四年級(jí)小學(xué)生寫(xiě)作興趣調(diào)查問(wèn)卷_第1頁(yè)
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四年級(jí)小學(xué)生寫(xiě)作興趣調(diào)查問(wèn)卷_第3頁(yè)
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1、四年級(jí)小學(xué)生寫(xiě)作興趣調(diào)查問(wèn)卷 你好!“我手寫(xiě)我心”,寫(xiě)作是表達(dá)自己想法和抒發(fā)內(nèi)心情感的一種有效途徑,那么,你喜歡寫(xiě)作文嗎?請(qǐng)你根據(jù)自己的情況如實(shí)來(lái)作答呦。我們不會(huì)把你的“秘密”泄露出去的,謝謝你的支持! 你認(rèn)為寫(xiě)作文重要嗎?.主要( ) .不重要( ) . 不知道( ) 對(duì)自己所寫(xiě)的作文滿意嗎?.基本滿意( ) . 有時(shí)候滿意 ( ) . 都不滿意 ( ) 你喜歡寫(xiě)作嗎?       .很喜歡(    )      .一般( 

2、   )   .  不太喜歡(    )    . 很不喜歡(    )你的作文是否經(jīng)常受到老師、同學(xué)的贊揚(yáng)?  .是(      )   . 偶爾(     )   .  從來(lái)沒(méi)

3、有(      )喜歡作文的原因(不喜歡寫(xiě)作文的同學(xué)能夠不答這道題).作文被老師、同學(xué)、家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)( ) .作文被張貼、刊登( ).寫(xiě)作文能夠考出好成績(jī) ( ) .想成為一名作家 ( ).喜歡語(yǔ)文老師和語(yǔ)文課( ) .其他 ( )不喜歡作文的原因(喜歡寫(xiě)作文的同學(xué)能夠不答這道題).從沒(méi)在作文方面得到老師的表?yè)P(yáng)( ) .不喜歡老師給的作文題目 ( ).沒(méi)有什么可說(shuō)的 ( ) .有話卻不知怎樣表達(dá) ( ).不喜歡語(yǔ)文老師和語(yǔ)文課 ( ) .其他 ( )你多長(zhǎng)時(shí)間寫(xiě)作一次?      

4、; .一天一次(    )  . 二天一次(    )  .  三天一次(    )  . 一周一次(    )    你實(shí)行寫(xiě)作的原因是什么? .老師作業(yè)(    )   .家長(zhǎng)要求(    )&#

5、160;  . 自己愿意(    ) .其他什么原因(                   ) 你是否會(huì)寫(xiě)日記?.喜歡,經(jīng)常寫(xiě)( ) .老師布置才寫(xiě) ( ) . 從來(lái)不寫(xiě) ( )你的主要寫(xiě)作形式是什么? .作文(    )  . 日記(  

6、  ) .  周記(    ) .  隨記(    )  . 讀書(shū)筆記(    )你最喜歡哪種寫(xiě)作形式 :.作文(    )   .日記(    )  . 周記(    )

7、0;.  隨記(    )   .讀書(shū)筆記(    ) 你最不喜歡哪種寫(xiě)作形式 : .作文(    )   .日記(    )  . 周記(    ) .  隨記(    )  .

8、 讀書(shū)筆記(    )你在寫(xiě)作過(guò)程中常能得到哪些人的輔導(dǎo):.老師(    )  . 家長(zhǎng)(    )  . 同學(xué)(    ).  鄰居(    )  . 其他人(    )你最喜歡誰(shuí)來(lái)對(duì)你的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)? .老師(  &

9、#160;   )  .家長(zhǎng) (      )  .同學(xué) ().其他人()  再次謝謝你的配合,祝你學(xué)業(yè)進(jìn)步,天天快樂(lè)!  調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果分析 從調(diào)查中可以看出,半數(shù)小學(xué)生對(duì)習(xí)作訓(xùn)練持不歡迎態(tài)度。形成這些心理反應(yīng)的因素,當(dāng)然是方方面面的??墒?,分析一下可以發(fā)現(xiàn),凡是對(duì)習(xí)作訓(xùn)練持不歡迎態(tài)度的,大部分小學(xué)生認(rèn)為,習(xí)作訓(xùn)練難度大、不和我意、無(wú)從下手。小學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練究竟難在何處?為了得到答案,我又一次有目的、有計(jì)劃的找到班里的一些學(xué)生進(jìn)行促膝交談。反饋情況如下:一、 進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練時(shí),大多是當(dāng)堂布置任務(wù)(偶爾寫(xiě)前有活動(dòng)),

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