兒童學(xué)習(xí)美術(shù)的好處(新、選)_第1頁
兒童學(xué)習(xí)美術(shù)的好處(新、選)_第2頁
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文檔簡介

1、兒童學(xué)習(xí)美術(shù)的好處、美術(shù)教育活動(dòng)對(duì)幼兒的素質(zhì)教育的影響 兒童作為我們?nèi)祟惿鐣?huì)群體中的一個(gè)獨(dú)特部分, 由于年齡小知識(shí)單薄因而對(duì)一切事物都感到新奇, 他們總是用一雙好奇的眼睛去認(rèn)識(shí)、 觀看世界, 并且通過稚嫩的小手表現(xiàn)在畫面中, 透出一種纖細(xì)的感情、 強(qiáng)烈的認(rèn)識(shí)和欲望。 因此兒童畫想象之豐富、 構(gòu)思之膽大、 造型之樸拙是許多畫家畢生追求的結(jié)果。 但在輔導(dǎo)評(píng)價(jià)兒童畫教育中,存在著兩種不同的傾向 : 一種用成人的眼光去看待, “ 像不像 ” 做為衡量標(biāo)準(zhǔn),也就是過于強(qiáng)調(diào)技法。另一種是讓孩子自由發(fā)揮 ; 漫天暢游,結(jié)果孩子不知道自己在畫些什么,好在哪里,過于隨意性。這兩種思想都違背了素質(zhì)教育要求的完整性

2、與多樣性, 不符合學(xué)生全面發(fā)展的規(guī)律性。 素質(zhì)教育必須通過受教育者個(gè)性的塑造和培養(yǎng)造就社會(huì)所需要的多層次人才, 因而人才的培養(yǎng)要求多樣性。那么如何科學(xué)的輔導(dǎo)評(píng)價(jià)學(xué)生的作品呢?、掌握兒童繪畫心理發(fā)展的規(guī)律。兒童一般在3 - 4歲左右已經(jīng)結(jié)束了無意識(shí)涂鴉時(shí)期,開始有意識(shí)表現(xiàn)出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)。 由于年齡小思維簡單, 因而表現(xiàn)在畫面中的形象總是單一幼稚,他們往往對(duì)自己特別感興趣的部分加以夸張強(qiáng)調(diào), 其他則一切淡化, 好像照相時(shí)用長焦將主體拉近虛化周圍景物一樣。 比如畫人物, 孩子或許認(rèn)為眼睛是最美的部位, 那么可以將兩只眼睛畫的很大, 鼻、 嘴則畫的很小, 甚至占據(jù)了整個(gè)畫面。這在兒童作品中是常

3、見的, 這種主體極度夸張、 人物比例失調(diào)的作品正是孩子質(zhì)拙、 純真感情的宣泄與表露。 因此在教學(xué)中要想正確輔導(dǎo)兒童繪畫, 必須掌握兒童心理特點(diǎn), 不能用成人的目光框條約束兒童繪畫。 因站在孩子角度理解作品含義,否則過早扼殺了孩子的藝術(shù)天性。三、善于引導(dǎo)培養(yǎng)兒童繪畫中的個(gè)性專長 兒童由于自身個(gè)性的差異性使每個(gè)人對(duì)事物產(chǎn)生的看法各不相同, 那么表現(xiàn)在畫面中則是每個(gè)兒童在畫中體現(xiàn)出來的風(fēng)格。 作為教師就應(yīng)該科學(xué)地引導(dǎo)發(fā)展孩子的個(gè)性, 而培養(yǎng)兒童繪畫個(gè)性必須建立于對(duì)兒童觀察力的培養(yǎng)上即對(duì)事物獨(dú)特的見解、眼光、思維,它是美術(shù)才能中最重要的一種能力。兒童的藝術(shù)學(xué)習(xí)則是接受一種思維與方法而不是純技法, 孩子

4、用自己的頭腦獨(dú)立地將事物的感受通過繪畫表現(xiàn)出來也就是自身個(gè)性的流露。 比如我在輔導(dǎo)寫生荷花時(shí), 我只是重點(diǎn)講一下荷花的生長規(guī)律結(jié)構(gòu)之后, 然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察抓住荷花在頭腦中最初那種強(qiáng)烈的感受和印象, 作品畫出來后有的孩子注重表現(xiàn)花的色彩, 有的孩子夸張了荷葉的闊、大,有的則對(duì)荷桿發(fā)生了興趣,作品表現(xiàn)形式與手法的豐富性。極其令人驚奇的是, 有的作品甚至具有某些名家的風(fēng)格。 這是孩子典型的性格多樣性的體現(xiàn),因此關(guān)鍵在于教師的如何引導(dǎo)、啟發(fā)??傊?, 在輔導(dǎo)評(píng)價(jià)兒童作品時(shí)以素質(zhì)教育的多樣性為基礎(chǔ)以學(xué)生為主體,尊重兒童自身的天性, 那就能將這種興趣轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的動(dòng)力從而推動(dòng)繪畫水平的提高四、美術(shù)教育活動(dòng)對(duì)

5、幼兒的社會(huì)化作用幼兒美術(shù)教育并不是一種單一的和學(xué)畫過程, 它是一種綜合的實(shí)踐活動(dòng)。 在美術(shù) 教育活動(dòng)中對(duì)幼兒的社會(huì)化發(fā)展起者不可估量的作用。社會(huì)化是個(gè)體學(xué)習(xí)生活技能, 掌握社會(huì)行為規(guī)范, 以適應(yīng)社會(huì)回生活的過程; 是一個(gè)人的思想、 觀念、 行為納入社會(huì)生活的過程。 幼兒階段是社會(huì)行為和能力迅速發(fā)展的時(shí)期。 在美術(shù)教育活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)化教育, 對(duì)幼兒的人格發(fā)展有著極其深遠(yuǎn)的意義:既要保持自我個(gè)性,又要融入社會(huì)生活,成為一個(gè)發(fā)展健全的社會(huì)人。教育在培養(yǎng)幼兒發(fā)展自我的同時(shí), 也發(fā)展了幼兒與社會(huì)的關(guān)系, 使幼兒有個(gè)體的人成為社會(huì)的人。五、在美術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒與周圍人的關(guān)系 在現(xiàn)代生活中很多事情都是

6、要大家在集體協(xié)作下來完成, 人與人之間協(xié)作關(guān)系已成為個(gè)人在事業(yè)上是否能成敗的關(guān)鍵。 在幼兒的美術(shù)教育活動(dòng)中, 對(duì)幼兒協(xié)調(diào)與周圍人的關(guān)系這方面,有著它的重要意義例如: 在美術(shù)活動(dòng)中工具的共用就充分促進(jìn)了幼兒之間的協(xié)作關(guān)系。 在活動(dòng)中教師在投放繪畫工具時(shí), 有意識(shí)的少投放一些, 幼兒為完成自己的意愿, 就必須要與他人共用某些工具材料, 才能完成任務(wù)。 在我組織二十名幼兒完成大型的集體創(chuàng)作畫,如:“京蒙兩地兒童繪畫”活動(dòng)時(shí),幼兒的所有工具都要共用,而且是大家共同完成的一幅主題畫, 這就要求幼兒必須協(xié)調(diào)好與其他人的關(guān)系: 既要共用工具,又要互相配合,互不干擾才能要完成一個(gè)共同的目標(biāo)。幼兒在美術(shù)活動(dòng)中培

7、養(yǎng)了幼兒與周圍人的關(guān)系, 為幼兒成為一個(gè)社會(huì)人, 奠定了最基本的條件。六、在美術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒對(duì)社會(huì)生活的深入觀察 幼兒畫面中反映最多的是什么?是幼兒眼中的世界, 是幼兒在生活中觀察得到的真、善、美、假、惡、丑。總之幼兒的畫面反映出的是幼兒在生活中觀察到的內(nèi)容, 是幼兒了解社會(huì)生活的一種表現(xiàn)方式。 繪畫通過幼兒對(duì)社會(huì)的觀察反映, 促使幼兒由個(gè)性人走向、 發(fā)展成為完整的社會(huì)人的健康心理。 例如: 一名幼兒畫了一幅警察與小偷的畫面,畫的內(nèi)容是幼兒在超市中看到的一個(gè)場景:一個(gè)小偷把手伸進(jìn)了顧客的衣袋中, 在小偷的后面站著一名警察, 警察的手已經(jīng)抓之了小偷的衣領(lǐng),周圍站了很多圍觀的人。還有一名幼兒畫的

8、是公共汽車,這個(gè)孩子的媽媽是售票員,他經(jīng)常乘坐媽媽的車,畫面上畫出了乘客在向媽媽買票,司機(jī)叔叔在開車。 從這些畫面上不難看出, 孩子的畫面是反映孩子觀察社會(huì)、 了解社會(huì)的一個(gè)窗口。 幼兒只有了解了社會(huì), 在觀察社會(huì)生活中, 發(fā)現(xiàn)真、 善、 美,批評(píng)假、惡、丑,學(xué)習(xí)做人的道理,才可能將自己有效的轉(zhuǎn)為一個(gè)健康、健全的社會(huì)人。七、在美術(shù)教育中引導(dǎo)幼兒參與社會(huì)活動(dòng)幼兒要成為一個(gè)社會(huì)人, 就必須積極參與社會(huì)生活, 才有可能由個(gè)體以最便捷的方式融于社會(huì),美術(shù)活動(dòng)也很好的為幼兒提供了廣泛的參與社會(huì)生活的機(jī)會(huì)。畫展是個(gè)人參與社會(huì)的一種方式, 是得到社會(huì)評(píng)價(jià)、 社會(huì)反映的途徑。 幼兒參觀畫展,也是幼兒了解他人、

9、參與評(píng)價(jià)、找到社會(huì)學(xué)習(xí)榜樣、使自己成為一名社會(huì)成員。 例如幼兒在參觀了畢加索畫展后, 就有了對(duì)畢加索的個(gè)人了解, 有了對(duì)畢加索的評(píng)價(jià),有了自己向往的榜樣。幼兒參加繪畫比賽也是幼兒走向社會(huì)的極好途徑, 幼兒的美術(shù)作品, 通過參加繪畫比賽、 繪畫展示活動(dòng), 把這種單純的個(gè)人行為加入進(jìn)了社會(huì)生活之中, 可以在社會(huì)他人中得到評(píng)價(jià),了解自己在社會(huì)生活中的行為,及為自己所帶來的結(jié)果,使幼兒在一種輕松愉快的方式中融入與社會(huì)生活中。八、 美術(shù)教育活動(dòng)為幼兒提供了參與社會(huì)活動(dòng)的廣泛空間, 這種空間更是一種很直觀, 很有效的社會(huì)或活動(dòng)。 對(duì)幼兒由個(gè)體人轉(zhuǎn)化成社會(huì)人起著舉足輕重的作用??傊?美術(shù)教育活動(dòng)并不是一種

10、單一的學(xué)習(xí)方式, 在學(xué)得技能技巧的同時(shí), 我們更看重幼兒在其他方面的全面發(fā)展。 通過美術(shù)可以對(duì)幼兒進(jìn)行的社會(huì)化培養(yǎng), 但幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的好處絕不僅僅如此! 只要教師能夠以幼兒為本, 引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、 創(chuàng)造美, 利用美術(shù)活動(dòng)去推動(dòng)幼兒整個(gè)身心的健康發(fā)展, 定會(huì)使我們的兒童美術(shù)教育事業(yè)有蓬勃的發(fā)展! 至今有許多家長仍然弄不明白, 美術(shù)教育, 并不以培養(yǎng)少數(shù)畫家為目的, 它是對(duì)人進(jìn)行心理、思想、情操和人格的教育。是人的素質(zhì)教育,是全面育人的教育。讓孩子參加美術(shù)活動(dòng)本身并不是目的, 而是手段和方法。 因?yàn)椋?美術(shù)活動(dòng)可以培養(yǎng)孩子的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力,使孩子借繪畫表現(xiàn),舒展自己內(nèi)在的意

11、欲和情感,從而培養(yǎng)孩子美的情操和陶冶他們完美的人格。九、通過繪畫觀察孩子智力成長狀況兒童 3 歲以前的繪畫能力主要表現(xiàn)為“涂鴉”, 但智力發(fā)育早的兒童2 歲就能用象征符號(hào)畫人;再如,一個(gè)6 歲兒童,如果他畫的畫同 3 歲兒童的圖畫一樣,那么說明他的智力水平尚處于 3 歲階段。 從這一點(diǎn)上來了解孩子是很重要的, 因?yàn)樗粌H使我們認(rèn)識(shí)兒童繪畫自身的水平, 還有助于我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)兒童表現(xiàn)力及其它方面存在的問題。 美術(shù)教育家把兒童的個(gè)人成長特征, 分為 7 個(gè)觀察要點(diǎn): 智慧成長感情成長社會(huì)成長知覺成長生理成長美感成長創(chuàng)造性成長。我們可以根據(jù)兒童作畫的過程和內(nèi)容, 觀察分析得知兒童成長的情況, 也可以從同

12、齡兒童比較中, 了解兒童成長的特點(diǎn)的快慢。 因此, 兒童繪畫可以被當(dāng)作我們檢驗(yàn)兒童智力發(fā)育狀況的參照物。 在兒童美術(shù)教育過程中, 必須尊重兒童繪畫能力的自然過渡,不能過于急躁去“拔苗助長”。十、通過繪畫窺視孩子內(nèi)心世界 兒童繪畫活動(dòng)本身是兒童進(jìn)行的游戲, 也是一種創(chuàng)作活動(dòng), 他們畫畫只圖自己高興, 并不考慮是否需要畫出一張“作品”, 他們用畫來宣泄自己的情感, 隨意畫出困擾了他們的事件和問題, 也表達(dá)他們快樂的心緒和事物, 繪畫的作用在于通過宣泄使兒童心理得到平衡,促進(jìn)他們身心的和諧發(fā)展。因此, 可以說兒童繪畫是我們了解孩子的窗口, 從他們的畫中可以了解他們的認(rèn)知能力,他們的情感、心緒、性格、興趣和愛好,從而進(jìn)一步關(guān)心和教育其健康成長。十一、通過繪畫了解孩子性格與愛好人們常說畫如其人, 事實(shí)上繪畫的確反映人的性格、 愛好。 兒童通過繪畫表現(xiàn)自己的思想、情感和興趣。兒童畫是兒童自己在生活中通過觀察、體驗(yàn)、思考后表現(xiàn)出的感受, 對(duì)于他們的創(chuàng)造表現(xiàn), 家長應(yīng)給予理解和尊重, 不應(yīng)站在成人的角度, 用成人的眼光和尺度去衡量兒童的作品。

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