幼兒園情境數(shù)學教學設計3篇

1、教學資料參考范本幼兒園情境數(shù)學教學設計3 篇撰寫人： _部門： _時間： _1 / 9情境數(shù)學里外辨識活動目標：1. 引導幼兒感知簡單的里外空間特征；2. 讓幼兒初步嘗試理解和應用里外空間形式的表達方式；活動準備：大掛圖、小動物頭飾、里外標志卡、小魚小鴨磁貼、幼兒用書、筆活動過程：一、出示大掛圖，情境導入1. 教師與幼兒邊念兒歌，邊做動作：“伸出你的左手，擺一擺，伸出你的右手，擺一擺。這是我的上面，拍拍手，這是我的下面，踏踏腳。一二一，一二一，小動物們蓋房屋，草屋、木屋和磚屋，劈里啪啦真舒服?！睅煟簞游镄麓宓泥洁脚：团峙重i也住進了新房子，請我們?nèi)プ隹?，一起去看看吧?. 根據(jù)指示村口的指示牌找

2、家，老師指到嘟嘟牛的家就喊停。觀察嘟嘟牛家里的池塘里有幾只鴨子？池塘外面有幾只鴨子？3. 找到胖胖豬家后，觀察胖胖豬家門前的圍欄里都有哪幾種動物？哪只動物偷偷跑出圍欄了？二、師幼互動（一）去池塘邊散步1. “現(xiàn)在我們一起到外面去散步吧?？矗@里有一個池塘。” - 一個圈代表池塘，小魚在圈里，小鴨在圈外。2 / 92. 請幼兒觀察誰 - 在池塘里面？它在做什么？（用語言完整表述出來）3. 出示里外標志卡，我們用小標志來記錄一下，圈代表池塘，點代表小動物。我們看到這張卡，就知道小魚在池塘里面了。4. 請幼兒觀察小鴨子在哪里玩？應該用哪張標志來表示？請幼兒操作。（二）音樂游戲：圈里圈外，進一步感知空

3、間方位。1. 教師在地上畫一個大圓圈，請部分幼兒扮演小動物，聽音樂在圓圈里外自由做動作，音樂停，小動物也馬上停止不動。2. 請圈里或圈外的幼兒說出自己的位置，并請在記錄單上用筆標出自己的位置。三、評價練習1. “我們的書本上還有小動物，請小朋友記錄它們的位置，一起來看看是誰吧。”請幼兒打開幼兒用書 2-b 第四頁，看一看、說一說小動物分別在池塘里還是在池塘外？用點在“”里面或外面標記出來。2. 幼兒操作；教后記：感知里外空間形式這一內(nèi)容看上去簡單，但對于小班幼兒來講，是需要在生活中感知的，而且幼兒對空間形式的理解需要一個過程，不是一說就會的。因此，在活動的設計上，我們更注重為幼兒提供更多的感受

4、過程，通過熟悉的游戲互動的方式引導幼兒體驗感知里外。3 / 9在教學過程的具體實施中，有處理得當之處，同時也存在不足的地方，在此與大家共同分享交流。1. 活動導入這一環(huán)節(jié)，我們將之前學習的一首兒歌稍做修改，正好符合此情境，能較好地激發(fā)幼兒的興趣，找嘟嘟牛和胖胖豬家的時候運用游戲的形式也符合幼兒特點。2. 在觀察嘟嘟牛家里的池塘時，小朋友雖運用目測的方法說出結(jié)果，但教師應引導幼兒進行點數(shù)。3. 互動（一）中，幼兒對里外標志已比較熟悉，如果加上“請幼兒看標志擺動物”的環(huán)節(jié)進行鞏固就更好了。4. 互動（二）中，教師直接讓幼兒帶上頭飾進行游戲，如果游戲前先讓幼兒看清楚自己扮演的小動物，學學它的動作，玩

5、起來也會更投入。在記錄位置環(huán)節(jié)可以讓未參與游戲的幼兒來記錄，這樣便能調(diào)動未玩游戲幼兒的5. 幼兒在記錄位置時，教師對使用不規(guī)則圖形的幼兒也給予了肯定，這一點做得較到位，只要幼兒理解了里外的本質(zhì)特征，也可以用自己的表達方式來記錄。雖然這一教學活動已結(jié)束，但我們的教學仍在生活中的每一細節(jié)中進行著，體育游戲玩圈時、收玩具時、吃飯時等等，我們都可以鞏固加強幼兒對里外的感知。數(shù)學是用來解決問題、用來溝通和推理的，更是用來聯(lián)結(jié)生活中各種相關(guān)事物的。相信我們的孩子能將所學知識學以致用、舉一反三。情景數(shù)學形色分合對應活動目標：1、引導幼兒在操作過程中，理解形與色的對應關(guān)系；4 / 92、培養(yǎng)幼兒思維的邏輯性，

6、能夠使幼兒有條理地分析問題；3、通過操作培養(yǎng)幼兒的形色對應能力；活動準備：1、磁性教具：鴨子和小魚的實物特性卡，紅黃藍三色顏色特性卡，紅黃藍三色鴨子和小魚的實物卡；2、畫有輪廓圖的白紙若干張，彩色紙條若干，油畫棒；3、小綠人及衣帽組；活動過程：1、通過游戲，培養(yǎng)幼兒感知形色之間的對應關(guān)系；教師出示磁性教具，讓幼兒都看一遍。請一位幼兒選一個事物特性卡（如鴨子）藏在一個盒子里。請另一名幼兒選一個顏色特性卡，不讓其他幼兒看到，把它放在另一個盒子里。教師讓幼兒猜這個盒子里放進去的是什么物品，在指另一個盒子，猜一猜里面放的是什么顏色，然后將特性卡拿出，擺在對應表上，教師與幼兒一起討論，這是一只什么顏色的

7、鴨子。請幼兒將這只鴨子找出來。2、幼兒給圖形寶寶涂顏色，從而理解形與色的對應關(guān)系；讓幼兒每人選擇一張畫有圖形的紙，一個彩色紙條；請幼兒按照紙條的顏色給圖形涂上顏色；將涂好的作品貼在展板上，說一說它們?yōu)槭裁赐砍蛇@個顏色；3、給菲比（小綠人）穿衣服，培養(yǎng)幼兒的形色對應能力；請幼兒從學具盒中拿出菲比（小綠人）和衣帽組，引導幼兒根據(jù)對應關(guān)系表的要求，給菲比穿衣服；4、評價練習5 / 9嘟嘟牛和貝貝羊的幼兒園在今天下午要舉行畢業(yè)典禮聯(lián)歡會，它們都有漂亮的演出服，一起來看一下，翻開幼兒用書第頁，請一名幼兒看著關(guān)系對應表，給小動物們試穿演出服，其他幼兒討論這名幼兒穿的是否正確。小朋友們今天下午我們一起來幫助

8、小動物們穿演出服，好嗎？現(xiàn)在讓我們先到外面去休息一會吧！教后記：1 、本節(jié)課我設計了兩個課時，整節(jié)教學活動的氣氛始終都是輕松、愉快，并且井然有序。評價練習環(huán)節(jié)，幼兒在經(jīng)驗和知識積累的基礎上去完成幼兒用書的課后測試題，再一次檢驗自己的學習成果。老師在這時候只是個觀察者和輔助者，觀察幼兒通過學習獲得的能力在哪個階段，并考慮是否需要延伸；2、教師以生動有趣的童話故事為導引，以隱含數(shù)學概念的線索貫穿整個活動。幼兒自己先去比較它的顏色、形狀，然后教師請幼兒聽音樂嘗試找相同的顏色和圖形。生動有趣的游戲激發(fā)了幼兒的興趣，幼兒很快就找對答案，并初步感受形與色的對應。在這個環(huán)節(jié)設計中，教師只提出游戲的要求，讓幼

9、兒自己去思考，去嘗試形狀與顏色一對一的對應方法；3、在布題、做題的過程中，教師引導幼兒操作，啟發(fā)幼兒獨立思考，讓幼兒獲得思考和解決問題的能力。在這個環(huán)節(jié)中，幼兒通過動手操作手中的泡棉圖，自己去探索、發(fā)現(xiàn)形色對應合成的方法，并愿意大膽表達，和同伴一同分享操作的結(jié)果。在動手操作泡棉拼圖時，教師利用適當?shù)恼Z言來啟發(fā)孩子的獨立思考、獨立解決問題，目的是6 / 9讓孩子的自我學習的能力得到鍛煉和發(fā)展。同時，教師能通過游戲與幼兒有效地互動，讓孩子真正的參與到教學情景數(shù)學農(nóng)場里活動目標：1、讓幼兒初步理解上下的概念；2、引導幼兒學會以一個物體為參照物說出上下位置，提高幼兒的空間方位感；活動準備：1、情境主題

10、掛圖“農(nóng)場里”1 幅；2、磁性教具：每種小動物2-3 個；3、自制教具：二層樓房的圖片一張；上下位置的圖表一個；對勾1 個；幼兒操作用紙（每人一張）；4、學具：小綠人（事先放在幼兒坐的椅子下面）；貼畫：每人一份；活動過程：一、引導幼兒觀察情境掛圖，初步理解上下的概念。1 、小動物們在森林里開了個農(nóng)場，今天老師就帶小朋友到農(nóng)場里去參觀它們的農(nóng)場。2 、教師提問：“你看見農(nóng)場里有什么？”、“農(nóng)場里有一棵蘋果樹，樹上有幾個蘋果？樹下有幾個蘋果？”請幼兒點數(shù)蘋果的數(shù)量。3 、教師提問：“樹上的鳥窩有幾只小鳥？是誰站在樹下呢？”4 、農(nóng)場里還有一個池塘，請小朋友數(shù)一數(shù)，有幾只小青蛙？它們都蹲在哪？7 /

11、 9二、通過師生互動引導幼兒進一步理解上下概念。（一）小動物搬新家1 、教師出示二層樓房和小動物卡，并以情境導入：小動物們還在森林里蓋了一座新樓房，現(xiàn)在它們要搬家了。2 、教師引導幼兒觀察樓房，哪里是樓上，哪里是樓下，給幼兒提出要求：如寶寶兔住在樓上，嘟嘟牛住在樓下，幼兒按照老師的要求將小動物卡貼在相應的位置。3 、教師請幼兒說說想讓小動物住在哪里，讓幼兒按照自己的意愿來放小動物，引導幼兒正確運用“上、下”的方位詞。4、教師出示表示上下的圖表和對勾，要求幼兒按對勾的位置和數(shù)量來擺放小動物，如：2 只胖胖豬住在樓下； 3 只寶寶兔住在樓上，幫助幼兒對上下方位圖表的理解。（二）和小綠人做游戲1、請幼兒在椅子下面找到小綠人，并問幼兒：你是從哪里找到小綠人的？2、教師與幼兒一起玩和小綠人做游戲：小小綠人真可愛，我來和你做游戲，跳跳跳，跳到桌子上（下）。跳跳跳，跳到椅子上（下）。3、啟發(fā)幼兒將小綠人放在自己身體的某一個部位，如：頭、肩膀、大腿等部位，繼續(xù)鞏固上下方位的辨認。三、幼兒操作活動8 / 91 、以小綠人給小朋友送禮物的形式，出示幼兒操作用紙，引導幼兒說說，什么東西放在桌子的上面；什么東西放在桌子的下面。2、請幼兒根據(jù)圖表的提示將物體貼在桌子的上面或下面。3、鼓勵幼兒將操作結(jié)果