作文課教案設(shè)計(jì)

1、作文課教案設(shè)計(jì)話(huà)題作文復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)王麗紅教學(xué)思想：本設(shè)計(jì)適用于九年級(jí)第一學(xué)期，即學(xué)生剛上初三時(shí)，屬于畢業(yè)班作文復(fù)習(xí)的起始課。寫(xiě)作的復(fù)習(xí)，首先要根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的關(guān)于寫(xiě)作的目標(biāo)，回顧、 反思九年義務(wù)教育階段學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐，有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)九年義務(wù)教育，尤其是初中以來(lái)的寫(xiě)作教學(xué)，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作都有了不同程度的認(rèn)識(shí)和不同程度的提高，具備了一定寫(xiě)作能力。因此，復(fù)習(xí)時(shí)可圍繞寫(xiě)作的基本理念，適當(dāng)作一些理論方面的指導(dǎo)，把考生原有的以比較散漫形式存在的寫(xiě)作行為、寫(xiě)作的程序轉(zhuǎn)化為適應(yīng)考試作文的綜合寫(xiě)作能力。教學(xué)目標(biāo)：1、了解考場(chǎng)作文的基本形式，進(jìn)一步規(guī)范寫(xiě)作行為。2、了解話(huà)題作文的基本特點(diǎn)，有效

2、地提高考場(chǎng)作文的檔次。教學(xué)重點(diǎn)：掌握話(huà)題作文的寫(xiě)作步驟。教學(xué)難點(diǎn)：立意與選材教學(xué)方法：點(diǎn)撥指導(dǎo)，探究歸納教學(xué)過(guò)程一、激發(fā)導(dǎo)入寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的表現(xiàn)。一篇考場(chǎng)作文可以說(shuō)是集考生思想認(rèn)識(shí)、品德情操、審美情趣、生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累以及專(zhuān)項(xiàng)技能之大成，但考場(chǎng)作文不同于一般的社會(huì)寫(xiě)作，文藝創(chuàng)作，不同于征文比賽的作文， 也不同于平時(shí)的作文訓(xùn)練。為什么有些平時(shí)寫(xiě)作基礎(chǔ)較好的同學(xué)在作文考試中也有“失手”的情況呢？原因就在于不熟悉、不了解考場(chǎng)作文的特殊性，復(fù)習(xí)的目的就是要熟知考試作文的特點(diǎn)，能夠有意識(shí)地自覺(jué)地按照考試的要求寫(xiě)作。二、考點(diǎn)歸納作文題型方式示例中考考點(diǎn)命題作文以“我的視線(xiàn)”為題作文1、保證審題沒(méi)有偏

3、離；2、體現(xiàn)各項(xiàng)寫(xiě)作要求；3、選材圍繞題目所限制的中心，來(lái)自生活并富有新意；4、構(gòu)思要完整，文中最好有點(diǎn)題之句。半命題作文 “我終于戰(zhàn)勝了 ”1 、補(bǔ)充完整后的題目通順簡(jiǎn)潔；2、圍繞補(bǔ)充后的題目中心構(gòu)思選材立意；3、語(yǔ)言順暢生動(dòng)，富有生活氣息與豐富的情感。材料作文下面一段文字，選自余秋雨的文明的碎片，請(qǐng)讀后按要求作文。1、讀懂材料；2、在文章中恰當(dāng)引用所給材料并根據(jù)題目要求圍繞材料構(gòu)思立意；3、自擬的題目恰當(dāng)妥帖；4、語(yǔ)言符合所寫(xiě)的文體特點(diǎn)。話(huà)題作文以“珍惜”為話(huà)題，寫(xiě)一篇 600 字以上的文章。1、圍繞指定話(huà)題構(gòu)思立意；2、題目貼切恰當(dāng)通順簡(jiǎn)潔；3、語(yǔ)言符合所寫(xiě)的文體特點(diǎn)。三、 “話(huà)題”剖析

4、話(huà)題作文是近年來(lái)出現(xiàn)的作文考試的一種題型，它的本質(zhì)是鼓勵(lì)創(chuàng)新，張揚(yáng)個(gè)性；往往是立意自定、題目自擬、文體自選，就是要鼓勵(lì)考生發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，選用自己最熟悉的、積累最多的材料，運(yùn)用自己最擅長(zhǎng)的方式和方法，自如自在地展示自己的寫(xiě)作才華，考出最佳水平。1、話(huà)題作文的特點(diǎn)。（ 1）活寫(xiě)什么由考生自己來(lái)定，怎么寫(xiě)也由考生自己決定。（2）寬對(duì)考生的要求非常寬，限制性要求很少。（3）廣只要是在話(huà)題范圍之內(nèi)，圍繞它怎么說(shuō)都行。2、話(huà)題作文命題的幾種方式。（ 1）一段材料引發(fā)話(huà)題：這有些類(lèi)似于材料作文，但“話(huà)題”源于材料而不拘泥于材料，由材料引發(fā)又可以不切入材料。（2）一段導(dǎo)語(yǔ)帶到話(huà)題：導(dǎo)語(yǔ)是由出題者鋪敘的一段話(huà)；

5、這一段話(huà)不是材料，它能把考生引導(dǎo)到話(huà)題上。（3）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山顯示話(huà)題：考題直接指定一個(gè)話(huà)題，比如，“請(qǐng)就音樂(lè)這個(gè)話(huà)題寫(xiě)一篇文章，文體不限，題目自擬。 ”3、話(huà)題作文的構(gòu)思步驟。（ 1）審明題意審材料、審話(huà)題、審要求、審提示。 （就是要準(zhǔn)確全面地理解題意，即對(duì)作文題各個(gè)部分的內(nèi)容逐項(xiàng)揣摩，重要部分要逐字逐句地審讀，確切地理解它的含義。）（2）確定文體圍繞話(huà)題，明確目的，根據(jù)實(shí)際選用自己擅長(zhǎng)的文體。例如，要“告人以事，使人同感”，選用記敘文；要“曉之以理，使人信服”，選用議論文；要“授人以知，使人懂得”，得寫(xiě)說(shuō)明文。必須有一個(gè)體式明確的樣子，有意規(guī)范自己的寫(xiě)作行為。（3） 擬定題目角度要小， 切入要準(zhǔn)

6、，表述要精當(dāng)。（題好一半文，不應(yīng)簡(jiǎn)單地以所供話(huà)題為題目，而應(yīng)通過(guò)自己的快速思維，或比較，或分析，或綜合，或聯(lián)想，或想象，從生活或?qū)W習(xí)的積累中，篩選出符合這次考試要求的寫(xiě)作素材，在這個(gè)基礎(chǔ)上，提煉出文章的題目來(lái)。 ）（4）確定中心準(zhǔn)確、新穎（也叫立意，經(jīng)過(guò)快速敏捷的思維所搜索到的寫(xiě)作素材，需要有一個(gè)中心來(lái)統(tǒng)帥，又需要圍繞這個(gè)中心再次篩選、恰當(dāng)處理素材。這時(shí)所確定的中心才可能是準(zhǔn)確的，一個(gè)有創(chuàng)作個(gè)性的學(xué)生，其立意也往往是新穎的。）（5）謀篇布局放得開(kāi)，收得攏（常說(shuō)考試作文“有分無(wú)分，靠審題；高分低分，靠構(gòu)思”，指的就是謀篇布局，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)“放”與“收”的過(guò)程，這一步是寫(xiě)好考場(chǎng)作文的關(guān)鍵。既要能迅

7、速?lài)@題目展開(kāi)廣泛而大膽的想象與聯(lián)想，又要能果斷地從大量的想象聯(lián)想之中，選取最佳材料和角度，醞釀成文章的雛形。）四、例文賞析。 “知足常樂(lè)”辯 印發(fā)材料一（ 1） 要求學(xué)生從審題、定體、 擬題、 立意到構(gòu)思等各方面對(duì)作文知足常樂(lè)辯進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。（2）教師參與交流（如從立意上：本文立意新穎，突破了常規(guī)思維模式，以全新的視角對(duì)“知足常樂(lè)”這一人們至今崇尚的古訓(xùn)進(jìn)行辯證分析，指出了現(xiàn)代化的今天如果知足就會(huì)產(chǎn)生不利影響乃至危害，闡明了只有不知足才能不斷進(jìn)取，其樂(lè)無(wú)窮的道理。）五、強(qiáng)化演練話(huà)題作文寫(xiě)作訓(xùn)練印發(fā)材料二1、要求學(xué)生任選一題，擬好題目，確定思路，擬定提綱，選好材料，在課堂上進(jìn)行交流。2、教師協(xié)助分

8、析：題一 你可以擬題“希望無(wú)形的瑰寶” ，在與有形財(cái)富的比較中演繹希望的珍貴，你可以擬題“盛滿(mǎn)希望上路”，用個(gè)性化的經(jīng)歷凸現(xiàn)題目所示的堅(jiān)強(qiáng)的生活姿態(tài)的魅力；你可以擬題 “每一個(gè)明天都是希望” ，闡述“無(wú)論身陷怎樣的逆境，都不應(yīng)該絕望，因?yàn)榍懊孢€有許多個(gè)明天”的道理，你還可以擬題“莫把幻想當(dāng)希望”，從哲理層面作辨析，希望是很有可能實(shí)現(xiàn)的幻想，幻想是不大可能實(shí)現(xiàn)的希望， 生活中破滅的是幻想而不是希望，我們常常為實(shí)現(xiàn)不了的希望而痛苦，那是因?yàn)榘鸦孟氘?dāng)成了希望。題二 可根據(jù)自身特點(diǎn)選擇文體和題材，你如果對(duì)“2004 年十大科技發(fā)現(xiàn)”有興趣，不妨寫(xiě)篇說(shuō)明文火星之水探秘 ，介紹人類(lèi)探求火星上是否存在水的經(jīng)

9、過(guò)；你如果有一個(gè)波瀾迭起的故事，你可以以“秘密”為線(xiàn)索寫(xiě)篇記敘文；你如果是個(gè)體育迷，則可以選擇議論文，擬題“實(shí)力超群，心理成熟奧運(yùn)冠軍圓夢(mèng)探秘” ，以令人信服的事實(shí)證明奪冠的規(guī)律；你如果富于哲理思考，你不妨擬題 “不是秘密”寫(xiě)篇散文，從“秘密”的兩重性切入抒寫(xiě)?yīng)毺馗形?。六、小結(jié)：“放飛心靈，放飛個(gè)性，放飛文采！ ”應(yīng)該是中考作文命題遵循的一個(gè)原則。相應(yīng)的，寫(xiě)好考試作文必備的心理素質(zhì)應(yīng)該就是：滿(mǎn)懷信心，充滿(mǎn)激情。但是，話(huà)題作文和命題作文、材料作文一樣，都有審題、立意、選材、構(gòu)思、語(yǔ)言運(yùn)用、規(guī)范體式、書(shū)寫(xiě)行文等方面的具體要求。因此，要熟悉掌握話(huà)題作文的步驟，規(guī)范話(huà)題作文的行為，才能寫(xiě)出感人肺腑，動(dòng)

10、人心弦的話(huà)題佳作。附件材料：【材料一】孔子說(shuō)： “知足不辱，知止不移，可以長(zhǎng)久。 ”意思主要是說(shuō)一個(gè)人如果知道滿(mǎn)足就永遠(yuǎn)快樂(lè)?？鬃佑终f(shuō)： “學(xué)而不厭。 ”意思是說(shuō)學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不能感到滿(mǎn)足，你讀后有什么啟發(fā)，請(qǐng)以“滿(mǎn)足”為話(huà)題寫(xiě)一篇文章。“知足常樂(lè)”辯“知足者常樂(lè)”它源于孔子的“知足不辱,知止不移,可以長(zhǎng)久”,意思是說(shuō)一個(gè)人如果知道滿(mǎn)足就永遠(yuǎn)快樂(lè)。它是用來(lái)教育那種得寸進(jìn)尺、貪得無(wú)厭的人的，但如果用這句話(huà)來(lái)作為我們今天生活的指南，那就值得推敲了。坦率地說(shuō)，我主張永遠(yuǎn)進(jìn)取。（通過(guò)分析古訓(xùn)的出處、意義、作用，引出本文的中心論點(diǎn)。）雷鋒曾經(jīng)說(shuō)過(guò)： “在工作上要向高標(biāo)準(zhǔn)看齊。 ” 這就是說(shuō)人們應(yīng)該在工作上永不

11、知足。（一論工作上要永不知足。）我們?cè)趯W(xué)習(xí)上應(yīng)該不知足。每一個(gè)青少年都應(yīng)該多學(xué)些知識(shí)。我們只有不斷學(xué)習(xí)，才能成為有用之才。如果滿(mǎn)足于所學(xué)的東西，滿(mǎn)足于一知半解，就會(huì)半途而廢，一無(wú)所得。（二論學(xué)習(xí)上要不斷進(jìn)取。）科學(xué)家在研究工作中更不應(yīng)該知足。眾所周知，英國(guó)大科學(xué)家牛頓青年時(shí)代可謂才華橫溢，前半生發(fā)現(xiàn)了牛頓定律，為物理學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，對(duì)其他科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也起到了巨大的作用。但到了晚年，他自我滿(mǎn)足了，不再深入研究，信了神學(xué)，徘徊不前。因此，他的后半生，顯得黯然失色。（三論研究中要開(kāi)拓創(chuàng)新。）那么在生活上是不是就可以“知足常樂(lè)”呢？我認(rèn)為是，也不是。就個(gè)人而言，不應(yīng)該貪得無(wú)厭，損人利己，一味去追

12、求金錢(qián)，這就是雷鋒所說(shuō)的“在生活中要向低標(biāo)準(zhǔn)看齊”的意思吧！但如果是對(duì)全體人民生活水平而言，則應(yīng)該“不知足”。建國(guó)已50 余年了，我們的生活水平雖在不斷提高，但我們應(yīng)該看到有些貧困山區(qū)人民的溫飽問(wèn)題還未解決，或剛剛解決。我們與一些發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有一段距離。如果我們“知足”了，那么我們就很難發(fā)展了。我們生活在這個(gè)改革的年代，就不能“知足”，而要不斷進(jìn)取。（分析生活，從兩方面切入，一“個(gè)人” ，二“集體”，有理有節(jié)。）知足，會(huì)目光短淺；知足，會(huì)固步自封；知足，會(huì)知識(shí)淺?。恢?，使人愚昧，消磨斗志，它給人帶來(lái)常憂(yōu)，而不是“常樂(lè)”。只有不知足，才能使人具有開(kāi)拓、追求、探索的時(shí)代精神；給人以堅(jiān)強(qiáng)的意志，

13、奮斗的激情，使人不屈不撓，勤學(xué)好問(wèn)，只有奮勇登攀，勇往直前，才能“其樂(lè)無(wú)窮”。 （解決問(wèn)題，得出結(jié)論，再次強(qiáng)調(diào)論點(diǎn)。）【材料二】題一 公元前 334 年，亞歷山大大帝在出發(fā)遠(yuǎn)征波斯之前，把自己所有的財(cái)產(chǎn)全部分給了臣下。一名隨從非常驚訝的問(wèn)： “陛下，那你帶什么啟程呢？”亞歷山大自信而果斷地回答“希望！ ”請(qǐng)以“希望”為話(huà)題寫(xiě)一篇文章，題目自擬，文體自選，不少于600 字。題二 “探密” “解密” “大揭密”一類(lèi)的詞語(yǔ)經(jīng)常見(jiàn)諸報(bào)刊，請(qǐng)以“秘密”為話(huà)題寫(xiě)一篇文章，立意自擬，文體自選，不少于 600 字?！静牧先恐锌純?yōu)秀作文欣賞與羅丹的對(duì)話(huà) 河南 王雪眼前是偉大的雕刻家羅丹的作品，那座轟動(dòng)整個(gè)世界

14、的作品 思想者 。在第一眼看到它時(shí)，我的心似乎被什么撞擊了一下，掀起一陣波浪。凝視著它那低傾的充滿(mǎn)智慧的大腦，我仿佛看到了在一旁正用雕刻刀削減的羅丹由作品聯(lián)想到了作者，之后展開(kāi)想象，進(jìn)行了對(duì)話(huà)?！皞ゴ蟮乃囆g(shù)家?。?”我失聲驚嘆?！笆钦f(shuō)我嗎？”羅丹邊反復(fù)地削減某個(gè)地方，邊回頭問(wèn)我。 入題很簡(jiǎn)練，直接指向主題?！爱?dāng)然！ ” 我堅(jiān)定地回答， “您作品給了世人無(wú)與倫比的美的享受。 瞧！它似有生命力般，把每個(gè)人都震撼了！”“噢，不！ ”羅丹并沒(méi)有停下手中的工作，口中喃喃道， “不，是這個(gè)世界給了我太多，是這個(gè)世界讓我感受到生命的可貴與思想的重要?！泵鎸?duì)“我”的贊美，羅丹是什么反應(yīng)？ “可是你所做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超

15、乎這個(gè)世界的饋贈(zèng)。 人們都渴望站在榮譽(yù)的頂端俯視這個(gè)世界，而你，只希望把這個(gè)世界放在頭頂去膜拜。為什么呢？”我的驚奇，我的語(yǔ)速仍未能讓他忘記手中的工作。只不過(guò)，他似乎在微笑，帶著一絲無(wú)奈?！靶」媚铮覀ゴ髥?？”他仍在修改那座未完成的的雕像， “不！我只不過(guò)是蕓蕓眾生中的一員罷了。上帝派我們每個(gè)人來(lái)到世上，不是為了金錢(qián)、榮譽(yù)， 而是讓我們每個(gè)人都經(jīng)歷一場(chǎng)磨難，而后懂得人生?！翱墒悄愕拇_稱(chēng)得上偉大，人們的贊美是發(fā)自?xún)?nèi)心的。 ”“那只是一種稱(chēng)號(hào)而已， 又何必那么在意呢？他們吹捧別人，也吹捧自己，浪費(fèi)的也只能是自己的時(shí)間?！蔽页聊?，我盯著他反反復(fù)復(fù)地做同一種修改，心理似乎有點(diǎn)明了：他不說(shuō)自己偉大，卻

16、稱(chēng)贊這個(gè)世界的神氣。在對(duì)話(huà)中， “我”得到啟發(fā)，一個(gè)面對(duì)榮譽(yù)保持謙遜風(fēng)格的偉大藝術(shù)家羅丹的形象突出出來(lái)了。想想看，都運(yùn)用了什么描寫(xiě)手法？“是金子總會(huì)發(fā)光的。 ”他似乎修改完了，拍拍自己身上的石屑兒，想我問(wèn)道： “知道它為什么叫思想者嗎？”我迷惑地?fù)u了搖頭?！耙?yàn)樗诘椭^看這個(gè)世界！ ” 羅丹在微笑中消失羅丹的話(huà)再一次突出了主題只有謙遜才有偉大。這句話(huà)是亮點(diǎn)，富含哲理。 我突然醒來(lái)，望著那尊仍矗立在原位的思想者，心中又是一陣翻騰。后記：有人問(wèn)羅丹么能有那么好的作品，羅丹笑語(yǔ)： “不是我雕刻得好，是那些石頭自己形成的而已！”簡(jiǎn)評(píng) 很佩服這位同學(xué)的巧妙構(gòu)思，居然把偉大的美學(xué)家羅丹請(qǐng)來(lái)了，而且還進(jìn)行了一次有趣的對(duì)話(huà)，并從中揭示出深刻的哲理，告訴我們?nèi)绾蚊鎸?duì)贊美與榮譽(yù)，以及什么才是真正的偉大。行文流暢，語(yǔ)言精練，描寫(xiě)細(xì)致，人物形象