2017新版一年級語文下冊古詩兩首其一《池上》教案

1、一年級語文下冊古詩兩首其一池上教案活動目的：1、學(xué)習(xí)用生動形象的語言描述圖片內(nèi)容。2、理解古詩內(nèi)容，感受古詩意境，學(xué)會朗誦古詩?；顒訙?zhǔn)備：古詩圖片活動過程：一導(dǎo)入：我們猜個謎語，看誰猜得又快又對：青竹竿，頂蜂窩，吃了肉，還 有窩。（蓮蓬）二、自學(xué)看看，圖上還有什么呀？ （有白蓮花、 小朋友、小船、浮萍、水草,） 這兩個小娃娃在干什么？（撐著小船采白蓮）教師小結(jié)： 小娃娃撐著小船， 悄悄地去采白蓮?fù)妫?可是在回來的路上， 不懂得怎樣掩藏自己的形跡，河面上。綠綠的浮萍一下子就被小船蕩 開了。 這件事被白居易爺爺看見了， 他就寫了一首詩， 叫池上，“池 上“池塘上，下面聽老師來讀一遍（出示古詩） 。

2、三、互相介紹古詩池上 ，指導(dǎo)幼兒理解重點(diǎn)詞句，幫助幼兒理解古詩內(nèi)容。小娃撐小艇：小娃娃撐著小船。偷采白蓮回：偷偷地去采白蓮回來。不解藏蹤跡：不懂得怎樣掩藏自己的形跡。浮萍一道開：浮萍一下子就被小船蕩開了。四，展示1、指名試著背誦課文。2、小組比賽背課文。3、試著說一說古詩大意。五、測評白居易小娃撐小艇，偷采白蓮回。 不解藏蹤跡， 浮萍一道開 由于在平時的活動中，我們比較多地和孩子們一起進(jìn)行古詩，繞口令 等一系列中國特有的民間活動，所以孩子們對于這樣形式的活動還是 很感興趣的。同時為了便于他們的理解，我利用了自己畫的圖片，這 樣便于他們的觀察和記憶。古詩池上內(nèi)容簡單，易懂，比較能夠激起孩子們學(xué)習(xí)

3、的欲望。同 時我利用師生互動，生生互動，層層遞進(jìn)的幫助孩子們進(jìn)行鞏固和記 憶，讓孩子們從小就受到中國古典文化的熏陶，這是我們民俗教育的 內(nèi)容，也是我們現(xiàn)在的每一個教師應(yīng)該做的事情！古詩兩首其二 小池一、教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識4個生字。2、理解重點(diǎn)詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思3、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩中描寫的情景， 培養(yǎng)學(xué)生想象力， 進(jìn)行審美 教育，激一發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。二、教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有語氣地朗讀古詩。三、教學(xué)難點(diǎn)：理解詩中描寫的意境，體會大自然的美麗景色。 教學(xué)過程：一 導(dǎo)入 同學(xué)們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此 的美麗。從古至今不知道有

4、多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬 物。如我們剛學(xué)過的（1）唐代詩人賀知章的詠柳 ： 不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀讓我們看到了春風(fēng)的神力。（2）宋代詩人王令筆下的送春三月殘花落更開，小檐日日燕飛來又把我們帶到了花開花落三月（3）還有前幾天我們學(xué)過的南宋詩人翁卷寫的鄉(xiāng)村四月中的鄉(xiāng) 村四月閑人少，才了蠶桑又插田等等，讓我們走過了春天，又步入 了四月初夏時節(jié)， 過渡：今天我就再來學(xué)習(xí)一首描寫初夏時節(jié)的詩句小池 。 二、自學(xué)1、有積累過這首詩的嗎？背給大家聽聽。2、很多同學(xué)都熟悉這首詩， 其實(shí)它描寫的就是一處初夏的小池塘 （出 示課件） 。美嗎？著名的宋代詩人楊萬里當(dāng)年看到了這個小池塘， 在周 圍

5、的景物映襯下，被深深的吸引、陶醉，于是便揮筆寫下了這首千古吟誦的詩句小池 。3、介紹作者：楊萬里是南宋著名詩人，最善長寫山水詩，一生寫詩二 萬多首，與大詩人陸游，范成大齊名。4、聽錄音范讀。注意聽清每個字的讀音，聽清讀詩的停頓與節(jié)奏。5、學(xué)生自由試讀。你能試著讀一讀嗎？6、 相機(jī)認(rèn)識生字及糾正字音。（惜露 蜓。強(qiáng)調(diào)I心字的讀音）師（剛才 老師聽同學(xué)讀，有幾個字不太準(zhǔn)，在這里再強(qiáng)調(diào)下。 ）7、生再讀。請同學(xué)們再讀一下古詩，注意生字，注意讀詩的語氣和節(jié) 奏。8、指生讀。三、互學(xué)1、整體提問： 在詩中都描寫了哪些景物？ （板書：泉眼樹陰 小荷 蜻 蜓）2、理解一、二句古詩。讀中悟情。（1）你知道泉眼

6、是什么嗎？ （泉水的出口） 。泉水是怎么流的呢？ （無 聲、惜細(xì)流）無聲指泉水流得很慢。惜指愛惜，誰愛惜誰呢？泉眼愛 惜甘甜的泉水，舍不得多流一點(diǎn)兒。（2）寧靜悠美的景色應(yīng)用什么語氣來讀呢？（舒緩，愛惜,）找生 試讀。（3）泉眼在作者的頭腦中想象得如此舒緩而美麗， 那作者又是怎么想 象池塘邊大樹的呢？樹陰照水愛晴柔， 借助注釋理解一下。 （生自由說 二句意思，理通順后，師小結(jié)）愛指喜歡，誰喜誰呢？ （4）這樣柔和的美景誰能來讀出？（讀出柔美、喜愛,）找生讀， 師指導(dǎo)讀。3、理解三、四句詩，體會“立”的深意。（1）同學(xué)們讀得不錯，后兩句誰能來試著讀一讀。找一生讀。（2）你能從讀中體會詩的意思嗎？

7、很淺顯，同桌間交流下。（3）匯報，師相機(jī)糾正。（4），在評議中隨機(jī)體會“立”巧妙用法?！傲ⅰ保?（1）小晴蜓飛過來了，立在了荷葉上，你能給立換個詞嗎？（落、停、站,）（2）你認(rèn)為哪個字最好，為什么？師強(qiáng)調(diào)“立”字的用法， 使詩句更生動，形象，體現(xiàn)了蜻蜓的可愛。（5）蜻蜓立在了小荷之上， 你能想象一下它們會交流什么嗎？ （謝謝 你，看到你真高興，我等你好久了,）（6）其實(shí)詩人楊萬里曾多次寫過荷花， 如上學(xué)期積累中 閑居初夏午 睡起中也描寫了荷花，你還記得嗎？（畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與 四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。 ）（7）誰能把后兩句讀一下。讀出高興、欣喜等語氣。4、齊讀全詩。作者把泉水，大樹，荷花和蜻蜓編織成了一副美麗的畫 卷，并表達(dá)了他對夏日池塘邊美景的喜愛，帶著高興，喜愛的語氣， 品讀一下全詩。四、展示賞讀詩，內(nèi)化意境。 （適當(dāng)配樂）1、自由練讀（讀出個性）2、個別讀3、同桌互讀，背誦讀。4、想象讀：你覺得在這個池塘邊還會有哪些景色？（小草、小魚、小 鳥,）這么多景色作者只抓住了四種，卻把整個夏天的美景印在了 我們的腦海里，值得我們學(xué)習(xí)。在你腦海里能想象著更多的美景讀一 讀嗎？要讀出你對景色的喜愛之情，你試試。5、全班齊讀（情感共鳴）五、測評1、教