趣閱讀閱讀趣

1、趣 閱 讀閱 讀 趣孫麗芬如何讓幼兒在繪本中讀出“趣”繪本，是一種以簡練生動(dòng)有趣的語言和精致優(yōu)美引人入勝的畫面緊密搭配而構(gòu)成的兒 童文學(xué)作品。這類書特別強(qiáng)調(diào)視覺效果，版面往往大而精美， 具有以圖為主，圖文并茂的 特點(diǎn)。它還有許多我們耳熟能詳?shù)膭e名，像：小人書、連環(huán)畫、圖畫書等等，當(dāng)我們還是 一個(gè)孩童的時(shí)候，它們都是我們童年時(shí)期的最愛。而如今，繪本以它更加精妙的語言文字 和明快引人的畫面讓現(xiàn)在的孩子們愛不釋手。如今，繪本閱讀作為一種教學(xué)形式正走進(jìn)課堂。在繪本閱讀的切身體驗(yàn)中，也引發(fā)了我們對繪本閱讀的教學(xué)的一系列思考，激發(fā)了我們對繪本閱讀教學(xué)的研究和學(xué)習(xí)的熱情。“趣”無論在幼兒學(xué)習(xí)的任何階段都是需

2、要首要考慮的。怎么樣讓幼兒在繪本中讀出 “趣”來？恐怕都是我們孜孜不倦所追求的。一、 趣選材1、有趣的選材是讓孩子愛上早期閱讀的第一步。美國教育心理學(xué)家杰洛姆布魯納這樣闡述閱讀指導(dǎo)：“一開始，教師得先為兒童讀故事，慢慢地，用比較戲劇化的方式，來呈現(xiàn)整個(gè)作品?！睉騽』姆绞郊从哪鋸埖姆?式，這樣的方式更能夠激發(fā)孩子的好奇心和閱讀興趣，在我們的繪本閱讀教學(xué)中，面對繪本本身幽默有趣的元素，教師如果能夠充分的利用這些元素， 用生動(dòng)、夸張的手法來呈現(xiàn) 故事，幽默的更易懂、生動(dòng)的更直觀，在繪本的基礎(chǔ)上用動(dòng)作、神態(tài)、多媒體等輔助語言 來“演”故事，這類以有趣的繪本情節(jié)出發(fā)，激發(fā)幼兒打開繪本一探究竟，幼兒的

3、動(dòng)機(jī)也 從單純對了解繪本的好奇心升華成為對閱讀的熱情， 使“閱讀繪本”過度到“悅讀繪本”。例如：繪本小豬變形記可以毫不夸張地說，這是一本哲學(xué)書，只是借了繪本的形 式，所以變得特別輕松幽默！選擇這個(gè)繪本的老師一定是被繪本中可愛的動(dòng)物卻極具人的 特點(diǎn)，各種夸張表現(xiàn)所吸引，比如：小豬給自己畫斑馬紋時(shí)，不但刷子是斑馬紋的，連顏 料本身也是斑馬紋的！更為夸張的是，它一路走還一路用尾巴吊著刷子。 這種幽默滑稽的 小細(xì)節(jié)隨處可見，使整個(gè)故事讀來荒誕又充滿童趣！在這樣的的閱讀中，老師本身就要采用運(yùn)用夸張幽默的語言，演繹小豬的所作所為時(shí)，孩子們便開懷大笑、興趣高漲，同時(shí)在輕松愉快中感悟主題。剛開始有的孩子可能不

4、喜歡閱讀，但他總有自己喜歡的事物或活動(dòng)，教師可以因勢利 導(dǎo)地把孩子對其他事物或活動(dòng)的興趣轉(zhuǎn)移到閱讀中來。 恐龍可以說是很多孩子尤其是男孩 子的最愛，說道恐龍孩子就會血脈噴張、如數(shù)家珍。書還沒開始讀呢？你看上去好好吃 的封面上一頭大大的霸王龍已經(jīng)牢牢的吸引住了幼兒的眼球，“關(guān)于恐龍的故事”自然已經(jīng)吸引了大多數(shù)幼兒的眼球，有了 “趣”的素材、“趣”的話題，孩子自然跟著來。2、“趣點(diǎn)”是貼近中國孩子的經(jīng)驗(yàn)范圍的。在大量的繪本中很多都是國外作家的繪本， 其中不乏幽默夸張的元素，但是需要注意 的是：很多元素并不符合中國孩子的經(jīng)驗(yàn)范圍， 教師在選擇這類繪本時(shí)要有所篩選。 幼兒 最感興趣的是與自己的真實(shí)生活

5、或想象世界密切相關(guān)的人、事、物。如果故事中講的就是幼兒生活中可能發(fā)生的事，或是他們經(jīng)常喜歡想象的情形，幼兒就容易理解、產(chǎn)生共鳴， 也更愿意去讀。如果反之繪本中語言過于平淡，情節(jié)沒有起伏，結(jié)尾毫無意外，這樣的故 事也很難引起幼兒興趣，只有能夠反映幼兒情趣、愛憎、充滿想象力的“趣點(diǎn)”才最能打 動(dòng)幼兒。所以我們還是要選擇貼近現(xiàn)在中國城市幼兒生活，易于大多數(shù)幼兒理解的閱讀材 料，只有適宜的“趣點(diǎn)”才能使幼兒把閱讀活動(dòng)和愉悅的情緒體驗(yàn)聯(lián)系在一起。德國漫畫大師埃-奧-卜勞恩父與子系列漫畫，其中幽默詼諧的畫面，寥寥幾筆， 卻給讀者帶來了許多快樂和思考的空間，但是教師在選擇的時(shí)候卻要注意其中的“趣點(diǎn)”是不是孩

6、子所能夠接受的。例如：父與子中父子騎馬、溜冰、量身高等畫面簡單易懂， “趣點(diǎn)”符合孩子的經(jīng)驗(yàn)，孩子在讀完幾幅連貫的畫面以后真的會捧腹大笑，但是有些內(nèi)容卻并不符合中國城市孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，就很難引起共鳴了。只有在選材時(shí)選擇有趣的教材、合適的趣點(diǎn)才能在閱讀過程中真正體驗(yàn)有趣、夸張、 幽默，從而使他們體驗(yàn)到閱讀的快樂，愛上閱讀，使閱讀成為他們的一種需要，一種習(xí)慣， 使之終生受益。二、趣設(shè)計(jì)與趣執(zhí)教在有了既有趣又合適的繪本后，如何使繪本中的“趣點(diǎn)”讓幼兒也能感同身受，這就 需要教師的執(zhí)教藝術(shù)了。1、趣提問一個(gè)智慧的教師善于把繪本中的內(nèi)容與幼兒的心理上的求知欲、好奇心、探究欲聯(lián)系起來，善于運(yùn)用問題來營造一

7、定的懸念，激發(fā)幼兒思考和讀下去的愿望。一顆超級頑固的大牙中的小女孩塔碧莎為了讓自己嘴里的松動(dòng)的牙齒掉下了，可以說是用盡了各種各樣的方法。最后牙齒掉了嗎？又是怎么掉的呢？這類有趣的提問可以說吊足了孩子們的胃 口，讓他們有迫不及待的愿望閱讀書中的有關(guān)章節(jié)， 并為塔碧莎在故事中能想出這么多有 趣而富有創(chuàng)意的辦法而拍手叫好！讓孩子覺得“原來換牙的過程這么好玩?！蔽覀兛梢栽囅肴绻麤]有提問直接讓幼兒閱讀，幼兒在繪本中僅僅了解一件事情，但是有了教師的執(zhí)教 情況就馬上不一樣了，先引出故事的開始，卻不介紹故事的發(fā)展，通過教師拋出的問題讓 孩子心理的疑問變大，然后再去閱讀，幼兒的閱讀過程就會變得更有目的，效果也會

8、更好！2、趣體驗(yàn)對孩子來說，閱讀并非成人意義上的看、理解的思維過程，它更像一種快樂體驗(yàn)。因此，在讓幼兒手拿書本翻閱時(shí)，從幼兒的特點(diǎn)出發(fā)，我們把過程通過游戲讓幼兒體驗(yàn)。 如“嘟嘟熊”系列故事中你好的故事里：”嘟嘟熊與很多小伙伴打招呼，咦后來的小動(dòng)物怎么只露出了一部分的身體呢？”幼兒根據(jù)這一部分的身體特征來辨別嘟嘟熊到底遇到 了誰？和誰打招呼了？這個(gè)過程中幼兒關(guān)注圖書， 積極思考，自己翻書，尋求答案。又如： 小班常見的翻翻書和布布書都是如此。此外閱讀活動(dòng)過程中，為幼兒創(chuàng)造多種活動(dòng)情境或條件，例如：提供表演的頭飾、道具,提供繪畫的紙筆等，讓幼兒自由選擇活動(dòng)材料進(jìn)行表演故事片段或者畫出自己的想法。 例

9、如：豬先生去野餐中豬先生想方設(shè)法的裝扮自己到最后弄巧成拙的情節(jié)， 教師哪怕再 利用多媒體技術(shù)播放課件也不及幼兒親自扮演來得直擊笑點(diǎn)。又如繪本米歇爾，一只倒霉的羊中，米歇爾的種種狀況看似倒霉卻每次化險(xiǎn)為夷的故事， 讓大班的孩子哄堂大笑， 主動(dòng)猜測接下來可能會發(fā)生的事情，還主動(dòng)用繪畫的形式設(shè)想可能的情節(jié)，分享時(shí)也無不 充滿了愉悅。閱讀的過程也是一個(gè)游戲過程，孩子是尋寶者，而書中的角色和劇情就是寶藏。 這樣 孩子的興趣被激發(fā)了，體驗(yàn)到了閱讀的趣味。3、趣感卜吾只有自己感悟得來的東西才是記憶最深刻的。 繪本簡單明了的文字、詼諧有趣的圖畫、 明亮艷麗的色彩對于兒童心靈本身就是一種震撼。這種震撼連同各種精致的畫面所流露出 的情感、所表達(dá)的寓意只有通過幼兒的眼睛、 幼兒的思考、幼兒的創(chuàng)造才能真正內(nèi)化為幼 兒內(nèi)心感受到的美，因此教師的閱讀并不能完全代替幼兒自身的感受、感悟。如繪本狐貍爸爸鴨兒子中，狐貍從一開始糾結(jié)于吃鴨肉還是鴨蛋到努力保護(hù)蛋不 受傷最后照顧鴨兒子的故事中，孩子從笑一一感動(dòng)一一笑，笑中有淚，破涕為笑的過程， 詼諧有趣卻敲擊心靈。從孩子的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，繪本本身的節(jié)奏和執(zhí)教過程中教師與孩子一起 笑一起哭一起悟。教師