古詩詞背誦--集體備課

1、導學容大課題古詩詞背誦備課 人主備學 時共1 學時本節(jié)谷1、七步詩。鳥鳴 澗1導 學 目 標知識與技能：侶感情地朗讀占詩；目誦占詩，默與占詩。過程與方法：領悟學習古詩的方法；理解古詩的含義；體會詩人所表 達的思想感情。情感、態(tài)度與價值觀：體會詩人所表達的思想感情導學 重、難 點重點：有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。 難點：了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。教具 準備多媒體導學設計過程教師導學活動學生學習活動導學個性化設計一、課前二分鐘：（3分鐘）1、說自己最近的所見所聞。2、抽一學生從容儀態(tài)和技巧方面評價。（備學生）如果學生講得不好，教師應給予糾正，學生評價若不知如何說起， 教師

2、 要給予指點。二、創(chuàng)設情景，導入新課。三、重點難點的學習和目標完成過程。（一）、復習舊知指名背誦長歌行。（二）、學習七步詩1、師：今天我們將要賞析的這首詩 的創(chuàng)作經過早已成為豕喻戶曉的故 事。誰知道這首詩的作者和詩名嗎？（板書題目及作者）2、指名生解詩人及創(chuàng)作經過。3、（出示多媒體課件全屏顯示 全詩）學生自由朗讀占詩，一邊讀 一邊展開想象。4、放聲朗讀這首詩。（自讀、互讀。）5、讀一讀七步詩，想一想這首 詩給你留卜了怎樣的印象？6、查字典或結合上下文理解詩句的 意思，并在學習小組間展開交流。7、通過學習這首詩，你能體會出作促使學生認真聽 講，練習廿，讓 說話者也有緊迫 感。）學生交流小組交流學

3、生朗讀體會寫 法合作學習，討論 每句話的意思者怎樣的思想感情？（七步詩全 詩用比喻的手法，用同根生長的豆 和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒 的豆秸，比喻詩人的哥哥文帝；鍋 里的豆比喻受害的詩人自己。這首 詩反映了封建統(tǒng)治集團部相互排擠 斗爭的殘酷現實。）8、帶著這種感情再次朗讀古詩。（三）、學習古詩鳥鳴澗過渡語：一輪江邊的明月，讓 白居易流連忘返，唐代詩人王維對 山中明月情有獨鐘并寫下了鳥鳴 澗這首詩。（板書：鳥鳴澗，請大 家齊讀課題）1、師：“鳥鳴澗”是一個地名，為 云溪風景之一。唐代詩人王維是如 何描寫鳥鳴澗的呢？2、自由發(fā)言，引導學生與文本對 話,理解詩句意思。3、展開想象，再現詩人詩中所

4、描繪 的景象，并和同桌交流：說說你看到 的和想到的情景。4、在這樣的情境中，詩人深深醉 了。在讀這首詩的時候，你認為應該 怎樣讀呢？（舒緩，悠閑，沉醉）誰來 讀讀？（引導學生反復誦讀古詩）（四）、總結拓展。同樣是歌頌明月，卻可以用 “美”和“靜”來表達。其實古往 今來，一輪明月曾讓無數文人墨客 不惜筆墨，回憶一下，我們以前學 過哪些與月亮有關的古詩？四、布置作業(yè)用自己的話說說古詩的意思。背誦課文。教學反思:導學容大課題古詩詞背誦備課 人主備學 時共1 學時本節(jié)谷芙蓉樓送辛漸 江畔獨步尋花1導 學 目 標知識與技能：侶感情地朗讀占詩；目誦占詩，默與占詩。過程與方法：領悟學習古詩的方法；理解古詩的

5、含義；體會詩人所表 達的思想感情。情感、態(tài)度與價值觀：體會詩人所表達的思想感情導學 重、難 點重點：有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。 難點：了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。教具 準備多媒體導學設計過程教師導學活動學生學習活動導學個性化設計一、課前二分鐘：（3分鐘）1、說自己最近的所見所聞。2、抽一學生從容儀態(tài)和技巧方面評價。（備學生）如果學生講得不好，教師應給 予糾正，學生評價若不知如何說起， 教師 要給予指點。二、創(chuàng)設情景，導入新課。三、重點難點的學習和目標完成過程。（一）、整理已有的關于送別詩的學習經驗1、背誦已學過的送別詩兩首；2、思考一般情況下送別詩會有哪些 東西作者一

6、定寫？（時間、地點、人物、環(huán)境、難舍之情）（二）、學習芙蓉樓送辛漸1、自由讀本詩，運用經驗學習，教 師作適當的反饋。2、梳理在自學本詩過程中產生的問 題（如：詩中后兩個時間，二個地 占女笠笠、3、讀通本詩，并在對本詩的背景有 所了解的情況卜理解“一片冰心在 玉壺“ 0指出修辭手法在詩句中的妙促使學生認真聽 講，練習廿，讓 說話者也有緊迫 感。）學生交流小組交流處。4、指導朗讀。5、背誦本詩。（三）、學習江畔獨步尋花過渡：我們T來學習第二首 古詩，齊讀課題，教師板書。1、指名讀占詩，指導朗讀。2、理解詩句的意思。在這首古詩中，你覺得有哪些 詞語理解起來肩困難，把它提出來。 生自由提。第一句：蹊是

7、什么意思？那花 滿蹊呢？第二句：重點理解“千朵萬朵， 滿，壓”第三四句：流連是什么意思？ （舍不得離去），誰舍不得離開？3、指導朗讀。舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩 翩起舞，因為他舍不得那五彩繽紛 的花，那五顏六色的花，那散發(fā)著 陣陣香氣的花呀！你讀出了它的那 份悲悲不舍嗎？4、背誦全詩（四）、小結1、杜甫不光是。了這首描寫春天 景色的詩，這兩首也是描寫春天景 色的，出示課件，自己試著讀一讀。 2、課卜，希望你能把用今天學到的 方法自己學習這兩首詩。學生朗讀體會寫 法合作學習，討論 每句話的意思四、布置作業(yè)用自己的話說說古詩的意思。背誦課文。教學反思:導學容大課題古詩詞背誦備課 人主備學 時共1

8、學時本節(jié)谷石灰吟竹石1導 學 目 標知識與技能：侶感情地朗讀占詩；目誦占詩，默與占詩。過程與方法：領悟學習古詩的方法；理解古詩的含義；體會詩人所表 達的思想感情。情感、態(tài)度與價值觀：體會詩人所表達的思想感情導學 重、難 點重點：有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。 難點：了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。教具 準備多媒體導學設計過程教師導學活動學生學習活動導學個性化設計(一)、復習導入指名生背誦前四首古詩。(二)、學習石灰吟1、板書課題，解題。生齊讀。師：“吟”在這里指的是古代詩 的一種體裁，如暮江吟、游子 吟、女兒吟等。2、讀通詩句(1)通過自由讀、抽讀、齊讀，讓 學生能讀準每一個

9、字的音。(2)師生相機正音，重點提示平舌 音和翹舌音。3、理解詩意(1)討論：學生同桌討論，用自己 的話說說每一句詩的意思，不明白 的畫出來。(2)解疑：請學生提出不明白的字 詞，師生解答。(重點講解“若等閑” 的含義：“若”是“好像”的意思，“等閑”是平常的，整句詩的意思 是烈火焚燒好像是很平常的事。)(3)講述：讓學生完整地說說全詩 的意思，不恰切的地方師生補充。(全詩意思：石灰經受了千錘萬鑿 才從深山里出來，烈火焚燒也好像 是很平常的事。即使粉身碎骨也全 然不怕，只要能把清白留在人間。)促使學生認真聽 講，練習廿，讓 說話者也有緊迫 感。)學生交流小組交流（4）吟誦：這就是石灰的一生，平

10、 平凡凡，轟轟烈烈，難怪于謙如此 敬佩地贊頌道（誦讀全詩） 4、對比感受石灰和于謙的形象。（堅 忍不拔）5、背誦本詩。（三）、學習竹石1、今天我們要讀的也是一位畫家寫 的，他同時還是一位書法家、文學 家。他就是清代的燮。關于燮，你 了解多少？2、初讀竹石。把古詩讀正確，讀出節(jié)奏感來。3、借助詩題，解釋古詩。這首詩到 底是寫竹還是寫石??？交流，在交流中展開學習。體會竹子雖然生活在艱險貧瘠 的地方，但他依然堅強地生長著， 讓人佩服。4、小結詩中的竹子形象。5、朗讀古詩，讀出這竹子的形象來。6、背誦本詩。（四）、小結兩首古詩都是借物喻人。學生朗讀體會寫 法合作學習，討論 每句話的意思四、布置作業(yè)用自

11、己的話說說古詩的意思。背誦課文。教學反思:導學容大課題古詩詞背誦備課 人主備學 時共1 學時本節(jié)谷聞官軍收己亥雜 詩1導 學 目 標知識與技能：侶感情地朗讀占詩；目誦占詩，默與占詩。過程與方法：領悟學習古詩的方法；理解古詩的含義；體會詩人所表 達的思想感情。情感、態(tài)度與價值觀：體會詩人所表達的思想感情導學 重、難 點重點：有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。 難點：了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。教具 準備多媒體導學設計過程教師導學活動學生學習活動導學個性化設計一、課前二分鐘：（3分鐘）1、說自己最近的所見所聞。2、抽一學生從容儀態(tài)和技巧方面評價。（備學生）如果學生講得不好，教師應

12、給予糾正，學生評價若不知如何說起， 教師 要給予指點。二、創(chuàng)設情景，導入新課。三、重點難點的學習和目標完成過程。（一）、復習導入復習杜甫詩，指明生背。（二）、學習聞官軍收 1、緊扣“快”字，揭題。（板書：“生平第一快詩”）指 名生說自己的理解。2、與文本對話，質疑問難解詩急。師：“安史之亂”經久不息，給 國家和人民（包括詩人自己）造成 了種種痛苦和災難。平叛捷旦 飛來，飽經戰(zhàn)亂禍患，漂泊他鄉(xiāng)的 詩人會做怎樣的描述呢？（自讀詩 文，讀準字音，讀出節(jié)奏）指名生讀，齊讀。3、交流，預習過程中，你們能憑借 文中注釋理解詩意嗎？哪些詞語在 理解上還有困難呢？促使學生認真聽 講，練習廿，讓 說話者也有緊迫

13、 感。）學生交流小組交流師引導，注意占今異義。再讀詩句，用自己的話簡要說 說對詩歌的理解。4、誦讀感悟,讀懂詩人。誰愿意把這首詩完整地讀給大 家聽？指名讀全詩。讓我們邊讀邊聽 邊展開想象，穿越時空隧道，來到 詩人身邊，再次感受詩人的狂喜， 說說你看到了一個怎樣的杜甫？ 5、背誦這首詩。(三)、學習己亥雜詩1、解題，作者簡介(1)己亥雜詩共315首，多詠 懷和諷喻之作。己亥指清道光19年(1839),鴉片戰(zhàn)爭的前一年。(2)龔自珍，號定庵，清代人，近 代思想家、文學家。由于力主改革 弊政，受當局排擠。2、朗讀這首詩，交流對詩句的理解。 3、師引導理解名句“我勸天公重抖 擻，不拘一格降人才”，現多

14、用作人 才選拔。4、感受詩人關心國家的前途命運， 表達了詩人政治理想至死不變的執(zhí) 著態(tài)度。5、指導朗讀，背誦。(四)、小結學生朗讀體會寫 法合作學習，討論 每句話的意思四、布置作業(yè)用自己的話說說古詩的意思。背誦課文。教學反思:導學容大課題古詩詞背誦備課 人主備學 時共1 學時本節(jié)谷浣溪沙卜算子1導 學 目 標知識與技能：侶感情地朗讀占詩；目誦占詩，默與占詩。過程與方法：領悟學習古詩的方法；理解古詩的含義；體會詩人所表 達的思想感情。情感、態(tài)度與價值觀：體會詩人所表達的思想感情導學 重、難 點重點：有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。 難點：了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。教具 準備

15、多媒體導學設計過程教師導學活動學生學習活動導學個性化設計一、課前二分鐘：（3分鐘）1、說自己最近的所見所聞。2、抽一學生從容儀態(tài)和技巧方面評價。（備學生）如果學生講得不好，教師應給 予糾正，學生評價若不知如何說起， 教師 要給予指點。二、創(chuàng)設情景，導入新課。三、重點難點的學習和目標完成過程。（一）、導入“花有重開日，人無再少時”。 江水的東流不返，止如人的青春年 華只有一次一樣，都是/、可抗拒的 自然規(guī)律，曾使古今無數人為之悲 嘆。那么，軾又是以怎樣的精神狀 態(tài)來面對生活中的父故呢？讓我們 隨著軾的筆觸T走進浣溪沙 去尋找答案。（二）、學習浣溪沙1、解題“浣溪沙”，詞牌名，唐教坊曲 名，后用為詞調?！吧场被蜃鳌凹啞?。 相傳是由西施浣紗的故事而得名, 此調有平仄兩體，分上卜兩闋。 2、小組交流，理解詞句。（1）上闋寫景，描繪了哪三幅回促使學生認真聽 講，練習廿，讓 說話者也有緊迫 感。）學生交流小組交流面？這些回向渲染出一派怎樣的春 景？（2） “誰道人生無再少？門前流水 尚能西！休將白發(fā)唱黃雞?！备惺艿?詞人怎樣的思想感情？3、小結：這是一首觸景生情（即景抒 懷）、蘊含人生的小詞，抒發(fā)老當益 壯、奮發(fā)進