小學生入學適應問題心理疏導策略

1、小學生入學適應問題心理疏導策略摘 要： 從幼兒園進入小學， 是兒童人生的一大轉折，他們從幼兒園的“小朋友” ，變?yōu)樾W的“小學生” ，這種角色的轉變，在客觀上帶來了一系列的變化，如學校對學生的要求改變了，家長的期望值也變了等等，由此將給他們帶來諸多的不適應，研究小學生的入學適應問題，目的是引起學校、家長以及低年級教師對小學生入學適應的足夠重視，并且創(chuàng)造有利條件讓小學生入學伊始就能盡快接受新環(huán)境，融入新環(huán)境，適應新環(huán)境，為學校教育創(chuàng)造一個良好的開端，為孩子今后一生的學習與生活打下良好的基礎。本文將就兒童從幼兒園進入小學后可能存在的一些適應問題提出心理指導策略與建議。關鍵詞：小學新生；入學適應；心

2、理健康；心理疏導一、給家長的建議（ 1）給小學生進行“心理接種” 。所謂“心理接種” ，是指為了讓孩子順利度過從幼兒園到小學的過渡階段，為了盡快使他們適應小學的學習生活，家長可以在孩子入學前夕對孩子進行指導和鋪墊，講述應該注意的各種問題，并給予孩子足夠的鼓勵，讓他們對即將到來的社會性適應問題和學習性適應問題做好充分的準備。2）入學前，帶孩子“實地考察”對于剛踏入小學校門的兒童來說，環(huán)境的變化無疑是最大的不同。因此，在正式入學之前，不妨帶孩子對新學校的環(huán)境及設施進行參觀，讓孩子提早熟悉校園環(huán)境，同時，盡快熟悉自己的老師及班主任。這樣不僅有利于學生熟悉新的環(huán)境，還有利于對學校生活產生憧憬和向往。（

3、 3）幫助孩子養(yǎng)成良好行為習慣。為了盡快適應小學生活，首先要在日常生活中培養(yǎng)孩子良好的學習生活習慣。例如，培養(yǎng)孩子的時間觀念。做事磨蹭、做作業(yè)時間過長是很多新小學生的通病，家長要教給孩子在做事情之前要做好充足的準備工作， 一旦開某件事情， 就不能找借口半途而廢（ 4）分享孩子的內心感受。小學對于每個入學新生來說，是新奇又陌生的。在學校每分每刻都會給孩子帶來不同的體驗與感受，這些積極或消極的體驗會直接影響他們對學校生活的態(tài)度。 所以， 對家長而言， 應該做到關心關注孩子，主動分享孩子的各種內心體驗和經歷，這樣不僅有利于親子關系之間的溝通理解，而且有利于家長及時發(fā)現孩子面臨的問題以便及時解決。（

4、5） 鼓勵孩子與人交往。 新學校新面孔， 對孩子而言，最困難的通常是如何與新伙伴建立新友誼。當今社會，子女多為獨生，習慣在家庭中以自我為中心，因此，往往缺乏相應的交往意識與交往技巧。所以家長應該注意培養(yǎng)孩子助人為樂的品質，引導孩子學會與人交流，并且通過同伴或師長 的溝通解決面臨的困惑。（ 6）給孩子樹立學生意識。在入學之前，大多數的孩子是排斥和抗拒的。面對孩子的膽怯退縮心理，家長應該以一種認真的態(tài)度告訴孩子即將要上小學這件事，幫助孩子樹立一種自覺地學生意識，讓孩子在心理上對自己準小學生的身份有一個準備和認知，從而幫助孩子盡快適應小學生活。二、給老師的建議（ 1）正確認識兒童的發(fā)展。首先，教師必

5、須正確認識兒童的發(fā)展規(guī)律。要充分認識兒童在學齡初期的身心發(fā)展特點，教師還應重視兒童的個體差異性造成的適應程度的不同。對于入學后較難進入角色的兒童，教師不能采取冷漠的態(tài)度，以免孩子陷入惡性循環(huán)，影響他們身心健康發(fā)展。教師應該意識到，此階段的兒童可塑性很強，應該留心觀察，貼近學生，滿足他們情感發(fā)展的需要，幫助他們樹立自信，使適應不良的兒童產生安全感與歸屬感，讓他們積極地投入班集體的大家庭中。（ 2） 研究學生心理， 實施針對性教育。 注意力不集中、上課容易分心是低年級學生的主要特點。教師可以通過個性化的教學方式，比如編寫口訣或兒歌，通過這種學生喜歡的方式，讓學生按照口訣或兒歌的要求去做。例如，上課

6、時讓學生大聲朗讀 “上課鈴聲響， 我們進課堂， 書本筆盒桌上放，端端正正坐好來。 ”這樣的兒歌朗朗上口，孩子邊讀邊做，很容易掌握。（ 3）教學游戲化，培養(yǎng)孩子學習興趣。對孩子學習興趣的培養(yǎng)，是一年級的主要任務。進入小學，教學活動成為校園生活的主體，而課堂教學從時間上占據了兒童的主要日程表，由于這一階段的學生還保留了學前階段的心態(tài)特征，所以，這種強烈的對比和突兀往往讓學生無所適從。杜威有觀點：兒童自發(fā)的游戲欲望在低年級時是最強烈的。因此我們呼吁：在小學低年級階段，讓他們在游戲中發(fā)現自我，把學習內容用游戲的方式呈現。（ 4）訓練學生形成良好的學習習慣。教師應注意培養(yǎng)學生聽說讀寫等各種能力的過程中，

7、根據學生的年齡特點，從激發(fā)學生興趣入手，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，使之順利地完成從幼兒到小學生的角色轉換。在習慣訓練的初級階段，教師應注意不要給學生太大負擔，要循序漸進，不能急于求成。三、給學校的建議蘇霍姆林斯基曾經說過： “教育的效果取決于學校和家庭教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學校的教學和教育過程就像紙做的房子一樣倒塌下來。 ”所以，學校應該建立家校協同指導模式。學校要積極主動地通過各種形式對家長進行溝通交流和指導，例如召開家長會、舉辦專題講座、開放日、家校工作討論會等等，同時，學校應該向家 長介紹科學的教育理念、正確的教育方法，全面提高家庭教 育的質量。家校雙方互相交流教育信息，及時了解孩子在學 校和家中的表現，幫助孩子適應學校生活，積極促進孩子的 健康成長。參考文獻：1葉瀾.“教育的生命基礎”之內涵 J.山西教育，2004 (6).2黃麗清.解決幼兒入學社會適應性問題淺談J.教育評論，200