《有關(guān)四年級數(shù)學說課稿模板匯總9篇》

1、有關(guān)四年級數(shù)學說課稿模板匯總9篇 在教學工作者實際的教學活動中，可能需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？以下是精心整理的四年級數(shù)學說課稿9篇，希望對大家有所幫助。 四年級數(shù)學說課稿 篇1 教學目標：1、讓學生通過動手操作理解小數(shù)的意義。2、使學生理解和掌握小數(shù)的計數(shù)單位及相鄰兩個單位間的進率、3、培養(yǎng)學生的觀察、分析、推理能力、教學準備：每個學生空白正方形、平均分成了十份的正方形和平均分成了一百份的正方形紙各一張。教學過程：一、引入課題1、出示100，問：認識嗎？一起說(100)、把100縮小10倍是多少？(板書：10)

2、、把10縮小10倍是(1)，把1再縮小10倍，你知道是多少嗎(0.1或)，把0.1縮小10倍，又是多少呢？(板書：0.01或)，接下去是？(板書：0.001或)2、師：像這樣，我們可以一直地寫下去(用省略號表示)。3、這里的0.1、0.01、0.001表示什么意思，他們之間的進率又是多少嗎？引出課題小數(shù)的意義二、探究意義(一)教學0.11、如果我們用一張正方形表示1的話，請你估計一下，0.1該有多大，用手比劃一下。請將你心目中的0.1在這張白紙上用顏色涂出來。(電腦演示正方形紙、1)2、(展示、匯報)說說你是怎么表示出0.1的。小結(jié)：要想準確地表示出0.1，我們應(yīng)該先把這個正方形平均分成十份，

3、再涂出其中的一份，就是0.1。還可以用什么數(shù)來表示？3、取出一張平均分成了十份的正方形，準確地表示出0.1。4、請涂出其中的3份，涂色部分用小數(shù)怎樣表示？用分數(shù)表示是()，0.3里面有多少個0.1，空白部分呢？(用小數(shù)表示，用分數(shù)表示)5、投影：陰影部分用小數(shù)怎樣表示？有多少個0.1，空白部分呢？6、想一想，1里面有（）個0.1。(二)教學0.011、回顧一下，剛才我們是怎樣得到0.1的？2、你能在紙上表示出0.01嗎？請你在格字圖上表示出來(生取出平均分成一百份的正方形紙片)。說說你是怎么表示的？空白的部分呢？(電腦演示過程)3、請看老師這張圖片，你想到了什么小數(shù)？4、看到0.23，你還想到

4、了什么小數(shù)。5、請你在方格紙上創(chuàng)造一個新的小數(shù)，再同桌間說一說這個小數(shù)表示什么意思，看到這個小數(shù)，你又想到了那個小數(shù)？6、生匯報(三)教學0、0011、對于0.001，你有什么想說？2.黑板上掩飾0.0013、看到0.001，你會想到哪些小數(shù)？三、提煉小數(shù)意義1、請你觀察這三組的數(shù)，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？(得出：一位小數(shù)、十分之幾，兩位小數(shù)、百分之幾，三位小數(shù)、千分之幾等等)板書：十分之幾、百分之幾、千分之幾。2、小結(jié)：像這些用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾的數(shù)，我們把它叫做小數(shù)。(完善板書)3、師：其中的一份，如十分之一、百分之一、千分之一，我們把它叫做計數(shù)單位，也可以寫作0.1、0.01、

5、0.001等等。如0.3的計數(shù)單位是0.1，它有3個0.1。0.25的計數(shù)單位是()，它有()個0.01。4、思考：(電腦)每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是()。四、解決問題練習五、總結(jié) 四年級數(shù)學說課稿 篇2 一、教學內(nèi)容：北師大版教材第6冊第23頁上的內(nèi)容二、教材分析：小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學課，是在學習了“分數(shù)的初步認識”的基礎(chǔ)上學習小數(shù)的意義。掌握小數(shù)的意義，是這單元教學的重點，直接關(guān)系到小數(shù)的性質(zhì)、小數(shù)的大小比較、小數(shù)的加減法等相關(guān)知識。學生對小數(shù)意義的學習過程是一個建構(gòu)的過程，這一過程需要學生主動投入學習活動。本節(jié)課就是以學生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗為背景，讓學生經(jīng)歷認、讀、寫小數(shù)的

6、學習過程并理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)與生活的密切聯(lián)系，從而實現(xiàn)認識的提升。三、教學目標：結(jié)合具體情境，理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)的特征。能認、讀、寫簡單的小數(shù)。培養(yǎng)學生觀察，思考以及與同伴交流的良好習慣。四、教學重點：能結(jié)合具體情境，理解小數(shù)的意義。具體認識小數(shù)的特征。學生能正確讀、寫、認小數(shù)。教學難點：結(jié)合具體的情境理解小數(shù)的意義。五、設(shè)計理念：因為本課中學生第一次正式接觸小數(shù)。為了完成從分數(shù)到小數(shù)的過渡，我力求在課上體現(xiàn)以下幾點：1、注重數(shù)學教學的生活化。測量長度單位的結(jié)果不是整米數(shù)，物品的價格不是整元數(shù)，這些都是生活中用到小數(shù)的最常見的情況。本節(jié)課選用從學生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗出發(fā)，緊

7、密結(jié)合“笑笑買文具”這一具體情境，使學生積極主動的參與學習，又讓學生充分感受到小數(shù)的現(xiàn)實作用。2、體現(xiàn)數(shù)學教學的樸素與真實。從“數(shù)學課本的單價是多少？”引出“小數(shù)的認識”“小數(shù)的讀法”“小數(shù)的意義”“小數(shù)的寫法”等知識內(nèi)容，很有數(shù)學味。3、注重學生的主體性發(fā)揮。教學中小數(shù)的認識及小數(shù)特征的探索，力求在學生自我觀察，自主思考，合作交流的過程中完成，教師應(yīng)在其中起到引導(dǎo)者及合的作用。4、在課堂設(shè)計中注重層次性和思考性。教學過程的設(shè)計應(yīng)符合學生的認知規(guī)律，從對小數(shù)的理解到對小數(shù)特征的體會，應(yīng)具有層次性。重視培養(yǎng)學生的思考能力，讓學生在思考的基礎(chǔ)上進行交流，使學生互相啟發(fā)，共同提高。六、教學過程：（一

8、）創(chuàng)設(shè)情境，引入小數(shù)。揭示課題：認識小數(shù)。（在這個環(huán)節(jié)中，我引領(lǐng)學生輕輕松松走進生活，走近小數(shù)，初步感受小數(shù)在現(xiàn)實生活中地應(yīng)用。另外還可以了解學生的認知基礎(chǔ)，激發(fā)學生的學習興趣。）（二）聯(lián)系實際，探究發(fā)現(xiàn)。、小數(shù)的認識。（1）觀察情景（2）在班內(nèi)匯報交流，讓學生讀出小數(shù)：（在這個環(huán)節(jié)中，注重讓學生充分交流想法，因為小數(shù)表示價格在生活中比較常見，許多學生已經(jīng)有體驗，并已了解部分相關(guān)知識，讓學生交流互學，效果會比較好。）（3）你能說說小數(shù)的特征嗎？（“小數(shù)”對于學生來說，是第一次真正地去接觸認識。對于小數(shù)各部分的認識應(yīng)以教師的介紹和強調(diào)作為重點，不必讓為學生盲目地去猜想和討論，以免誤導(dǎo)。）2、小數(shù)

9、的讀法（讀小數(shù)和寫小數(shù)的學習過程要求每個學生都開口讀一讀，動手寫一寫，才能使知識落實到位。）3、小數(shù)可以表示什么讓學生說出自己的想法。師做小結(jié)：整數(shù)部分是幾就是幾元，小數(shù)點后的第一位數(shù)是幾就是幾角，第二位數(shù)是幾就是幾分。4、小數(shù)的寫法。重點讓學生說出自己的思考過程。學生獨立完成后在班內(nèi)反饋。對做全對的學生進行鼓勵。（三）鞏固新知，拓展應(yīng)用。1、完成書上練一練、實踐活動。 四年級數(shù)學說課稿 篇3 “三角形的特性”一課屬于圖形概念課，人教版安排在四年級下冊第五單元第一課時。本節(jié)課要讓學生理解三角形的概念、認識三角形各部分的名稱、知道三角形的穩(wěn)定性、會做三角形的高。概念教學是小學數(shù)學教學中的重要組成

10、部分，由于概念的抽象性和小學生思維的形象性的矛盾，使得圖形概念教學在教學中成為一大難點。尤其是在實踐“模式”的初級階段，如何引導(dǎo)學生在自學中感悟？如何體現(xiàn)“模式”的精髓只要學生能自己明白的絕對不教，要導(dǎo)在所需之處，導(dǎo)在關(guān)鍵之處？如何靈活地而不是刻板地運用“模式”？如何讓“模式”自然地流露于新知的教學中？（一）設(shè)計中，我力求在以下環(huán)節(jié)突破“模式”的局限：1、引入環(huán)節(jié)，適當?shù)募尤肭榫?。在以往的“模式”運用中，我們習慣于開門見山，直奔課題。但對于學生來說，對知識的渴求或是挑戰(zhàn)性的開課，更能引起學生對知識的興趣。因此，在課始讓學生猜一猜我所比劃的平面圖形（三角形），并嘗試自己畫出三角形，在猜測中、在挑

11、戰(zhàn)中、在簡捷的情境中，學生進入了本課的學習。2、自學指導(dǎo)，盡量多一些活動?！白詫W指導(dǎo)”是橋梁，它拉近了學生與新知的距離；“自學指導(dǎo)”是拐杖，它引導(dǎo)著學生不斷地發(fā)現(xiàn)與探索；“自學指導(dǎo)”更是教學的靈魂，它展現(xiàn)著本課的重點與難點。因此，結(jié)合本學段學生年齡的特點和所學知識，我采用“活動”與“結(jié)論”同在的方式設(shè)計了兩次自學，力求讓學生在“動”中學，邊操作邊學習，邊嘗試邊感悟，逐步形成對概念的初淺理解。并利用之后的“填一填”，將形象的活動上升為理性的認識，這樣既是對本課重難點的凸現(xiàn)，同時也教給學生一種學習的策略，提升了自學的效果，逐步提高自學的能力。3、目標的出示，隨內(nèi)容依次呈現(xiàn)。在“模式”的應(yīng)用中，我們

12、可以感受到：直接出示目標雖然可以讓學生做到心中有數(shù)，有針對性的進行學習，但我們可以想象一下，當學生把小黑板上那一長串的甚至是分好幾段的文字讀完之后，真正存在于學生心中的目標到底有多少？即使是教師一再精減文字，但對于一些目標較多的課來說，這樣做仍然起不到真正的作用。那我們是不是可以試著改變一下目標的呈現(xiàn)方式，隨著學習內(nèi)容的深入逐步展現(xiàn)出來，這時，學生對目標更為清晰，對是否達成了目標也更心中有數(shù)。因此，我的目標出示是放在課中的，在學生理解了三角形的概念、各部分名稱及特性之后，做為一個階段的小結(jié)才出示的，與此同時，提出了下一階段的學習目標三角形的底和高。（儼然一個“承上啟下”，不知這樣做是否符合“模

13、式”，還請?zhí)岢鰧氋F意見。）（二）設(shè)計中，力求體現(xiàn)的教學理念：1、整合重組教材，使教學更加趨于自然流暢。本課的教材編排順序是：三角形的“概念各部分名稱底和高特性”，在設(shè)計時，我先讓學生在“畫中感悟，形成概念”，同時引出各部分的名稱；再讓學生透過生活，在實驗中理解三角形穩(wěn)定的特性；最后在自學指導(dǎo)中“自主探索，嘗試畫高”，體驗“垂直”和“對應(yīng)”。2、以活動貫穿教學的始終，讓學生在“做”中學。本課中設(shè)計最多的就是學生的活動，如自學指導(dǎo)中的“畫一畫”、“標一標”、“試一試”、“填一填”，理解特性時的“拉一拉”，充分調(diào)動學生的多種感觀，讓學生盡可能地參與到學習中來，在動中思考、發(fā)現(xiàn)，在動中感悟、體驗，在動

14、中理解、概括。經(jīng)歷學習的過程，促進學生有效的學習。3、層層深入、步步逼進，提煉概括新知。在“三角形的定義”的教學中，先讓學生在畫中感悟，然后對通過一組（四個）反例的辨析，對三角形有了更進一步認識，并在此基礎(chǔ)上概括“什么樣的圖形叫做三角形”，重點理解關(guān)鍵詞“圍成”、“三條線段”，這樣教學，讓學生從圖形語言逐步地過渡到數(shù)學語言，在糾錯中提煉，在實例中解析，使學生的認識不斷地升華。再如，“三角形底和高”的教學中，先讓學生自學嘗試畫高，由于書中只給出了最基本的銳角三角形的高的畫法，而且是最簡單的一條高，對于優(yōu)生來說，他們知道的遠不止這些，因此，我在自學指導(dǎo)中有意的加入了直角三角形和鈍角三角形，讓學生嘗

15、試畫出不同的高。這樣，就滿足了不同層次學生的需求。在匯報交流高的畫法中，我讓學生充分展示不同三角形中所畫的不同的高，在不同中尋找相同點，在不同中感受“對應(yīng)”，在錯誤中辨析明理，逐步感受三角形底和高的含義。這樣教學，使得學生對概念有了更深刻地認識?？傊覀儾荒芸贪宓厝ヌ子谩澳Ｊ健?，更多時候，“模式”是一種理念的影子，我們所需要的是找到、研讀到里面所蘊涵的理念，用它指導(dǎo)我們的教學，讓我們的教學更為有效！ 四年級數(shù)學說課稿 篇4 四年級數(shù)學“三位數(shù)乘兩位數(shù)”說課稿一、教學內(nèi)容1口算乘法。2筆算乘法。二、教學目標1使學生掌握用一位數(shù)乘兩位數(shù)（積在100以內(nèi)）或幾百幾十的數(shù)的口算方法。2使學生能根據(jù)兩

16、位數(shù)乘兩位數(shù)的.筆算方法，類推并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。3使學生在解決具體問題的過程中，應(yīng)用合適的方法進行估算，養(yǎng)成估算的習慣。三、編排特點1在解決實際問題的過程中教學計算。本單元選取不同交通工具的運動為素材，引導(dǎo)學生學習三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。為后面理解速度、時間和路程之間的關(guān)系提供豐富的資源。2注重學生的自主探索，培養(yǎng)學生遷移類推能力。三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，在算理上是一致的，所不同的是一個因數(shù)的位數(shù)由兩位變成了三位。教材在充分考慮學生已有知識經(jīng)驗和認知發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學生將舊知遷移到新知。讓學生在主動探索與合作交流的基礎(chǔ)上，進一步理解整數(shù)乘法的

17、算理，達到自主掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法并用它解決簡單問題的目的。3加強估算，重視培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識。在實際生活中，很多時候往往只需要估算就行了，不一定都要精確計算。所以教材專門安排了一個例題來學習估算，讓學生理解估算的合理性，也就是理解什么時候應(yīng)將因數(shù)估大一些，什么時候應(yīng)將因數(shù)估小一些，形成具體問題具體分析的辨證觀點。四、具體編排1主題圖。提供了六種不同交通工具的行駛速度，為后面的例題提供素材。在這兒第一次出現(xiàn)“千米/時”的表示法。2口算乘法。例1：兩位數(shù)乘一位數(shù)（進位，100以內(nèi)）整百整十數(shù)乘一位數(shù)。（）16×3可以用口算法，也可以想豎式。（）以16×3為基礎(chǔ)來學

18、習它的變形160×3，讓學生自主探索。通過對比16和160的關(guān)系，總結(jié)幾百幾十乘1位數(shù)的口算方法。2筆算乘法（）例1。教學三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般筆算。教材這里給出了估算、筆算、計算器計算三種算法，其中筆算的算理讓學生自己自主探索，教材在這里只呈現(xiàn)了豎式結(jié)果。（）例2。教學因數(shù)中間或末尾有0的三位數(shù)乘整十數(shù)。計算時，要鼓勵學生采用不同的算法，能口算的就用口算，不能口算在筆算。（）例3。首先用直觀描述的方法教學“速度”的概念。這里注意突出速度的內(nèi)涵是單位時間內(nèi)走過的路程，如每分鐘、每小時等。接下來教學用復(fù)合單位表示速度，讓學生來體會這種符號表示的簡明、快捷的特點，并學會速度單位的寫法。例3

19、通過解決簡單的實際問題，引導(dǎo)學生探索速度、時間與所行的路程之間的關(guān)系，構(gòu)建數(shù)學模型：速度×時間=路程。再用它來解決實際問題。（）例4。教材以兩組乘法算式為載體，引導(dǎo)學生探索當一個因數(shù)不變時，另一個因數(shù)和積的變化規(guī)律。并嘗試用數(shù)學語言來描述，這里還可以幫助學生更深地理解因數(shù)末尾有0的乘法，同時滲透函數(shù)思想。（）例5。教學兩位數(shù)乘三位數(shù)的估算。估算也是解決問題常用的方法，但是估算沒有固定的法則，要根據(jù)具體的情況采取適當?shù)牟呗?。教材在解決買票要準備多少錢的問題時，提供了兩種估算方法。教學時，引導(dǎo)學生思考哪一種估算好一些，也就是說要選取怎樣的估算策略，這是解決問題最重要的一點。讓學生結(jié)合實際

20、來理解，在什么情況下應(yīng)該估大，什么情況下要估小，才能符合要求。做到具體問題具體分析。五、教學建議1充分利用舊知，讓學生遷移類推，自主探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的方法。2允許根據(jù)實際情況靈活選擇不同計算方式。 四年級數(shù)學說課稿 篇5 一、說教材。“字母表示數(shù)”是小學生學習代數(shù)初步知識的啟蒙課，是后續(xù)學習簡易方程以及中學進一步學習代數(shù)知識的前提和基礎(chǔ)，在數(shù)學知識整體結(jié)構(gòu)和學生學習過程中有著至關(guān)重要的作用。用字母表示數(shù)這一內(nèi)容，看似淺顯，平淡，但它是由具體的數(shù)和運算符號組成的式子過渡到含有字母的式子，是學生學習數(shù)學的一個轉(zhuǎn)折點，也是認識過程上的一次飛躍。教材通過三個情境，學習用字母和含有字母的式子表示數(shù)及數(shù)

21、量關(guān)系，并體會其方法和作用，學會用字母表示學過的有關(guān)圖形計算公式和運算定律，體現(xiàn)了由具體到抽象、由淺入深、層層推進的意圖與特點。四年級學生已經(jīng)有了用字母表示一定一種事物或含義的生活經(jīng)驗以及用字母表示運算定律的知識經(jīng)驗，但是用字母表示數(shù)是由個別到一般的抽象化過程，是學生認識上的一次飛躍，所以對學生來講有很大難度。因此，我將教材進行了一些處理：1. 將算淘氣媽媽的年齡改為貼近學生實際的“猜老師”年齡，以此激發(fā)學生興趣，深入學習內(nèi)容，更好解決問題。2. 將“青蛙兒歌”整體呈現(xiàn)分段進行，作為拓展練習，減緩學生認知上的坡度，培養(yǎng)學生靈活解決問題能力。教學目標：知識與技能：結(jié)合具體情境，體會字母表示數(shù)的意

22、義，學會用字母表示數(shù)，能用字母表示運算律和有關(guān)圖形的計算公式。過程與方法：經(jīng)歷觀察、發(fā)現(xiàn)、交流、歸納的過程，發(fā)展抽象概括能力。情感、態(tài)度與價值觀：使學生在輕松的氛圍中體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，感受用字母表示數(shù)的簡潔美，感受悠久燦爛的數(shù)學文化。教學重點：探索用字母表示數(shù)的過程，理解字母表示數(shù)的意義，學會用字母表示數(shù)。教學難點：在解決實際問題中正確地用含有字母的式子表示數(shù)量間的關(guān)系。二、說教法和學法數(shù)學新課標解讀中要求：“要盡可能的從實際問題引入，使學生感受到字母表示數(shù)的意義。”以及“讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識形成與應(yīng)用的過程。”為此，我在教法運用和學法指導(dǎo)上努力做到三個注重：注重創(chuàng)設(shè)貼近生活實際的問題情

23、境；注重引導(dǎo)學生自主探究、合作交流；注重現(xiàn)代多媒體教學手段和傳統(tǒng)方式的結(jié)合。結(jié)合上述分析，我將教學流程設(shè)計如下：三、教學流程（一）結(jié)合生活實際導(dǎo)入本環(huán)節(jié)，我結(jié)合生活中幾種學生常見的字母標志，讓學生說說這些字母或字母組合表示的含義，提出問題：字母還可以表示什么含義呢？從而引出課題字母表示數(shù)。這樣的設(shè)計使學生初步感知字母表示事物的簡潔性和必要性，激發(fā)學生繼續(xù)探索字母還可以表示什么的學習積極性。（二）創(chuàng)設(shè)情境探究新知這部分，我結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)三個教學情境來完成。情境一：數(shù)青蛙這個環(huán)節(jié)中我從學生喜歡的兒歌入手，激發(fā)學生的學習興趣和探究意識，明晰課堂教學。首先我提出問題：老師做事喜歡有始有終，可是我遇到了

24、一個難題，一首兒歌，我怎么也說不完，你們來幫幫我，好嗎？出示課件數(shù)青蛙，學生共同說兒歌，我又問:誰能想個辦法一句話把這個兒歌說完？能不能用字母表示青蛙的只數(shù)呢？試著說一說。結(jié)合學生的回答我板書 n只青蛙n張嘴，此時我追問：還可以用哪個字母？那么這里的n可以代表哪些數(shù)呢？這一情境的創(chuàng)設(shè)讓學生進一步感受到用字母表示數(shù)的簡潔與方便，生動的兒歌把學生帶進了快樂學習的氛圍中。在實際教學中學生在回答n可以表示哪些數(shù)時雖然沒有提到分數(shù)和小數(shù)，但是我認為如果繼續(xù)追加一問會使學生明確字母表示數(shù)的范圍。情境二：猜年齡在這個環(huán)節(jié)中，我將教材中的淘氣與媽媽年齡關(guān)系換成猜老師年齡，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)師生間年齡差是不變的這一規(guī)

25、律，進而探究用一個式子來代替所有的算式，表示任意一年老師的年齡以及師生間年齡關(guān)系，再通過換位思考：老師b歲時，樂樂的年齡怎樣表示？促進學生有效思考的同時學會字母表示數(shù)，懂得字母的取值要符合實際生活，體會用含有字母的式子表示一個結(jié)果及兩個數(shù)量間的關(guān)系。此環(huán)節(jié)設(shè)計更貼近生活實際有利于激發(fā)學生興趣。實際教學中顧及課堂時間和課堂容量的問題，沒有讓學生充分發(fā)表自己的觀察發(fā)現(xiàn)，只讓幾名各層次代表學生說了說。但是緊接著出示一組“試一試”讓學生及時練習，加深理解與鞏固。情境三：擺小棒在這一環(huán)節(jié)中，我仍然將學習的主動權(quán)還給學生，在看、擺小棒的過程中，讓學生體會三角形個數(shù)與所需小棒的根數(shù)之間的關(guān)系，進一步體會字母

26、表示數(shù)的意義、方法和作用，并通過看書自學，匯報交流等方式學會乘法代數(shù)式的簡寫方法，培養(yǎng)學生的自學能力。針對今后學生需要解決的實際問題中會有更多簡寫方法，我利用提問方式引導(dǎo)學生探討其他形式的乘法代數(shù)式的簡寫方法，以此來提高學生解決問題的能力。在本環(huán)節(jié)我設(shè)計了三道有針對性的練習，以達到及時反饋、鞏固的目的，有效化解難點，也為下一環(huán)節(jié)鋪平道路。在第一稿研討中有網(wǎng)友提出學生動手擺三角形不如直接計算避免浪費課堂時間的問題，我思考再三，決定還用原設(shè)計。因為班級學生有學優(yōu)生也有學困生，他們思考問題的方式也不同，計算速度不同。動手方式能夠激發(fā)學生的參與意識，降低學困生對問題的理解難度，也有利于全體學生對其中數(shù)

27、量關(guān)系的體驗。（三）實際應(yīng)用，綜合提高。結(jié)合課標的要求，因此我把練習題的目的定位于對本節(jié)知識點的強化，共設(shè)計了三種形式的與生活密切相關(guān)的練習題。1. 再數(shù)青蛙在師生開火車數(shù)青蛙后讓學生通過觀察、討論找出青蛙的只數(shù)、嘴數(shù)、眼睛數(shù)和腿的條數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，從而比較容易的說出正確答案，鞏固用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系這一教學難點。2. 能力展現(xiàn)在這里出現(xiàn)兩個與生活密切相關(guān)的問題：手指的只數(shù)、呼吸的次數(shù)，我讓學生自己完成，再次鞏固所學。3. 圖形的計算公式此題由學生獨立完成，小組交流加以訂正，教師利用多媒體從旁協(xié)助，并通過對比讓學生進一步體會到用字母表示數(shù)簡潔明了。因為網(wǎng)友的交流，我對這一環(huán)節(jié)的教學預(yù)

28、設(shè)準備很充分。實際教學中，在數(shù)青蛙時果然有學生全部用同一個字母或用了不同的四個字母。此時，我組織學生討論了這些情況能不能看出青蛙腿數(shù)和青蛙只數(shù)的倍數(shù)關(guān)系，從而順利解決這一教學生成。（四）梳理新知，歸納總結(jié)此環(huán)節(jié)讓學生說一說本節(jié)課的收獲，是為了讓學生經(jīng)歷一次再學習、再鞏固的過程，達到充分吸收鞏固的目的。（五）感受歷史，熱愛數(shù)學這一環(huán)節(jié)以“走進名人屋”線索，目的是使學生了解相關(guān)數(shù)學史知識的同時受到思想教育和情感熏陶，更好的促進學生發(fā)展。 四年級數(shù)學說課稿 篇6 一、說教材、說學情?！白帜副硎緮?shù)”是小學生學習代數(shù)初步知識的啟蒙課，是后續(xù)學習簡易方程以及中學進一步學習代數(shù)知識的前提和基礎(chǔ)，在數(shù)學知識整

29、體結(jié)構(gòu)和學生學習過程中有著至關(guān)重要的作用。用字母表示數(shù)這一內(nèi)容，看似淺顯，平淡，但它是由具體的數(shù)和運算符號組成的式子過渡到含有字母的式子，是學生學習數(shù)學的一個轉(zhuǎn)折點，也是認識過程上的一次飛躍。教材通過三個情境，學習用字母和含有字母的式子表示數(shù)及數(shù)量關(guān)系，并體會其方法和作用，學會用字母表示學過的有關(guān)圖形計算公式和運算定律，體現(xiàn)了由具體到抽象、由淺入深、層層推進的意圖與特點。四年級學生已經(jīng)有了用字母表示一定一種事物或含義的生活經(jīng)驗以及用字母表示運算定律的知識經(jīng)驗，但是用字母表示數(shù)是由個別到一般的抽象化過程，是學生認識上的一次飛躍，所以對學生來講有很大難度。因此，我將教材進行了一些處理：1.加法交換

30、律激活學生已有知識經(jīng)驗，初步體會字母表示數(shù)的優(yōu)越性和必要性。2.將算淘氣媽媽的年齡改為貼近學生實際的“猜老師”年齡，以此激發(fā)學生興趣，深入學習內(nèi)容，更好解決問題。3.將“青蛙兒歌”整體呈現(xiàn)分段進行，作為拓展練習，減緩學生認知上的坡度，培養(yǎng)學生靈活解決問題能力。二、說學習目標依據(jù)課標與學生實際，我將本課的學習目標確立如下：知識與技能：結(jié)合具體情境，體會字母表示數(shù)的意義，學會用字母表示數(shù)，學會含有字母的乘法算式的簡寫、略寫方法。過程與方法：經(jīng)歷觀察、發(fā)現(xiàn)、交流、歸納的過程，發(fā)展抽象概括能力。情感、態(tài)度與價值觀：在學習過程中逐步感受符號化思想，發(fā)展學生的數(shù)感，培養(yǎng)學生的抽象概括能力,滲透函數(shù)思想。教

31、學重點：探索用字母表示數(shù)的過程，理解字母表示數(shù)的意義，學會用字母表示數(shù)。教學難點：在解決實際問題中正確地用含有字母的式子表示數(shù)量間的關(guān)系。三、說教法和學法數(shù)學新課標解讀中要求：“要盡可能的從實際問題引入，使學生感受到字母表示數(shù)的意義。”以及“讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識形成與應(yīng)用的過程。”為此，我在教法運用和學法指導(dǎo)上努力做到三個注重：注重創(chuàng)設(shè)貼近生活實際的問題情境；注重引導(dǎo)學生自主探究、合作交流；注重現(xiàn)代多媒體教學手段和傳統(tǒng)方式的結(jié)合。結(jié)合上述分析，我將教學流程設(shè)計如下：四、教學流程（一）結(jié)合生活實際導(dǎo)入本環(huán)節(jié)，我以字母a、b引入，激活學生用字母表示加法交換律已有的知識經(jīng)驗，引出課題字母表示數(shù)使學生初

32、步感知字母表示數(shù)的簡潔性和必要性，激發(fā)學生繼續(xù)探索字母還可以表示什么的學習積極性。（二）創(chuàng)設(shè)情境探究新知這部分，我結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)三個教學情境來完成。情境一：數(shù)青蛙這個環(huán)節(jié)中我從學生喜歡的兒歌入手，激發(fā)學生的學習興趣和探究意識，明晰課堂教學。首先出示課件數(shù)青蛙，學生共同說兒歌，在意識到這樣說下去永遠也說不完，激發(fā)學生想辦法把說不完的話表示出來，結(jié)合學生的回答，區(qū)別n只青蛙n張嘴和n只青蛙m張嘴兩種說法的不同，使學生明確，第二種說法不能表達出青蛙只數(shù)和嘴的張數(shù)之間的關(guān)系，所以不采納，然后讓學生試著用其他字母代替說一說，同時使學生明確兩種量相等時可以用同一個字母表示。然后繼續(xù)出示課件數(shù)青蛙，學生共同

33、說兒歌，然后老師說出一個數(shù)字18只青蛙，學生已經(jīng)沒有前面的說的快了，但通過計算也能接下去，接著我又說了54只，126只，學生速度越來越慢，但明白都能通過計算得出來青蛙腿的條數(shù)。這個時候讓學生明白，不管有多少只青蛙，它的腿的條數(shù)永遠是只數(shù)的4倍，這樣學生就輕輕松松理解了青蛙腿數(shù)和只數(shù)的關(guān)系，水到渠成的用n只青蛙4×n條腿來表示這首兒歌。情境二：學簡寫當學生用4×n表示青蛙條數(shù)時，我告訴他們我還有一種更簡單的寫法，問他們想不想知道，一下吊起來了他們的胃口，接著我出示自學資料，學生讀一讀和同桌交流一下，學生在交流自學中馬上找到了4n這種簡單的寫法。情境三：猜年齡因為在課前交流是學

34、生已經(jīng)猜過老師的年齡，并已經(jīng)揭示了老師的年齡，所以在這個環(huán)節(jié)中，我先偷偷的告訴一個學生我兒子的年齡和我的關(guān)系，學生迅速算出我兒子的年齡，然后讓其它學生猜一猜我告訴了那個學生哪句話？在學生知曉了我和兒子的年齡關(guān)系后，引導(dǎo)學生用字母來表示年齡，再通過換位思考：老師b歲時，兒子的年齡怎樣表示？促進學生有效思考的同時學會字母表示數(shù)，懂得字母的取值要符合實際生活，體會用含有字母的式子表示一個結(jié)果及兩個數(shù)量間的關(guān)系。此環(huán)節(jié)設(shè)計更貼近生活實際有利于激發(fā)學生興趣。（三）鞏固練習結(jié)合課標的要求，因此我把練習題的目的定位于對本節(jié)知識點的強化，共設(shè)計了三種形式的與生活密切相關(guān)的練習題。1.小練習：（1）笑笑有20元

35、錢，買書包用去a元，還剩（）元。（2）一個儲錢罐里有a元錢，平均分給4人，每人分（）元。（3）同學們做早操，每排站了a人，共站了a排，共有（）人做早操。（4）操場上有a個小朋友在跑步，又來了a個小朋友，現(xiàn)在操場上共有（）人在跑步。通過練習，使學生明白字母表示數(shù)可以是多少、倍數(shù)關(guān)系，并引導(dǎo)學生區(qū)分2a和a2意義的不同。2.課堂檢測（1）你能用一句話說說下面的兒歌嗎？與同伴交流你的想法。（2）填空。通過課堂檢測檢驗學生對知識的掌握情況，學生在交流對改過程中，如有答案不統(tǒng)一的在組內(nèi)討論交流解決，組內(nèi)解決不了的在課堂進行集體討論解決。讓學生進行自評、互評，培養(yǎng)學生的合作學習能力。（四）梳理新知，歸納總

36、結(jié)此環(huán)節(jié)讓學生說一說本節(jié)課的收獲，是為了讓學生經(jīng)歷一次再學習、再鞏固的過程，達到充分吸收鞏固的目的。（五）拓展提升4a還能解決生活中哪些問題？舉例說一說 四年級數(shù)學說課稿 篇7 一、說教材本課時教學內(nèi)容是：蘇教版四年級下冊第八單元第62、63頁。對稱是數(shù)學課程標準"空間與圖形"領(lǐng)域中"圖形與變換"的重要內(nèi)容。學生在三年級下冊已經(jīng)初步認識了軸對稱圖形和對稱軸,也接觸過根據(jù)對稱軸所在的位置,畫出軸對稱圖形的另一半的過程。那么本課要在這基礎(chǔ)之上,著重在對"對稱軸"這部分知識的進一步探究、學習,能畫出一些簡單軸對稱圖形的對稱軸,正確判斷對稱軸

37、的條數(shù)。學生經(jīng)過三年級的學習應(yīng)該已經(jīng)有這方面的朦朧認識,但要通過今天的學習使這種認識浮出水面,在頭腦中形成清晰的,有條理的知識結(jié)構(gòu),進而加深對軸對稱圖形特征的認識,發(fā)展學生的空間觀念。二、說教學目標根據(jù)數(shù)學課程標準和教材特點,結(jié)合學生的實際情況,我確定本課的教學目標為：1.知識目標:(1)讓學生經(jīng)歷長方形,正方形等軸對稱圖形各有幾條對稱軸的探索過程,會畫簡單的幾何圖形的對稱軸。(2)根據(jù)對稱軸所在的位置,畫出軸對稱圖形的另一半,并借此加深對軸對稱圖形特征的認識,發(fā)展空間觀念。2.能力目標：在學習過程中培養(yǎng)學生大膽猜想、分析判斷、動手操作、實踐驗證的能力。3.情感目標：進一步感受對稱美,感受數(shù)學

38、知識在生活中的運用,增加學習數(shù)學的興趣。三、說教學重難點：教學重點：經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)長方形、正方形對稱軸條數(shù)的過程。教學難點：正確畫出平面圖形的對稱軸。根據(jù)對稱軸所在的位置,畫出軸對稱圖形的另一半。四、說教法和學法數(shù)學課程標準指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單獨的依賴模仿與記憶,動手操作,自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”依據(jù)這一教學理念，教學中,通過小組合作,借助操作活動,讓學生經(jīng)歷知識的形成過程,從而發(fā)展學生的數(shù)學技能。五、說教學準備長方形、正方形紙、平面圖形、多媒體課件六、說教學過程結(jié)合本課的特點,我設(shè)計了四個教學環(huán)節(jié):(一)復(fù)習舊知,導(dǎo)入新課(二)動手操作,探索新知(三)鞏固深化,拓

39、展應(yīng)用(四)總結(jié)欣賞,反思延伸具體教學過程如下:(一)復(fù)習舊知,導(dǎo)入新課本課的開頭,通過讓學生對圖片的觀察,從而自然的回憶對軸對稱圖形的認識,如何判斷一個圖形是否是軸對稱圖形,如何表示軸對稱圖形的對稱軸,調(diào)動其已有的知識儲備,也為本課進一步認識軸對稱圖形,探究對稱軸的條數(shù),正確畫出對稱軸打下一個知識基礎(chǔ)。接著讓學生明確今天的學習內(nèi)容并板書課題:圖形的對稱(二)動手操作,探索新知這部分我分為三個層次來教學：1、探索長方形對稱軸。2、指導(dǎo)學生畫對稱軸。3、探索正方形的對稱軸和長方形的對稱軸。首先第一部分探索長方形的對稱軸,我充分考慮到學生的學情,他們是有能力根據(jù)以往的知識經(jīng)驗進行操作并得出結(jié)論:長

40、方形有2條對稱軸,可以上下對折,也可以左右對折.這對于學生來說,并不難,所以我沒有在這里放過多的時間。其次，指導(dǎo)學生畫對稱軸，我把教學的重點放在了第二層次指導(dǎo)學生畫對稱軸上.引導(dǎo)學生思考:剛才同學們是通過對折的方法找到對稱軸的位置的,可是很多軸對稱圖形是不能對折的,比如黑板上的這個長方形,你怎樣來畫出這個長方形的對稱軸呢？由此激發(fā)學生探索的欲望,嘗試自己畫長方形的對稱軸,然后交流自己的方法。而老師要做的是在學生自主探索的過程中,引導(dǎo)學生規(guī)范方法,在長方形中,只要找到兩條長(寬)的中點這兩個關(guān)鍵的點,就能很快地確定對稱軸的位置,連接兩個中點,就是一條對稱軸,正確規(guī)范地畫出長方形所有的對稱軸?！驹O(shè)

41、計意圖：經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)長方形對稱軸條數(shù)的過程,提出問題引起學生的質(zhì)疑、思考、進而自主地探索、嘗試,想出解決的方法,解決這個問題,使解決問題真正成為因為學生需要而去解決。充分體現(xiàn)學生學習的主體性,提高學生的自我發(fā)展。而教師的示范作圖和必要的講解使學生對知識的掌握更規(guī)范、嚴謹?！?、正方形的對稱軸在第三層次探索正方形的對稱軸過程中,我先讓學生猜猜它有幾條對稱軸,然后自己動手折一折,操作驗證,再在書上畫出結(jié)果,有了長方形對稱軸的探索基礎(chǔ),學生能輕松找到并畫出正方形的所有對稱軸。最后,我追問:你在畫對稱軸時是怎么確定關(guān)鍵的兩個點的再次強調(diào)圖形對稱軸的正確,規(guī)范畫法,加深對軸對稱圖形對稱軸的認識?！驹O(shè)計意圖:

42、有了前面長方形對稱軸的探究經(jīng)歷,放手讓學生嘗試折一折,作圖等方法,認識正方形的對稱軸,啟發(fā)他們通過操作自己發(fā)現(xiàn)正方形有四條對稱軸,正確畫出正方形的對稱軸。這樣很好地突出本課的重點,突破本課的難點?！?三)鞏固深化,拓展應(yīng)用練習部分,我比較注重對習題的開發(fā)和利用,進行適當?shù)仨樞蛘{(diào)整、拓展和延伸,使練習部分成為本課的亮點。主要分為5個層次來練習。1.想想做做第1題是對基礎(chǔ)知識的鞏固。2.正多邊形的對稱軸。(想想做做第4題)在學生完成畫出正多邊形的對稱軸后,我適當追問,引起學生思考:按照這樣推斷,那正七邊形會有幾條對稱軸？正十邊形呢？正一百邊形呢？那么這個規(guī)律可以怎么說？讓學生歸納總結(jié)出這道題中隱含

43、的規(guī)律:正幾邊形,就有幾條對稱軸。3.比較復(fù)雜圖案的對稱軸.(想想做做第2題)學生在完成題目要求后,我又追問:你在找,畫它們的對稱軸的時候可以把它們和我們學過的圖形聯(lián)系起來嗎？分別是哪些圖形？【設(shè)計意圖：這樣的追問培養(yǎng)學生經(jīng)常思索的良好品質(zhì),學會知識的整理、遷移、歸類,更好地解決問題?！?.根據(jù)對稱軸所在的位置,畫出軸對稱圖形的另一半。示想想做做第3題:根據(jù)對稱軸所在的位置,畫出它的另一半使它成為一個軸對稱圖形.這里,我也非常注意體現(xiàn)學生的自主性和對學生方法的指導(dǎo),讓學生想一想怎樣找最準確。5.設(shè)計軸對稱圖形請學生來做一回小小設(shè)計師,發(fā)揮想象力，自由設(shè)計對稱的圖案并畫出它的對稱軸。【設(shè)計意圖:

44、因為本課新授部分內(nèi)容對學生來說比較容易接受,所以我在練習部分鞏固知識的同時,注意知識的拓展和提升,針對所學知識重組練習,由淺入深,由易到難,使學生階段性地提高認識?！?四年級數(shù)學說課稿 篇8 新課開始，我用課件播放學生感興趣的坐井觀天故事，使枯燥的數(shù)學變得生動，富有吸引力，調(diào)動學生的學習積極性，使學生初步體會到觀察位置不同，觀察的范圍也不同，為新課的學習作了很好的鋪墊。在由低到高觀察物體時，由于內(nèi)容很抽象，如果讓學生去想象，有一定難度。我巧妙的使用三維課件突破教學重難點，將課本上靜止的圖片做成形象逼真的動畫，給學生提供了空間形象的直觀經(jīng)驗，豐富了表象，并很快判斷觀察位置低觀察的范圍小，觀察位置

45、高觀察的范圍大。在由遠及近觀察物體的教學中，我利用課件展示課本中A、 B兩個觀察點，讓學生體驗觀察的范圍：位置遠-觀察范圍大，位置近-觀察范圍小后，我大膽的創(chuàng)設(shè)了一個C點，讓學生再次感知觀察點離小屋越近，觀察的范圍就越小，這樣效果就會很理想。在解決試一試時，題目要求畫出小明站在A、B位置時所能看到的樹的范圍這個問題時，我先用課件演示小明站在A點所能看到的范圍，這樣演示科學規(guī)范。為學生畫出B點小明的觀察視線起到了很好的示范作用，使學生直觀、清晰地看到小明站在A、B位置時所看到的樹的范圍的大小，培養(yǎng)了學生的觀察能力、動手能力和語言表達能力。在拓展練習時，課件展示一組畫面，有由低到高的觀察順序，也有由近及遠的觀察順序，讓學生充分感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在我們身邊。總之，本課的課件從教材出發(fā)，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，利用可以利用的教學資源，注重圖像、聲音、文字設(shè)計的合理性，形象直觀，符合學生的認知規(guī)律，能激發(fā)學生的學習興趣。當然，課件中肯定還存在