小草和大樹教學(xué)設(shè)計(jì)_第1頁(yè)
小草和大樹教學(xué)設(shè)計(jì)_第2頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

1、小草和大樹教學(xué)設(shè)計(jì)三教學(xué)目標(biāo):1 1、能正確、流利、有感情地朗 讀課文。2 2、領(lǐng)悟在逆境中只有具 備堅(jiān)強(qiáng)的意志和 聰明智慧的人才可能 擁有精 彩的人生。教學(xué)重點(diǎn):感悟夏洛蒂 艱辛而又壯 麗的逆境成才 經(jīng)歷所迸射出的 堅(jiān)強(qiáng)意志和 聰明 智慧。教學(xué)過(guò)程:課前準(zhǔn)備:古人曾說(shuō):生于憂患,死于安 樂(lè)”在生活中,我 們看到 許多人身處逆境,卻流芳千古。老 師為大家搜集了幾條逆境成才的名 言警句,讀一讀,自己喜 歡的可以多讀幾遍。 指名讀 齊讀。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1 1、 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí) 生齊讀課題。2 2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道故事的主人公夏洛蒂 勃朗特堪稱逆 境成才的典范,她的生命 艱辛而又壯麗,像

2、一朵傲放于 風(fēng)沙中的仙人 掌花。課件出示中心句 生齊讀。3 3、那么夏洛蒂又是 處于什么樣的逆境之中 艱辛地生活呢?今天 這節(jié) 課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)夏洛蒂,走 進(jìn)夏洛蒂艱辛而又壯麗的一生。請(qǐng)同 學(xué)們打開書,快速默讀課文 2-42-4 小節(jié),把夏洛蒂在逆境中 艱辛生存的 句子劃出來(lái),并抓住有關(guān) 語(yǔ)句談?wù)勼w會(huì)。二、感悟夏洛蒂的 “逆境 ”1 1、學(xué)生自主學(xué) 習(xí),教 師巡視。2 2、交流:(1 1) 家庭不幸的逆境a a 學(xué)生根據(jù)第二自然段 發(fā) 言,教 師相機(jī)板 書:【家庭遭不幸】 b b 想象 練習(xí) :是啊,面 對(duì)家庭不幸,夏洛蒂?zèng)]有放棄生活,更沒(méi)有放 棄自己的理想,此 時(shí)此刻,你的眼前出 現(xiàn)了一個(gè)

3、怎 樣 的夏洛蒂? 夏日炎炎,別的孩子(),而夏洛蒂一 邊( )一 邊();寒冬臘 月,別的孩子(),而夏洛蒂一 邊()一 邊( ) 。C C 小結(jié):面對(duì)家庭的不幸,夏洛蒂依然 熱愛(ài) 生活,依然 熱愛(ài) 學(xué)習(xí),不 屈不 撓,她真是逆境成才的典范。 齊讀課 文的中心句。(2 2)遭遇訓(xùn)誡 的逆境a a 過(guò) 渡:等待夏洛蒂的不 僅僅 只是家庭不幸 帶 來(lái)的逆境, 還有更殘酷 的。b b 學(xué)生說(shuō)夏洛蒂遭遇 騷塞的訓(xùn)誡。一一是啊,美好的愿望并不等于光 明的前途,夏洛蒂 滿懷希望在寫 詩(shī)的道路上開拓,卻遇到了 訓(xùn)誡的逆 境?!景?書:寫詩(shī)遇訓(xùn)誡】c c 訓(xùn)誡”是什么意思?d d 騷塞是夏洛蒂非常崇拜的 詩(shī)

4、人,她寄信 給她滿懷希望得到他的指 點(diǎn)、提攜,可是苦苦等待的卻是 騷塞的 訓(xùn)誡 ,苦苦等待的卻是一盆冰 冷的水,從 頭澆 到腳, 讓她冷到心里。 請(qǐng)同學(xué) 們細(xì)細(xì) 的讀一讀這 段 話,你 覺(jué)得哪些字眼 讓你也 覺(jué)得刺心的疼痛?并把它 讀好。 交流相機(jī)指 導(dǎo) 朗讀。e e 無(wú)情冷酷的訓(xùn)誡并沒(méi)有讓夏洛蒂低頭,師引讀一一課件出示【她在 一陣錐心的鞭打自己的靈魂。】透 過(guò)這句話此時(shí)此刻,你又看到 了一個(gè)怎 樣的夏洛蒂? 學(xué)生自由 發(fā)言。 家庭的不幸,阻 擋不了夏洛蒂 對(duì)文學(xué)的 熱愛(ài) ,面 對(duì)世俗的偏 見, 她更是敢于抗?fàn)帲?堅(jiān)持不懈, 誰(shuí)來(lái)讀一讀這 段話? 指名 讀 評(píng) 讀讓我們一起 記住這個(gè)高昂著 頭

5、,不屈服的夏洛蒂吧! 齊讀這 段 話。f f 她真是逆境成才的典范, 課件回到中心句,指 導(dǎo)朗讀。(3 3)出版失 敗的逆境a a 過(guò)渡:命運(yùn) 繼續(xù) 捉弄夏洛蒂, “逆境 ”還依然與她相伴 學(xué)生 說(shuō)。 相機(jī)板 書【出版又失 敗】b b 夏洛蒂姐妹的 詩(shī)卻寫得不少, 發(fā)表出來(lái)卻寥寥無(wú)幾,姐妹三人 節(jié)衣 縮食,于 19461946 年自 費(fèi)出版了一本 詩(shī)集, 結(jié)果竟賣出了兩本。如果你 是夏洛蒂的朋友,或者是 詩(shī)人騷塞,聽到 這個(gè)消息,會(huì)怎么 說(shuō)? 學(xué)生自由 發(fā)言。c c 面對(duì)如此逆境,夏洛蒂姐妹又是怎么做的?請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)讀一讀課文的 5 5、6 6 自然段, 說(shuō)說(shuō) 此 時(shí)此刻,你又看到了一個(gè)怎 樣

6、的夏洛蒂? d d 小結(jié):此 時(shí)此刻,我 們又看到了一個(gè)充 滿智慧、孜孜不倦的夏洛 蒂,她 回到中心句指 導(dǎo)朗讀。三、理解比 喻句, 總結(jié) 延伸。1 1、然而,她 們最后取得的成 績(jī)的是, 師配樂(lè)有感情朗 讀“一年后,夏 落蒂的 簡(jiǎn)? ?愛(ài)出版了。小 說(shuō)一問(wèn)世就受到了廣大 讀者的 熱烈歡 迎,引起 評(píng)論界的廣泛重 視。幾乎同 時(shí)”我們?yōu)?她們創(chuàng) 造的成績(jī)而興奮,大家把那份喜悅送 進(jìn)自己的朗 讀中,學(xué)生 齊讀這 段話 2 2、我們?cè)倩氐?課文的中心句, 齊讀。3 3、最后,她取得了令世界文 壇 刮目相看的成 績(jī),上面的比 喻 句中有 兩個(gè)詞語(yǔ)濃縮 了她們的成績(jī),就是 “壯麗”、“傲放。 ”4 4

7、、多么生 動(dòng)形象的比 喻,我 們學(xué)習(xí)語(yǔ)文重要的就是學(xué) 習(xí)恰當(dāng)?shù)谋?達(dá),誰(shuí)能夠?qū)φ罩?書,聯(lián)系課文內(nèi)容,想想 “艱辛”“壯麗”“傲放”分 別指什么?把 這個(gè)形象準(zhǔn)確的比 喻句的含 義說(shuō)給 大家聽。 學(xué)生自 由發(fā)言。 同學(xué)之間相互說(shuō)一說(shuō),把語(yǔ)言組織通順、清楚。 小 結(jié)學(xué)習(xí)方法:通 過(guò)剛才的學(xué) 習(xí),我們習(xí)得了一種學(xué) 習(xí)的方法,當(dāng)我 們 遇到難以理解的句子,我 們可以先找到 這句話的關(guān)鍵詞語(yǔ),然后 聯(lián)系 全文的內(nèi)容想想關(guān) 鍵詞語(yǔ) 分別是什么,最后串 聯(lián)起來(lái),就理解了整句 話的含 義。 再次有感情 讀這句話。5 5、天道酬勤,皇天不 負(fù)有心人。 課文的 這個(gè)比 喻句寫得極 為精妙, 我們看課題“小草”

8、和“大樹”也是用了打比方的 辦法,我 們?cè)俅位?讀課 文, ,看看這樣 的比 喻巧妙在哪里。(學(xué)生再次默 讀整篇課文) 學(xué) 生自由 發(fā) 言。預(yù)設(shè): “小草”指的 婦女能從事的事 業(yè),“大樹”指的婦女不能從事的事 業(yè),小草不能 變成大樹,小草就是小草,大 樹就是大 樹,言下之意, 文學(xué)是 婦女不能從事的事 業(yè) ,即使從事了也不可能取得成功,言 語(yǔ)中 充斥著 對(duì)婦 女的蔑 視 。成功前的夏洛蒂比 喻成小草,在接踵而至的 艱 辛和磨 難中,以 頑強(qiáng)的 生命力,茁壯成 長(zhǎng),將成功后的夏洛蒂比 喻成大 樹,突出她的成就非 凡。在自然界中,小草雖然不能 變成大 樹,但在文學(xué)界里,夏洛蒂姐妹卻創(chuàng)造了這樣 的

9、奇跡!6 6、說(shuō)的多好啊,在自然界中,小草雖然不能 變成大 樹,但在文學(xué)界 里,夏洛蒂姐妹卻 創(chuàng)造了 這樣的奇跡!四、推薦 書籍,延伸拓展今天的學(xué) 習(xí),我們最大的收 獲是用聯(lián)系上下文的 辦法理解 課文中含 義 深刻的句子,同 時(shí)被夏洛蒂姐妹的 堅(jiān) 強(qiáng)的意志征服,啟 發(fā)我 們 做生活 的強(qiáng)者,決不向任何困 難低 頭,奮斗自己的一生! 課 文只是夏洛蒂成 長(zhǎng)過(guò)程的一個(gè) 縮影,想要 繼續(xù)走進(jìn)夏洛蒂,同學(xué) 們不妨在 課外與她的 成名作握手,與她面 對(duì)面交流。教學(xué)反思:小草和大 樹 是一篇與眾不同的寫人敘事的文章。不像以往的寫人 類文章,有人物的外貌、心理活 動(dòng)、 語(yǔ)言描寫以及具體事例的描寫。 文章比

10、較長(zhǎng),可以 說(shuō)是夏洛蒂一生的 縮影,特別是加入了作者的 議 論,夾敘夾 議。課文所揭示的 “在逆境中只有具 備堅(jiān) 強(qiáng)意志和 聰明智 慧的人才能 擁有精彩的人生 ”的主 題思想能震憾著學(xué)生的心靈,教學(xué) 中我充分挖掘文本的 訓(xùn)練點(diǎn),通 過(guò)想象、朗 讀、體味與 課文進(jìn)行對(duì) 話,透 過(guò)關(guān)鍵詞 句的訓(xùn)練 ,讓學(xué)生感受人物的形象, 為學(xué)生語(yǔ)言的積 累、情感的體會(huì)、生命的 鑄 造創(chuàng)造條件。一、名言 為 學(xué)生打好生命底色。 上課伊始,我以關(guān)于逆境成才的名言警句 導(dǎo)入新 課。目的是在學(xué)生幼 小的心靈上播下生命的種子, 為 學(xué)生學(xué) 習(xí) 全文奠定基 礎(chǔ) ,有力培養(yǎng)學(xué) 生探究性 閱讀 心理。在學(xué)生 讀懂這四句名言的基 礎(chǔ)上,為學(xué)生走 進(jìn)文本敲開生命之 門 二、中心句為 魂,一唱三 嘆 。課文圍繞 中心句 “她的生命 艱辛而又壯 麗,像一朵傲放于 風(fēng)沙中的仙 人掌花。 ”主要寫出了夏洛蒂 ? ?勃朗特在寫作道路上遭遇的逆境。教學(xué) 時(shí)我讓學(xué)生想象、抓住重點(diǎn) 詞語(yǔ)談 體會(huì),并且與指 導(dǎo)朗讀結(jié) 合起來(lái), 通過(guò) 一遍又一遍的渲染,形成強(qiáng)烈的情感反差,讓學(xué)生走 進(jìn) 夏洛蒂 ? ?勃朗等三姐妹的內(nèi)心世界,與主人公去撞響生命的最強(qiáng)音。但是想象 練習(xí) 如果放在 課文的第六自然段,而不是第二自然段,會(huì)更加引起學(xué) 生的共 鳴。同 時(shí)每次 讀中心句不是機(jī)械重復(fù)而是有每次的 側(cè)重點(diǎn),就 顯得不 單

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