一年級下語文教案池塘邊的叫聲北師大版

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載第1頁池塘邊的叫聲教材分析池塘邊的叫聲是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（北師大版）一年級下冊 第 9單元中的一篇課文。這篇課文向?qū)W生提供了四方面的知識： 如何交朋友；青 蛙是兩棲動物；編故事、講故事；認讀二類字。學(xué)生分析我們班大部分學(xué)生聰明、活潑，喜歡動物，因此像這種以動物為主人公的課文， 學(xué)生尤其喜歡學(xué)，他們愛模仿、愛表演、愛讀、愛說、喜歡想像、無所顧忌、天 真、可愛。池塘邊的叫聲要求教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、協(xié)作、創(chuàng)造等 能力。根據(jù)學(xué)生的特點，我設(shè)計了讓學(xué)生質(zhì)疑、討論、表演與朗讀以及講故事的 課堂教學(xué)形式。同時，為了培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，在課前鼓勵他們?nèi)ゲ橘Y料，自

2、 主探索科學(xué)知識，并且根據(jù)學(xué)生愛動手做手工的特點， 讓他們事先做了青蛙、小 魚的頭飾。教學(xué)目標(biāo)1 理解青蛙和小魚是怎樣成為朋友的？生活中怎樣和朋友相處？2了解青蛙既可以在水里游又可以在岸上跳，而小魚只能在水里游。3 學(xué)會編故事，模仿青蛙的語調(diào)給小魚講故事。4認識本課 15 個二類字，并熟讀課文。教學(xué)流程一、興趣導(dǎo)入。1 師：同學(xué)們，你們認識哪些動物，你能模仿出它們的叫聲嗎？學(xué)生積極發(fā)言。小狗：汪汪。小羊：咩咩。小牛：哞哞。青蛙：呱呱2. 點題。師：今天，咱們來學(xué)習(xí)池塘邊的叫聲。板書課題：池塘邊的叫聲。3. 請學(xué)生第一次質(zhì)疑：池塘邊的叫聲是誰發(fā)出的？學(xué)習(xí)必備歡迎下載第2頁師：想知道這個問題，讀了

3、課文后就知道了。二、初讀課文、認字。1 學(xué)生自讀課文，自己解決不認識的字。（查二類字表，可以猜字，還可以問同 桌。）2 教師把二類字打到大屏幕上，等學(xué)生讀完課文后，檢查他們的認字情況。3 聽課文錄音，進一步熟悉課文，鞏固生字。檢查生字：找來很多小動物的圖片，每張圖片背面寫上一個生字，正面投射到大 屏幕上，學(xué)生想要哪種動物，必須得認識背后的生字，然后把動物圖畫獎勵給學(xué) 生。4 看動畫，進一步熟悉課文。學(xué)生一邊看動畫，一邊聽教師復(fù)述課文，進一步熟悉課文。熟讀了課文后，學(xué)生 自然而然地知道叫聲是青蛙發(fā)出來的，原來這叫聲是青蛙在給小魚講故事呢。（但是讀完了課文，學(xué)生會有新的問題提出。）三、學(xué)生第二次質(zhì)

4、疑。1 .青蛙眼睛為什么轉(zhuǎn)了一下（兩下）？2 青蛙為什么不怕累，每天都會給小魚講故事？3.青蛙會給小魚講什么故事？4.小魚為什么叫青蛙為大哥？5.小魚為什么會親青蛙的白肚皮？6.小魚為什么一上岸就會死？（學(xué)生提出的問題真是五花八門，但是都能圍繞本課的內(nèi)容。）四、學(xué)生就以上問題分小組討論（四人小組）。五、學(xué)生匯報（精選其中一段）。1.學(xué)生說：“小魚稱青蛙為大哥，青蛙要背小魚上岸。當(dāng)小魚說自己上不了岸 時，青蛙說他把岸上看到的故事講給小魚聽。小魚聽后，親了親青蛙的白肚皮。 從此以后，青蛙每天給小魚講故事。在整個過程中，小魚很有禮貌，青蛙很講信 用，所以他們會成為好朋友。”學(xué)習(xí)必備歡迎下載第3頁2

5、表演和分角色朗讀結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。3 學(xué)生表演青蛙給小魚講故事（用時較長）?！皫煛敝拍睿篌w是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅” 更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x， 現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值 得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛薄！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于 史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。 只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所

6、表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱， 雖能從其身上 學(xué)以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光 是擁有知識，更重于傳播知識。表演到最后，演青蛙的小朋友必須給演小魚的朋 友講一個岸上看到的、聽到的故事。（1）一個學(xué)生把一年三個季節(jié)的景色描述給小魚，惟獨沒有描述冬季。教師問 他為什么沒有冬季，學(xué)生說：“冬天青蛙都冬眠了，怎么給小魚講故事呢？”（2）另一個學(xué)生說：“青蛙對小魚說，你每天晚上可以出來看天上的星星?！? 至于“小魚為什么上岸后就會死”這些涉及生物科學(xué)的問題，教師鼓勵學(xué)生 去查資料解決，培養(yǎng)他們的探索精神。六、課后練習(xí)。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在我國有悠

7、久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展 死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式，漸漸為人們所摒棄 而另一方面，老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實，只要應(yīng)用得 當(dāng)，“死記硬背”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。 相反,它恰是提高學(xué)生語文水平的重 要前提和基礎(chǔ)。能在水里游。_ 能在水里游，也能在岸上跳 語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章，還有不少名家名篇。如果有選擇 循序漸進地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學(xué)生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時，把文章解體的支離破碎，總在文章的技巧方面 下功夫。結(jié)果教師費勁，學(xué)生頭疼。分析完之后，學(xué)生收效甚微，沒過幾天便忘的 一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍，其義自見”，如果有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀，學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章 的思想內(nèi)容和寫作技巧，可以在讀中自然加強語感，增強語言的感受力。久而久之, 這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學(xué)生的語言意識之中，就會在寫