關(guān)于愛與責(zé)任的精選作文三篇

1、關(guān)于愛與責(zé)任的精選作文三篇愛與責(zé)任將是一個永恒的話習(xí)題， 有愛便有了責(zé)任， 有責(zé)任便也有了愛。我們也不是幼稚的孩子了，應(yīng)當(dāng)試著擔(dān)起責(zé)任。以下是小編整理的關(guān)于愛與責(zé)任的精選作文三篇，歡迎閱讀參考。關(guān)于愛與責(zé)任的精選作文1 愛是什么？愛是一種思緒，似藍(lán)天里飄蕩的白云。愛是陽光，是風(fēng)，空氣。愛是一種心痛，似撥動你心靈的顫音，愛是一汪情懷，似靜謐而又蕩漾的海灣。責(zé)任是什么？責(zé)任是應(yīng)該做的事，是一種能力，又遠(yuǎn)勝于能力。責(zé)任是一種精神，更是一種品質(zhì)。76 秒，這個也許對我們來說微不足道的時間，一位司機(jī)卻用他的生命詮釋著責(zé)任。是的，這名司機(jī)就是杭州的最美司機(jī)吳斌。當(dāng)異物如炮彈般飛來，砸碎駕駛座正前方的擋風(fēng)玻

2、璃，飛進(jìn)駕駛室，擊中了他的腹部和手臂， 他只是本能的捂了一下肚子， 然后緊緊握著方向盤，強(qiáng)忍劇痛，換擋、剎車、將車緩緩?fù)：茫鲜謩x、開啟雙閃燈，然后站起來，面向乘客說出他最后的話語以一名職業(yè)駕駛員的高度敬業(yè)精神，用自己 76 秒的堅守和生命完成了保證乘客安全的神圣使命和英雄壯舉。看完這段視頻， 我的心靈不禁被震撼了。 那塊鐵片擊穿玻璃之后還以 30 米/秒的速度飛向吳斌的腹部，相當(dāng)于一塊2。 5公斤的鐵片從 50 米的高處墜落，砸中了吳斌的腹部。這是多么大的痛苦，而又要用多么大的毅力來忍受??！ 可吳斌他忍受住了， 忍受著數(shù)根肋骨骨折、肝臟碎裂的巨大疼痛， 以他震撼山河的泰山姿勢，詮釋了一個職

3、業(yè)人的敬業(yè)與犧牲精神。他的英雄之舉，令人肅然起敬，感動了全中國，成為時代的靈魂和行為標(biāo)桿。在這個“人不為己，天誅地滅”的社會里，吳斌用他的生命燃起一盞明燈，照亮人們黑暗的雙眸，引領(lǐng)多少迷途的心靈回歸。他讓我們明白即便是在最危難的時刻， 也會有人挺身而出， 其實不是每個人都那么自私。 我們要用信任與仁愛的目光對待身邊的每一個人， 也許他曾經(jīng)傷害過你， 你要相信他會改變， 因為在我們身邊有像吳斌那樣的平民英雄， 他們就像蝴蝶效應(yīng)里最初的那只蝴蝶， 扇動著人性光芒的翅膀，刮起一股有力的龍卷風(fēng)，遣散人們心中的黑暗。這也是一個人人都需要反思的時代。 當(dāng)有人需要幫助的時候， 你是否會當(dāng)機(jī)立斷地上前？面對自

4、己的職業(yè)， 自己所應(yīng)當(dāng)?shù)呢?zé)任， 是偷偷推卸還是勇于承擔(dān)？勿以善小而不為， 勿以惡小而為之， 又有多少人真正的做到了這兩句話？我們是否懷著溫暖、 平和與感恩對待世界？是否總覺得付出太多而得到太少？責(zé)任，細(xì)細(xì)想一想，真的是重于泰山的，對家庭、對職業(yè)、對社會， 我們每個人都不能只是享受者， 只有負(fù)責(zé)任的人， 才能活得充實，活得有意義。 英雄就是那些把責(zé)任看得高于一切， 甚至高于自己生命的人。愛與責(zé)任將是一個永恒的話習(xí)題， 有愛便有了責(zé)任， 有責(zé)任便也有了愛。我們也不是幼稚的孩子了，應(yīng)當(dāng)試著擔(dān)起責(zé)任。在前進(jìn)的路上與愛同行，與責(zé)任同行。關(guān)于愛與責(zé)任的精選作文2 愛，能溫暖人的心靈；愛、能鼓勵人一直朝前邁

5、進(jìn)。有人說：有愛才有追求，有對愛的追求，才有對愛的奉獻(xiàn)。世上有很多東西，給予別人時，往往是越分越少，而有一樣?xùn)|西卻是越分越多。作為一名教師，所面臨的是一群天真無邪，渴求知識，有著五彩斑斕般夢想的孩子們， 對他們更應(yīng)該給予無私的愛。 唯有愛的雨露才能催開最美的花朵；唯有愛的交流，才能搭起師生之間心靈的彩橋。我們的事業(yè)是愛的事業(yè)， 我們的教育就應(yīng)該像春風(fēng)那樣漸漸吹開學(xué)生的心扉，就應(yīng)該像春雨那樣“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。 ”學(xué)生就必須嚴(yán)格要求學(xué)生俗話說得好： 嚴(yán)師出高徒。 “教不嚴(yán)， 師之惰” 。 嚴(yán)是有規(guī)范的嚴(yán)，是在一定范圍內(nèi)的嚴(yán)，是符合教育規(guī)律的嚴(yán)，是有利于學(xué)生德、智、體、美等方面的全面開展的，

6、不是摧殘學(xué)生身心安康的嚴(yán)。嚴(yán)格要求不等于懲罰學(xué)生，應(yīng)該做到嚴(yán)中有慈、嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有度、嚴(yán)中有方，使學(xué)生對教師敬而愛之，而不是敬而畏之。教師對學(xué)生的嚴(yán)格要求是出于真誠的愛。嚴(yán)以愛為基礎(chǔ)，愛以嚴(yán)為前提，嚴(yán)愛結(jié)合，愛而不縱，嚴(yán)而不兇。嚴(yán)格之水只有滲透情愛之蜜，才能成為愛的甘露。二愛學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格愛學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格， 建立平等的師生關(guān)系。 每個學(xué)生都是一個獨立的人，擁有獨立的思維，因此，教師必須努力把自己的教育和教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的思想認(rèn)識規(guī)律， 決不能把自己的意志強(qiáng)加于學(xué)生。尊重學(xué)生的人格，就要充分理解學(xué)生、信任學(xué)生、欣賞學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造潛能， 切勿傷害學(xué)生的自尊心和自信心。 對學(xué)生多

7、一些鼓勵，少一些怒斥；多一份肯定，少一份否定；多一點表彰，少一點批評。對學(xué)生要真誠，真誠地與學(xué)生交往，給學(xué)生以真誠的關(guān)心和幫助，只有這樣，才能成為學(xué)生心目中真正的良師益友。三愛學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點任何一個學(xué)生都有自己的優(yōu)點， “問習(xí)題學(xué)生” 也不例外， 相反，對這些“問習(xí)題學(xué)生”要給予更多的愛， 。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，千方百計讓學(xué)生的閃光點真正閃光，例如；我20XX 年任四年級的數(shù)學(xué)，該班有個學(xué)生張有飛，成績差只寫幾個簡單的數(shù)字，還有學(xué)生經(jīng)常欺負(fù)他，但他喜歡勞動，我抓住這一閃光點用愛幫助了他，現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績大有進(jìn)步。使學(xué)生的自信心和上進(jìn)感悟到充分的發(fā)揮，從而激起學(xué)習(xí)的斗志。轉(zhuǎn)化“問

8、習(xí)題學(xué)生”除了多觀察外，還應(yīng)多了解、多關(guān)心、多談心、少發(fā)火、不體罰、不放棄。實踐證明，從愛出發(fā)，動之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、持之以恒， “問習(xí)題學(xué)生”是絕對可以轉(zhuǎn)化的。對學(xué)生除了所給予的愛以外，還應(yīng)有一份責(zé)任感。假如說這一切都是源于愛的話， 那么更確切地說是基于一份深深的責(zé)任。我們說愛與責(zé)任是師德的靈魂，其實責(zé)任也是一種愛，正如歌德所說的那樣： “責(zé)任就是對自己要求去做的事情有一種愛” 。我們都知道壞學(xué)生是家庭的溺愛、或蔑視、漠視造成的，我們都知道壞學(xué)生是社會不良環(huán)境塑造出來的，所以教師的工作就是一種“以人為善，以人為本”的工作，是心靈塑造、價值觀與人生觀塑造的人性工作。就是以人性向善為價值

9、理念引導(dǎo)學(xué)生去營造明麗的；就是“以人為本”的理念去引導(dǎo)學(xué)生追求人生的意義和價值，引導(dǎo)學(xué)生去建立正確的世界觀和人生觀?？偠灾?師愛是一種激勵學(xué)生個性和諧開展的無可取代的教育力量。愛是春雨，能滋生萬物；愛是橋梁，能溝通師生的心靈。有了愛， 師生之間就能以誠相見， 心心相印， 沒有愛， 就沒有真正的教育。對學(xué)生的責(zé)任感是每個教師所必備的， 熱愛學(xué)生又是教師獻(xiàn)身教育事業(yè)，搞好教育工作的原動力。對孩子多一份愛吧，因為在給予的同時會多一份收獲； 對孩子多一份責(zé)任感吧， 因為只有這樣才不會愧對教師的這個稱號。關(guān)于愛與責(zé)任的精選作文3 愛，能溫暖人的心靈；愛、能鼓勵人一直朝前邁進(jìn)。有人說：有愛才有追求，有

10、對愛的追求，才有對愛的奉獻(xiàn)。世上有很多東西，給予別人時，往往是越分越少，而有一樣?xùn)|西卻是越分越多。作為一名教師，所面臨的是一群天真無邪，渴求知識，有著五彩斑斕般夢想的孩子們， 對他們更應(yīng)該給予無私的愛。 唯有愛的雨露才能催開最美的花朵；唯有愛的交流，才能搭起師生之間心靈的彩橋。我們的事業(yè)是愛的事業(yè)， 我們的教育就應(yīng)該像春風(fēng)那樣漸漸吹開學(xué)生的心扉，就應(yīng)該像春雨那樣“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。 ”學(xué)生就必須嚴(yán)格要求學(xué)生俗話說得好： 嚴(yán)師出高徒。 “教不嚴(yán)， 師之惰” 。 嚴(yán)是有規(guī)范的嚴(yán)，是在一定范圍內(nèi)的嚴(yán)，是符合教育規(guī)律的嚴(yán)，是有利于學(xué)生德、智、體、美等方面的全面開展的，不是摧殘學(xué)生身心安康的嚴(yán)。嚴(yán)

11、格要求不等于懲罰學(xué)生，應(yīng)該做到嚴(yán)中有慈、嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有度、嚴(yán)中有方，使學(xué)生對教師敬而愛之，而不是敬而畏之。教師對學(xué)生的嚴(yán)格要求是出于真誠的愛。嚴(yán)以愛為基礎(chǔ)，愛以嚴(yán)為前提，嚴(yán)愛結(jié)合，愛而不縱，嚴(yán)而不兇。嚴(yán)格之水只有滲透情愛之蜜，才能成為愛的甘露。愛學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格愛學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格， 建立平等的師生關(guān)系。 每個學(xué)生都是一個獨立的人，擁有獨立的思維，因此，教師必須努力把自己的教育和教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的思想認(rèn)識規(guī)律， 決不能把自己的意志強(qiáng)加于學(xué)生。尊重學(xué)生的人格，就要充分理解學(xué)生、信任學(xué)生、欣賞學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造潛能， 切勿傷害學(xué)生的自尊心和自信心。 對學(xué)生多一些鼓勵，少一些怒斥；多一份肯

12、定，少一份否定；多一點表彰，少一點批評。對學(xué)生要真誠，真誠地與學(xué)生交往，給學(xué)生以真誠的關(guān)心和幫助，只有這樣，才能成為學(xué)生心目中真正的良師益友。愛學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點任何一個學(xué)生都有自己的優(yōu)點， “問習(xí)題學(xué)生” 也不例外， 相反，對這些“問習(xí)題學(xué)生”要給予更多的愛， 。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，千方百計讓學(xué)生的閃光點真正閃光，例如；我 20XX年任四年級的數(shù)學(xué)，該班有個學(xué)生張有飛，成績差只寫幾個簡單的數(shù)字，還有學(xué)生經(jīng)常欺負(fù)他， 但他喜歡勞動， 我抓住這一閃光點用愛幫助了他，現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績大有進(jìn)步。使學(xué)生的自信心和上進(jìn)感悟到充分的發(fā)揮，從而激起學(xué)習(xí)的斗志。轉(zhuǎn)化“問習(xí)題學(xué)生”除了多觀察外，還應(yīng)

13、多了解、多關(guān)心、多談心、少發(fā)火、不體罰、不放棄。實踐證明，從愛出發(fā)，動之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、持之以恒， “問習(xí)題學(xué)生”是絕對可以轉(zhuǎn)化的。對學(xué)生除了所給予的愛以外，還應(yīng)有一份責(zé)任感假如說這一切都是源于愛的話， 那么更確切地說是基于一份深深的責(zé)任。我們說愛與責(zé)任是師德的靈魂，其實責(zé)任也是一種愛，正如歌德所說的那樣： “責(zé)任就是對自己要求去做的事情有一種愛” 。我們都知道壞學(xué)生是家庭的溺愛、或蔑視、漠視造成的，我們都知道壞學(xué)生是社會不良環(huán)境塑造出來的，所以教師的工作就是一種“以人為善，以人為本”的工作，是心靈塑造、價值觀與人生觀塑造的人性工作。就是以人性向善為價值理念引導(dǎo)學(xué)生去營造明麗的內(nèi)心生活， ；就是“以人為本”的理念去引導(dǎo)學(xué)生追求人生的意義和價值，引導(dǎo)學(xué)生去建