農(nóng)村初中英語高效課堂構(gòu)建思考

1、農(nóng)村初中英語高效課堂構(gòu)建思考摘要：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)文化已經(jīng)完全不能適應(yīng)當(dāng)今的需要，傳統(tǒng)的育人目標(biāo)已經(jīng)跟不上時(shí)代的需要，新課堂文化提倡建立師生平等、和諧的課堂氣氛，在課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，共同探討的教學(xué)模式，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、去認(rèn)識、去探究，從而到達(dá)自我完善、自我提高來促使其生命的開展。新課堂文化，關(guān)注學(xué)生的開展，表達(dá)新課程課堂教學(xué)重過程、重體驗(yàn)、重探究的根本理念。關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;英語高效課堂中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2021-05-070課堂是學(xué)生獲取英語知識的主要陣地，白皙的墻壁，單調(diào)的黑板在多元化的時(shí)代下難以使學(xué)生感受到濃厚的班級文化氣氛，對激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣也是大大

2、的不利，所以建設(shè)多元化教學(xué)就變得非常有必要性。一、釋放自我能量，構(gòu)建生本英語課堂。?英語新課程改革?強(qiáng)調(diào)課程“從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，開展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。指出新課程的實(shí)施以突出學(xué)生主體的思想，以學(xué)生的開展作為新課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識，提高技能，磨練意志，活潑思維，展現(xiàn)個(gè)體，開展心智和拓展視野的過程，這個(gè)過程在于教師在課堂上如何讓學(xué)生參與進(jìn)課堂教學(xué)中，在課堂學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)知識，

3、在教師的引導(dǎo)下，形成自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。課堂是教師的“陣地，也是學(xué)生的“戰(zhàn)場。尤其是后進(jìn)生，引導(dǎo)他們克服英語學(xué)習(xí)困難，解開學(xué)習(xí)的心結(jié)，帶著他們由英語課文進(jìn)入到博大的英語知識領(lǐng)域里學(xué)習(xí)、探索，讓他們自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)，他們越有時(shí)機(jī)表現(xiàn)自己，就越會更加積極地投入到英語課堂教學(xué)活動(dòng)中來，他們的英語學(xué)習(xí)積極性提高了，他們在不斷的表現(xiàn)中產(chǎn)生了自我開展的要求和愿望，由此來推動(dòng)他們主動(dòng)把握時(shí)機(jī)，爭取時(shí)機(jī)，甚至創(chuàng)造時(shí)機(jī)，提高自我，完善自我。新課堂文化提出師生是課堂教學(xué)的參與者，課堂教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)都是由師生共同完成的。因此，英語教學(xué)中課堂文化既包括了師生間的互動(dòng)對話練習(xí)，生生間的互動(dòng)會話交流，

4、也包括了師生間的相互溝通、共同探究。學(xué)校傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師在課堂上過分重視語法和詞匯、語言和知識點(diǎn)講授，學(xué)生被動(dòng)在接受教師的傳授，課堂上缺乏師生的溝通和互動(dòng)，無視了對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在新課堂英語教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的組織者，組織課堂教學(xué)，推動(dòng)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。對于那些中等生和后進(jìn)生來說，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者和促進(jìn)者，在課堂教學(xué)的過程中，提倡合作學(xué)習(xí)，使班級形成一感股自由對話、相互合作、相互交流、共同探討的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣，讓他們在自主自由地探討中，互幫互助，共同學(xué)習(xí)，共同提高;也讓學(xué)生在快樂的合作學(xué)習(xí)中，總結(jié)出自己英語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。新課堂文化認(rèn)為，教師應(yīng)盡可能地將自我評價(jià)引入課堂教

5、學(xué)中，使課堂成為教師和學(xué)生共同努力、共同開展的工作空間。二、媒體資源在農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)的應(yīng)用在英語閱讀學(xué)習(xí)中，除開展課堂閱讀之外，還應(yīng)當(dāng)拓展一下相關(guān)課程資源，充實(shí)課外閱讀，要將課堂培養(yǎng)出來的良好閱讀習(xí)慣，積極用于課外閱讀上。因此，有效應(yīng)用課外閱讀資源會逐漸為農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供更大的幫助。英語閱讀教學(xué)融入媒體資源，可以使農(nóng)村學(xué)生從不同途徑獲取英語知識，利用不同的方式接觸并學(xué)習(xí)英語，從實(shí)際情況出發(fā)，使農(nóng)村初中生在媒體資源環(huán)境下運(yùn)用英語，充分感受英語的魅力。英語老師可以適當(dāng)布置閱讀任務(wù)，充分培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。并能夠因材施教，對英語水平相對較好的學(xué)生，提供一些英文原文名著。還可以通

6、過客戶端，告誡學(xué)生每天抽出時(shí)間，對英文原版名著進(jìn)行閱讀，對于理解有困難的地方，可以通過社交軟件與同學(xué)進(jìn)行溝通，分享所得，合作交流，將英語學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)拓展到校園外。英語又是需要花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行讀、寫的科目，由于農(nóng)村初中學(xué)生在校學(xué)習(xí)英文的時(shí)間非常有限，因此無法積累大量詞匯，導(dǎo)致英語語感無法有效形成。當(dāng)面對英語知識水平參差不齊的學(xué)生時(shí)，為了可以有效滿足局部優(yōu)秀學(xué)生對于英語的需求，老師可以推薦學(xué)生進(jìn)入一些英文網(wǎng)站，還要布置一些作業(yè)任務(wù)，使學(xué)生能夠帶著任務(wù)，利用媒體資源進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。英語閱讀課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的英語教學(xué)可概括為泛讀和精讀兩種。泛讀可以有效提升學(xué)生的閱讀速度，并且還可以提升學(xué)生的閱讀理解

7、能力，在有限的時(shí)間內(nèi)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，增大學(xué)生英語閱讀量，擴(kuò)充英語詞匯量。農(nóng)村初中英語老師可以有效利用媒體資源，尋找適合學(xué)生閱讀水平的資料。按難易程度分層次尋找閱讀材料，針對水平不同的學(xué)生進(jìn)行閱讀練習(xí)。局部學(xué)生展開泛讀，另一局部學(xué)生可展開精讀，這樣可以依據(jù)不同的閱讀需求，選擇不同的閱讀內(nèi)容。到達(dá)分層訓(xùn)練，有的放矢的效果。三、建設(shè)班級制度文化提升學(xué)生英語課堂參與度在以生為本的新時(shí)代教育環(huán)境，制度文化的建設(shè)不是對學(xué)生硬性要求應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做，讓學(xué)生處在非黑即白的世界當(dāng)中枯燥的學(xué)習(xí)知識，而是通過一些班級規(guī)章制度的設(shè)立潛移默化的影響學(xué)生行為方式，提高學(xué)生的自我束縛能力，假設(shè)是遇見違反規(guī)

8、章制度的學(xué)生，教師那么應(yīng)當(dāng)以結(jié)合班級制度文化的方式以人性化的懲罰措施進(jìn)行說服教育?；诖?，作為一名新時(shí)代下的初中英語教師，我們要從以學(xué)生為本的教育理念為建設(shè)班級制度文化的方向，提高學(xué)生自覺遵守班級制度文化的意識，讓學(xué)生處在有紀(jì)律嚴(yán)明、學(xué)習(xí)風(fēng)氣良好的課堂環(huán)境下，使學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)英語是具有價(jià)值的一件事情，從而到達(dá)提升學(xué)生的英語課堂參與度和班級文化建設(shè)質(zhì)量的目的。參考文獻(xiàn)【1】周婭.初中英語課堂互動(dòng)教學(xué)分析J.中國農(nóng)村教育，2021，000004：P.22-23.【2】李華.農(nóng)村初中英語課堂現(xiàn)狀調(diào)查及教學(xué)策略研究D.2021.【3】李慧.農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)效率低下的原因分析J.英語，20211

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