小草和大樹教學(xué)設(shè)計(jì)

1、小草和大樹教學(xué)設(shè)計(jì)三教學(xué)目標(biāo)：1 1、能正確、流利、有感情地朗 讀課文。2 2、領(lǐng)悟在逆境中只有具 備堅(jiān)強(qiáng)的意志和 聰明智慧的人才可能 擁有精 彩的人生。教學(xué)重點(diǎn)：感悟夏洛蒂 艱辛而又壯 麗的逆境成才 經(jīng)歷所迸射出的 堅(jiān)強(qiáng)意志和 聰明 智慧。教學(xué)過(guò)程：課前準(zhǔn)備：古人曾說(shuō)：生于憂患，死于安 樂(lè)”在生活中，我 們看到 許多人身處逆境，卻流芳千古。老 師為大家搜集了幾條逆境成才的名 言警句，讀一讀，自己喜 歡的可以多讀幾遍。 指名讀 齊讀。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1 1、 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí) 生齊讀課題。2 2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道故事的主人公夏洛蒂 勃朗特堪稱逆 境成才的典范，她的生命 艱辛而又壯麗，像

2、一朵傲放于 風(fēng)沙中的仙人 掌花。課件出示中心句 生齊讀。3 3、那么夏洛蒂又是 處于什么樣的逆境之中 艱辛地生活呢？今天 這節(jié) 課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)夏洛蒂，走 進(jìn)夏洛蒂艱辛而又壯麗的一生。請(qǐng)同 學(xué)們打開書，快速默讀課文 2-42-4 小節(jié)，把夏洛蒂在逆境中 艱辛生存的 句子劃出來(lái)，并抓住有關(guān) 語(yǔ)句談?wù)勼w會(huì)。二、感悟夏洛蒂的 “逆境 ”1 1、學(xué)生自主學(xué) 習(xí)，教 師巡視。2 2、交流：（1 1） 家庭不幸的逆境a a 學(xué)生根據(jù)第二自然段 發(fā) 言，教 師相機(jī)板 書：【家庭遭不幸】 b b 想象 練習(xí) ：是啊，面 對(duì)家庭不幸，夏洛蒂?zèng)]有放棄生活，更沒(méi)有放 棄自己的理想，此 時(shí)此刻，你的眼前出 現(xiàn)了一個(gè)

3、怎 樣 的夏洛蒂？ 夏日炎炎，別的孩子（），而夏洛蒂一 邊（ ）一 邊（）；寒冬臘 月，別的孩子（），而夏洛蒂一 邊（）一 邊（ ） 。C C 小結(jié)：面對(duì)家庭的不幸，夏洛蒂依然 熱愛(ài) 生活，依然 熱愛(ài) 學(xué)習(xí)，不 屈不 撓，她真是逆境成才的典范。 齊讀課 文的中心句。（2 2）遭遇訓(xùn)誡 的逆境a a 過(guò) 渡：等待夏洛蒂的不 僅僅 只是家庭不幸 帶 來(lái)的逆境， 還有更殘酷 的。b b 學(xué)生說(shuō)夏洛蒂遭遇 騷塞的訓(xùn)誡。一一是啊，美好的愿望并不等于光 明的前途，夏洛蒂 滿懷希望在寫 詩(shī)的道路上開拓，卻遇到了 訓(xùn)誡的逆 境?！景?書：寫詩(shī)遇訓(xùn)誡】c c 訓(xùn)誡”是什么意思？d d 騷塞是夏洛蒂非常崇拜的 詩(shī)

4、人，她寄信 給她滿懷希望得到他的指 點(diǎn)、提攜，可是苦苦等待的卻是 騷塞的 訓(xùn)誡 ，苦苦等待的卻是一盆冰 冷的水，從 頭澆 到腳， 讓她冷到心里。 請(qǐng)同學(xué) 們細(xì)細(xì) 的讀一讀這 段 話，你 覺(jué)得哪些字眼 讓你也 覺(jué)得刺心的疼痛？并把它 讀好。 交流相機(jī)指 導(dǎo) 朗讀。e e 無(wú)情冷酷的訓(xùn)誡并沒(méi)有讓夏洛蒂低頭，師引讀一一課件出示【她在 一陣錐心的鞭打自己的靈魂。】透 過(guò)這句話此時(shí)此刻，你又看到 了一個(gè)怎 樣的夏洛蒂？ 學(xué)生自由 發(fā)言。 家庭的不幸，阻 擋不了夏洛蒂 對(duì)文學(xué)的 熱愛(ài) ，面 對(duì)世俗的偏 見， 她更是敢于抗?fàn)帲?堅(jiān)持不懈， 誰(shuí)來(lái)讀一讀這 段話？ 指名 讀 評(píng) 讀讓我們一起 記住這個(gè)高昂著 頭

5、，不屈服的夏洛蒂吧！ 齊讀這 段 話。f f 她真是逆境成才的典范， 課件回到中心句，指 導(dǎo)朗讀。（3 3）出版失 敗的逆境a a 過(guò)渡：命運(yùn) 繼續(xù) 捉弄夏洛蒂， “逆境 ”還依然與她相伴 學(xué)生 說(shuō)。 相機(jī)板 書【出版又失 敗】b b 夏洛蒂姐妹的 詩(shī)卻寫得不少， 發(fā)表出來(lái)卻寥寥無(wú)幾，姐妹三人 節(jié)衣 縮食，于 19461946 年自 費(fèi)出版了一本 詩(shī)集， 結(jié)果竟賣出了兩本。如果你 是夏洛蒂的朋友，或者是 詩(shī)人騷塞，聽到 這個(gè)消息，會(huì)怎么 說(shuō)？ 學(xué)生自由 發(fā)言。c c 面對(duì)如此逆境，夏洛蒂姐妹又是怎么做的？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)讀一讀課文的 5 5、6 6 自然段， 說(shuō)說(shuō) 此 時(shí)此刻，你又看到了一個(gè)怎 樣

6、的夏洛蒂？ d d 小結(jié)：此 時(shí)此刻，我 們又看到了一個(gè)充 滿智慧、孜孜不倦的夏洛 蒂，她 回到中心句指 導(dǎo)朗讀。三、理解比 喻句， 總結(jié) 延伸。1 1、然而，她 們最后取得的成 績(jī)的是， 師配樂(lè)有感情朗 讀“一年后，夏 落蒂的 簡(jiǎn)? ?愛(ài)出版了。小 說(shuō)一問(wèn)世就受到了廣大 讀者的 熱烈歡 迎，引起 評(píng)論界的廣泛重 視。幾乎同 時(shí)”我們?yōu)?她們創(chuàng) 造的成績(jī)而興奮，大家把那份喜悅送 進(jìn)自己的朗 讀中，學(xué)生 齊讀這 段話 2 2、我們?cè)倩氐?課文的中心句， 齊讀。3 3、最后，她取得了令世界文 壇 刮目相看的成 績(jī)，上面的比 喻 句中有 兩個(gè)詞語(yǔ)濃縮 了她們的成績(jī)，就是 “壯麗”、“傲放。 ”4 4

7、、多么生 動(dòng)形象的比 喻，我 們學(xué)習(xí)語(yǔ)文重要的就是學(xué) 習(xí)恰當(dāng)?shù)谋?達(dá)，誰(shuí)能夠?qū)φ罩?書，聯(lián)系課文內(nèi)容，想想 “艱辛”“壯麗”“傲放”分 別指什么？把 這個(gè)形象準(zhǔn)確的比 喻句的含 義說(shuō)給 大家聽。 學(xué)生自 由發(fā)言。 同學(xué)之間相互說(shuō)一說(shuō)，把語(yǔ)言組織通順、清楚。 小 結(jié)學(xué)習(xí)方法：通 過(guò)剛才的學(xué) 習(xí)，我們習(xí)得了一種學(xué) 習(xí)的方法，當(dāng)我 們 遇到難以理解的句子，我 們可以先找到 這句話的關(guān)鍵詞語(yǔ)，然后 聯(lián)系 全文的內(nèi)容想想關(guān) 鍵詞語(yǔ) 分別是什么，最后串 聯(lián)起來(lái)，就理解了整句 話的含 義。 再次有感情 讀這句話。5 5、天道酬勤，皇天不 負(fù)有心人。 課文的 這個(gè)比 喻句寫得極 為精妙， 我們看課題“小草”

8、和“大樹”也是用了打比方的 辦法，我 們?cè)俅位?讀課 文, ,看看這樣 的比 喻巧妙在哪里。（學(xué)生再次默 讀整篇課文） 學(xué) 生自由 發(fā) 言。預(yù)設(shè)： “小草”指的 婦女能從事的事 業(yè)，“大樹”指的婦女不能從事的事 業(yè)，小草不能 變成大樹，小草就是小草，大 樹就是大 樹，言下之意， 文學(xué)是 婦女不能從事的事 業(yè) ，即使從事了也不可能取得成功，言 語(yǔ)中 充斥著 對(duì)婦 女的蔑 視 。成功前的夏洛蒂比 喻成小草，在接踵而至的 艱 辛和磨 難中，以 頑強(qiáng)的 生命力，茁壯成 長(zhǎng)，將成功后的夏洛蒂比 喻成大 樹，突出她的成就非 凡。在自然界中，小草雖然不能 變成大 樹，但在文學(xué)界里，夏洛蒂姐妹卻創(chuàng)造了這樣 的

9、奇跡！6 6、說(shuō)的多好啊，在自然界中，小草雖然不能 變成大 樹，但在文學(xué)界 里，夏洛蒂姐妹卻 創(chuàng)造了 這樣的奇跡！四、推薦 書籍，延伸拓展今天的學(xué) 習(xí)，我們最大的收 獲是用聯(lián)系上下文的 辦法理解 課文中含 義 深刻的句子，同 時(shí)被夏洛蒂姐妹的 堅(jiān) 強(qiáng)的意志征服，啟 發(fā)我 們 做生活 的強(qiáng)者，決不向任何困 難低 頭，奮斗自己的一生！ 課 文只是夏洛蒂成 長(zhǎng)過(guò)程的一個(gè) 縮影，想要 繼續(xù)走進(jìn)夏洛蒂，同學(xué) 們不妨在 課外與她的 成名作握手，與她面 對(duì)面交流。教學(xué)反思：小草和大 樹 是一篇與眾不同的寫人敘事的文章。不像以往的寫人 類文章，有人物的外貌、心理活 動(dòng)、 語(yǔ)言描寫以及具體事例的描寫。 文章比

10、較長(zhǎng)，可以 說(shuō)是夏洛蒂一生的 縮影，特別是加入了作者的 議 論，夾敘夾 議。課文所揭示的 “在逆境中只有具 備堅(jiān) 強(qiáng)意志和 聰明智 慧的人才能 擁有精彩的人生 ”的主 題思想能震憾著學(xué)生的心靈，教學(xué) 中我充分挖掘文本的 訓(xùn)練點(diǎn)，通 過(guò)想象、朗 讀、體味與 課文進(jìn)行對(duì) 話，透 過(guò)關(guān)鍵詞 句的訓(xùn)練 ，讓學(xué)生感受人物的形象， 為學(xué)生語(yǔ)言的積 累、情感的體會(huì)、生命的 鑄 造創(chuàng)造條件。一、名言 為 學(xué)生打好生命底色。 上課伊始，我以關(guān)于逆境成才的名言警句 導(dǎo)入新 課。目的是在學(xué)生幼 小的心靈上播下生命的種子， 為 學(xué)生學(xué) 習(xí) 全文奠定基 礎(chǔ) ，有力培養(yǎng)學(xué) 生探究性 閱讀 心理。在學(xué)生 讀懂這四句名言的基 礎(chǔ)上，為學(xué)生走 進(jìn)文本敲開生命之 門 二、中心句為 魂，一唱三 嘆 。課文圍繞 中心句 “她的生命 艱辛而又壯 麗，像一朵傲放于 風(fēng)沙中的仙 人掌花。 ”主要寫出了夏洛蒂 ? ?勃朗特在寫作道路上遭遇的逆境。教學(xué) 時(shí)我讓學(xué)生想象、抓住重點(diǎn) 詞語(yǔ)談 體會(huì)，并且與指 導(dǎo)朗讀結(jié) 合起來(lái)， 通過(guò) 一遍又一遍的渲染，形成強(qiáng)烈的情感反差，讓學(xué)生走 進(jìn) 夏洛蒂 ? ?勃朗等三姐妹的內(nèi)心世界，與主人公去撞響生命的最強(qiáng)音。但是想象 練習(xí) 如果放在 課文的第六自然段，而不是第二自然段，會(huì)更加引起學(xué) 生的共 鳴。同 時(shí)每次 讀中心句不是機(jī)械重復(fù)而是有每次的 側(cè)重點(diǎn)，就 顯得不 單