng)形象的對(duì)內(nèi)容進(jìn)行展示生物學(xué)科作為一門研究生物體相和生物活動(dòng)規(guī)律的課程，有很多知識(shí)內(nèi)容是用圖文結(jié)合的方式進(jìn)行講解的，比方心臟的結(jié)構(gòu)，消化系統(tǒng)的組成，神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)等等知識(shí)點(diǎn)，都是借用圖片來對(duì)相關(guān)的概念和定義進(jìn)行解釋補(bǔ)充。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上，老師通過板書的形式，很難對(duì)這些教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行充分地解釋，對(duì)于圖片中想要表達(dá)的內(nèi)涵，也無法原汁原味地呈現(xiàn)在黑板之上，而利用信息化教學(xué)那么能夠彌補(bǔ)這一缺陷，通過多

3、媒體技術(shù)，能夠?qū)D片更加直觀和形象地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)能夠一目了然，從而提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌控力，讓學(xué)生能夠形成完整的生物知識(shí)體系。2.豐富課堂的內(nèi)容在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，經(jīng)常能夠看到這一現(xiàn)象：老師在講臺(tái)前口假設(shè)懸河滔滔不絕的進(jìn)行講授，臺(tái)下的學(xué)生卻興趣缺缺，在大多數(shù)情況下，學(xué)生只是處于被動(dòng)接收知識(shí)的狀態(tài)，對(duì)于學(xué)習(xí)的興致不高，在課下學(xué)生由于缺乏有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和正確的學(xué)習(xí)方法，因此無法很好地掌握課程中的知識(shí)。信息化教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方式，能夠利用多種展示方式，充實(shí)所學(xué)的知識(shí)，從視覺和聽覺上來刺激學(xué)生，以提高其學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更好地參與到課堂的互動(dòng)中。比方在細(xì)胞的

4、變化，DNA的螺旋形態(tài)，葉綠體的流動(dòng)等知識(shí)點(diǎn)上，利用多媒體的視頻方式，能夠更好地將這一概念展現(xiàn)出來，另外視頻更加符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠打造生動(dòng)活潑的課堂氣氛，讓學(xué)生在更加輕松的氣氛中進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。3.提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性初中生由于年齡較小，因此在學(xué)習(xí)能力上還有所欠缺，思維方式上也需要鍛煉，生物課程作為初中階段的重點(diǎn)課程，其知識(shí)的難點(diǎn)比較多，依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式，無法透徹地對(duì)其進(jìn)行講解，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，也難以建立高效的學(xué)習(xí)模式，信息化教學(xué)那么能夠?qū)⒃净逎y懂的教學(xué)內(nèi)容更加直觀地表現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看視頻和圖片來主動(dòng)思考。比方像花的受精過程，老師可以利用視頻的方式將這一過程展現(xiàn)出來，學(xué)

5、生通過觀看視頻，能夠根據(jù)視頻的內(nèi)容記憶相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并且仔細(xì)地思考和熟知該知識(shí)。二、信息化教學(xué)的本卷須知1.切忌盲目使用信息化教學(xué)雖然在上述的分析中可以看出，信息化教學(xué)具有非常多的優(yōu)勢，但是老師應(yīng)該正確認(rèn)知信息化教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中的地位，多媒體作為輔助教學(xué)的手段，不應(yīng)喧賓奪主成為課堂的主體，而應(yīng)該作為輔助教學(xué)的方式適度地使用，讓其成為提高教學(xué)效果的助力。在實(shí)際的課堂教學(xué)過程當(dāng)中，對(duì)于多媒體的利用并不是越多越好，而是應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，利用多媒體的呈現(xiàn)方式來豐富教學(xué)模式，擴(kuò)充教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生帶來更好的課堂體驗(yàn)。2.重視實(shí)驗(yàn)課程生物課程作為一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)時(shí)應(yīng)該要重視實(shí)

6、驗(yàn)課程，即便信息化教學(xué)能夠模擬和假設(shè)生物實(shí)驗(yàn)，但是它并不能夠替代生物實(shí)驗(yàn)為學(xué)生所帶來的體驗(yàn)感受，學(xué)生的實(shí)踐能力必須要經(jīng)過實(shí)驗(yàn)課程的鍛煉才能夠獲得。比方顯微鏡的使用，臨時(shí)裝片的制作，解剖方法等等，都需要學(xué)生通過實(shí)際的操作來獲得相關(guān)的實(shí)踐技巧，如果利用信息化教學(xué)通過觀看視頻的方式取代實(shí)驗(yàn)課程，那么會(huì)影響學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重阻礙其綜合素質(zhì)的提高。3.重視老師的講授多媒體教學(xué)能夠很好地減輕老師在課堂中的教學(xué)負(fù)擔(dān)，通過觀看視頻，播放課件來代替老師的課堂講解，但是這并不意味著信息化教學(xué)的教學(xué)模式能夠完全取代教師傳統(tǒng)的講授模式，教學(xué)作為一種創(chuàng)造性的行為，能夠通過老師的知識(shí)傳授，幫助學(xué)生建立更好的學(xué)習(xí)觀，

7、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)，情感和意識(shí)方面的能力。三、初中生物信息化教學(xué)的具體措施1.利用多媒體技術(shù)介紹實(shí)驗(yàn)器材生物作為一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，涉及到非常多的實(shí)驗(yàn)課程，在實(shí)驗(yàn)過程中需要用到的實(shí)驗(yàn)器材也很多，其中有很大一局部都是學(xué)生在實(shí)際生活中不太容易接觸到的，因此，在實(shí)驗(yàn)開始之前，老師要對(duì)實(shí)驗(yàn)中所需要用到的儀器進(jìn)行介紹，讓學(xué)生熟悉其操作的方法，但是有一些實(shí)驗(yàn)儀器的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，僅僅只憑老師的口頭講解和教材中的圖片介紹，無法讓學(xué)生清晰地了解到儀器的使用以及結(jié)構(gòu)。而通過多媒體能夠?qū)⑵鞑闹械拿恳粋€(gè)局部清晰地展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更好地了解以期的結(jié)構(gòu)，減少其在使用儀器時(shí)容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤。比方顯微境的結(jié)

8、構(gòu)比較復(fù)雜，可以借用借由多媒體的視頻和圖片方式，將顯微鏡的每一個(gè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行剖析。學(xué)生通過觀看視頻，了解顯微鏡的使用方法以及使用的本卷須知，但是利用多媒體幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)器材室，要注意適量運(yùn)用，不能過分的依賴多媒體技術(shù)，單純依靠課件展示實(shí)驗(yàn)儀器，而無視了老師的講解以及和學(xué)生之間的互動(dòng)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)于儀器的認(rèn)知還停留在視覺上，并沒有真正地了解儀器的使用方法，老師在進(jìn)行多媒體展示時(shí)，要結(jié)合講解和演示，充分利用多方資源，發(fā)揮出多媒體技術(shù)的教學(xué)作用。2.利用多媒體突破教學(xué)重難點(diǎn)由于初中生的邏輯思維能力和學(xué)習(xí)能力還比較弱，所以對(duì)于生物學(xué)習(xí)中的一些知識(shí)點(diǎn)難以理解，老師利用多媒體技術(shù)，通過對(duì)于學(xué)生感官上的刺激，能

9、夠幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)的重點(diǎn)，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。比方在探究鳥類適應(yīng)空中飛行的特征實(shí)驗(yàn)中，需要學(xué)生親自操作，但是在進(jìn)行生物的解剖時(shí)，會(huì)有體液外流的現(xiàn)象，容易導(dǎo)致體內(nèi)的某些器官因?yàn)轶w液外流而難以觀察和識(shí)別，另外由于操作技術(shù)的問題，有可能會(huì)導(dǎo)致某些器官的移位和破損，影響觀察的結(jié)果。此時(shí)利用多媒體技術(shù)，將解剖的過程以及內(nèi)部器官的結(jié)構(gòu)清晰地呈現(xiàn)出來，學(xué)生能夠更加直接地觀看到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，防止在實(shí)驗(yàn)過程中因?yàn)椴僮鞑划?dāng)造成實(shí)驗(yàn)效果不佳的現(xiàn)象。3.利用多媒體標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的操作在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)的操作不僅關(guān)系到實(shí)驗(yàn)的成敗，還影響到實(shí)驗(yàn)的平安性，學(xué)生如果操作不當(dāng)，有可能會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的結(jié)果出現(xiàn)偏差和儀器出現(xiàn)損壞，甚

10、至還會(huì)威脅到學(xué)生的人身平安，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生恐懼心理，進(jìn)而影響到生物課程的學(xué)習(xí)。因此在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，老師要對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行詳細(xì)地講解，標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的操作。但是依靠傳統(tǒng)的講解，大多數(shù)學(xué)生難以真正掌握操作的方法，在老師講解的根底上再結(jié)合多媒體的方式，將實(shí)驗(yàn)中需要注意的事項(xiàng)和容易犯的錯(cuò)誤進(jìn)行逐一的重點(diǎn)講述，能夠讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)操作步驟有更加深刻的印象，從而標(biāo)準(zhǔn)自己的操作行為。4.利用多媒體補(bǔ)充課堂的教學(xué)內(nèi)容由于受到空間和時(shí)間的限制，在課堂的教學(xué)過程當(dāng)中，無法對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)際地演示，老師在此時(shí)可以結(jié)合多媒體的方式，補(bǔ)充課堂中無法演示的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠通過觀看視頻了解實(shí)驗(yàn)的步驟，觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)

11、的結(jié)論。比方植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)，需要比較高的科技含量以及設(shè)備要求，在大多數(shù)的教學(xué)過程當(dāng)中受到外界環(huán)境的影響，無法完成這一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大多數(shù)的老師會(huì)讓學(xué)生觀看教材或者利用彩色掛圖，來為學(xué)生口頭講解實(shí)驗(yàn)的過程。對(duì)于這類比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在這樣單一的講解下，也僅僅只能夠做到籠統(tǒng)大概的了解。在此時(shí)老師可以利用多媒體技術(shù)，通過視頻演示的方式，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行展示，讓學(xué)生能夠了解每一個(gè)操作的步驟和過程，從而彌補(bǔ)不能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的遺憾，打破時(shí)空的界限，幫助學(xué)生更好地掌握生物知識(shí)。5.結(jié)合實(shí)際情況選擇多媒體在初中生物教材中，大多以圖文結(jié)合的方式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授，有些老師在利用多媒體信息化教學(xué)時(shí)由

12、于沒有突出重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生無法掌握課本中的重點(diǎn)知識(shí)。另外每一節(jié)課所教授的內(nèi)容是不一樣的，老師在利用多媒體時(shí)，應(yīng)該要根據(jù)課程的內(nèi)容以及教學(xué)的目標(biāo)來選擇多媒體的方式。多媒體信息化教學(xué)的優(yōu)勢不用多贅述，但是這并不表示老師要在每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容中引入多媒體教學(xué)的方式，有一些教學(xué)內(nèi)容并不需要信息化教學(xué)。比方染色體的變化和葉綠體的流動(dòng)是兩個(gè)完全不同的課程，因此在課程講解的過程中，對(duì)于多媒體的應(yīng)用也要區(qū)別對(duì)待。多媒體作為教學(xué)的輔助手段，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的目標(biāo)，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行調(diào)節(jié)使用，以到達(dá)最好的教學(xué)效果。將多媒體引入到教學(xué)的過程當(dāng)中，其目的是在于讓學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)的知識(shí)，因此老師在選擇信息化教學(xué)時(shí)，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，制定出詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，突出課堂中的重點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生能夠更好地了解和掌握課程中的知識(shí)點(diǎn)。結(jié)束語以多媒體技術(shù)為媒介的信息化教學(xué)具有非常多的優(yōu)勢，因此也受到了很多老師的青睞，成為炙手可熱的輔助教學(xué)手段。將多媒體技術(shù)利用到初中生物課程當(dāng)中，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，將抽象轉(zhuǎn)