淺談幼兒傾聽能力的培養(yǎng)

1、論文編號:2016年株洲市基礎(chǔ)教育研究論文（封面頁）學科類別：學前教育論文題目：淺談幼兒傾聽能力的培養(yǎng)作者姓名：付雨婷作者單位：醴陵市官莊鄉(xiāng)中心校專業(yè)職稱：小教一級通訊地址：醴陵市官莊鄉(xiāng)公辦中心幼兒園郵 編：鄭重承諾：此文系本人所撰寫，如有抄襲，文責自負!作者簽名：付雨婷淺談幼兒傾聽能力的培養(yǎng)摘 要：傾聽是幼兒接觸社會、感知和理解語言的行為方式，是幼兒語言學習和發(fā)展不 可缺少的一種能力。本文針對幼兒傾聽行為存在的各種問題，及問題產(chǎn)生的原因進行了 相應的分析。并提出了傾聽能力培養(yǎng)的教育建議，其中包括：運用表揚鼓勵幼兒傾聽； 教師以身作則培養(yǎng)幼兒良好傾聽習慣；在一日環(huán)節(jié)中滲透傾聽能力的培養(yǎng)；通過游

2、戲激 發(fā)幼兒傾聽興趣；家園合作共同關(guān)注幼兒傾聽能力培養(yǎng)等。關(guān)鍵詞：幼兒；傾聽能力；培養(yǎng)傾聽是幼兒接觸社會、感知和理解語言的行為方式。幼兒學習語言，首先要學會傾 聽。因為傾聽是幼兒感知和理解語言的行為表現(xiàn)，是幼兒語言學習和發(fā)展中不可缺少的 一種行為能力。只有懂得傾聽、樂于傾聽并且善于傾聽的人才能真正理解語言的內(nèi)容、語言的形式和語言的運用方式、掌握與人交流的技巧。 3-6 歲兒童學習與發(fā)展指南中明確提出 3 歲至 6 歲幼兒傾聽能力的發(fā)展目標“認真聽并能聽懂常用語言” ，且在幼兒園教育指導綱要 的語言領(lǐng)域中也明確指出 “注意傾聽對方講話， 能理解日常用語”、 “養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習慣，發(fā)展語言理解

3、能力” 。但在實際教學中，老師們更重視幼兒語言表達能力的培養(yǎng)和訓練，而忽視了幼兒傾聽能力的培養(yǎng)。這一情況已引起了有關(guān)學前教研工作者的注意，并要求教師能在語言教育目標的制定和實施過程中，將幼兒傾聽行為培養(yǎng)置于重要的位置。許多家長也不大重視幼兒的傾聽能力，遇到孩子不專心傾聽或插嘴時，總是不欲理睬或大聲訓斥。殊不知這樣的方法雖有立竿見影之效，但長此以往會適得其反，使幼兒失去傾聽的欲望和興趣，變得不愛聽、不會聽。而培養(yǎng)和提高幼兒的傾聽能力能夠為幼兒未來的可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時良好的傾聽習慣和傾聽能力是幼兒獲得知識的前提，也是提高幼兒口語表達能力的重要手段，更是幼兒獲得知識的有效途徑。這樣，語言的運

4、用變得越來越頻繁，知識結(jié)構(gòu)越來越復雜，如果缺乏良好的口語表達能力，良好的語言理解能力，就會缺乏與他人交往的信心和能力，對社會環(huán)境的適應能力也會相對薄弱。傾聽是幼兒語言學習和發(fā)展不可缺少的一種能力，在學習知識的各個環(huán)節(jié)中傾聽必不可少，因此提高幼兒的傾聽能力不僅是幼兒適應環(huán)境、社會的橋梁，也是幼兒發(fā)展的需要、教育深化的需要，更能為幼兒今后的學習與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。為了深入貫徹落實指南 、 綱要等上級文件的教育教學宗旨，需要提高對幼兒傾聽能力培養(yǎng)的認識，更好的發(fā)揮教育的優(yōu)勢、挖掘幼兒的潛力，探索能使幼兒的傾聽能力逐步提高的途徑與方法。一、幼兒傾聽行為存在的問題及原因分析（一）存在的問題良好的傾聽能

5、力是雙方能否在同一平臺順利進行語言交流的前提。幼兒正處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期，讓他們會聽、會說并會用語言交流思想感情，是這一時期培養(yǎng)的重點，但實際情況卻問題多多。幼兒在傾聽能力方面存在的問題主要表現(xiàn)在：不能安靜地聽別人說話；在別人說話時隨意插嘴， 打斷別人說話； 在集體活動中， 自我表現(xiàn)欲比較強， 不給同伴發(fā)言的機會。在我與幼兒接觸的過程中，發(fā)現(xiàn)多數(shù)幼兒在傾聽時注意力容易分散，在集體活動中安靜地聽老師和同伴說話的行為不理想。案例 1：在班級開展社會活動森林舞會時，讓幼兒舉手回答，并要求不能重復前 面幼兒說過的話，但是仍有很多幼兒并不注意聽其他幼兒的回答，且有在等待回答過程 中插嘴的現(xiàn)象。還有幼兒的

6、回答是和前面的幼兒回答相同，且在回答過程中總有幾個聲 音在提示他們。接著我進入了下一個問題，讓他們學一學，動物們?nèi)雸龅那榫常医辛?幾個小朋友，其中有兩個回答的仍是之前的問題，并且在我強調(diào)之后，仍沒有很大改善。案例2:在活動我的生日中，我問小朋友：“小朋友們知不知道自己的生日是什 么時候呢？”小朋友回答道：”是11月！”突然一個聲音冒了出來“老師！我的生日就是 11月的！ ”別的小朋友一聽，也都迫不及待的大聲喊了起來“老師我的生日是 2月的!“我是5月過生日！”（二）原因分析幼兒在傾聽行為出現(xiàn)的各種問題，通過本人觀察、思考以及資料的查詢總結(jié)后，大 體原因如下：第一，教師重表達能力的培養(yǎng)，輕傾聽

7、能力的培養(yǎng)。多數(shù)老師常常是從幼兒能說會 道的表現(xiàn)上來衡量幼兒語言發(fā)展的好壞，特別是在教育過程中，教師組織幼兒收集信息 后交流討論的活動形式在主題活動中占有很大的比重，在實際教學中，老師們?nèi)菀字匾?幼兒語言表達能力的培養(yǎng)和訓練，而忽視幼兒傾聽能力的培養(yǎng)，對幼兒傾聽能力培養(yǎng)的 重要性沒有充分認識，缺乏有效的教育策略，常常是采取批評或強制幼兒傾聽的方法， 這樣非但達不到教育效果，還使幼兒喪失了學習興趣，影響幼兒語言的發(fā)展。第二，家庭教育缺乏傾聽能力的培養(yǎng)。在家庭教育中，一方面由于獨生子女在家庭 中的特殊地位，孩子表達能力增強了許多。很多時候，幼兒比較喜歡自己講，而不大愛 聽別人講，尤其是集中注意力聽

8、別人講話的習慣較差。另一方面家長不重視幼兒傾聽能 力的培養(yǎng)，認為聽力是與生俱有的，不愛聽、不會聽的情況隨著孩子長大就會改變，不 必刻意培養(yǎng)，因此家庭教育優(yōu)勢沒有發(fā)揮。二、幼兒傾聽能力的培養(yǎng)（一）適當運用表揚，鼓勵幼兒傾聽傾聽，在表揚上常被忽視，人們很少會去表揚一個認真傾聽的孩子，而正確恰當?shù)?評價也是培養(yǎng)幼兒傾聽能力的重要手段。因此在幼兒聽的過程中，千萬不要吝嗇你的贊 揚，一個眼神、一句贊揚、一個微笑，都能讓幼兒品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足 感，如：“你聽的最認真，最會尊重別人！ ”“老師說錯了你都聽出來了，你聽的真仔細??！ 雖然只是一句表揚的話語，卻能收到明顯的教育效果，既能多發(fā)現(xiàn)孩子的

9、閃光點，又能 鼓勵他們，何樂而不為呢?（二）教師以身作則培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣指南中指出“成人要耐心傾聽別人（包括幼兒）的講話，等別人講完再表達自 己的觀點”。這明確說明了幼兒傾聽習慣的養(yǎng)成，成人起著示范表率作用，可是日常生活 中，這一點卻常常被忽略。我在實習時看到過這樣的場景，當老師在和幼兒說話時，每 當有家長或其他成人來到班上，老師就會先和大人交談，而這時幼兒跟老師說話都得不 到回應。早上一名幼兒來到班上，對老師說了一聲“早上好”，但當他發(fā)現(xiàn)老師并沒有聽 到他說話時，他又大聲說了一次，可是老師仍然在和家長談話，于是他走到老師面前， 拉了拉她的衣角，在老師注意到他后，又說了一次，直到老師說了

10、一聲“早上好！”得到老師的回應后，才去做自己的事情。這件事讓我感觸良多，在現(xiàn)實生活中，成人往往忽 視自身對幼兒的影響，只注重培養(yǎng)幼兒學會傾聽，讓幼兒傾聽自己的言語、指令，卻忽 視了自己傾聽孩子的表述，這樣不但不能促進幼兒傾聽習慣的養(yǎng)成，還會促使幼兒養(yǎng)成 不良習慣。教師耐心地傾聽不僅傳遞著對幼兒的尊重，還潛移默化地教授著幼兒傾聽的 技能，更是增進師幼關(guān)系的極佳方式。因此，當孩子想對你傾訴時，即使再忙再累也要 抽空去傾聽孩子的心聲，這不僅是尊重孩子的表現(xiàn)，更是給孩子做的一種表率。在活動過程中，幼兒對他人的講話會有不同程度的反應，傾聽能力強的孩子往往聽 不完他人講話就中途插嘴，能力弱的孩子卻始終沒有

11、機會說話，因此，教師除了以身示 范告訴幼兒輪流發(fā)言的語言規(guī)則，還要針對不同幼兒采用不同指導方法：對傾聽能力強 的幼兒，通過手勢、話語提醒他要耐心傾聽他人講話，聽完別人講話之后再表達自己的 觀點；對傾聽能力弱的幼兒則需放慢語速，或配合手勢、眼神、動作，使他們聽清、聽 懂，并多給予鼓勵。（三）注重在一日活動各個環(huán)節(jié)中滲透傾聽能力的培養(yǎng)一個好習慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，而是要日積月累才能形成，因此傾聽能力的 培養(yǎng)應該滲透在一日活動的每一個環(huán)節(jié)中。幼兒能否聽清并聽懂老師的講解，將直接影 響孩子參與活動。為了能使幼兒愉快、順利的活動，實習中，在每個活動環(huán)節(jié)提出要求 時，我會提醒每個幼兒都認真傾聽。如：在

12、活動中，不僅要求幼兒傾聽老師的講述，而 且還注意引導幼兒傾聽同伴的講述。我常常會在一個幼兒回答完后，問其他小朋友： “你 覺得他說得好不好？好在哪里？” “你有沒有和他不一樣的答案”等，這也促使每個幼兒 認真傾聽同伴的講述，從而逐漸養(yǎng)成幼兒良好的傾聽習慣。（四）通過游戲活動，激發(fā)幼兒傾聽的興趣興趣是最好的老師，要是幼兒對所聽內(nèi)容感興趣，注意力就相對容易集中，思維也處于活躍狀態(tài)。把興趣作為傾聽的切入點，捕捉孩子的興趣所在，激發(fā)他們的傾聽興趣， 這就要求教師在教學過程中寓教于樂，激發(fā)幼兒的傾聽興趣。在游戲活動中，可以進行一些簡單而有趣的游戲。在實習時我曾帶領(lǐng)幼兒進行過一 個“大小聲”的游戲。先讓一

13、位幼兒背對全體幼兒，再將一樣物品藏在某一位幼兒身上， 藏好物品后，就可以開始找了，其他幼兒在其尋找時大聲喊物品的名稱，而在這名幼兒 經(jīng)過藏物品的幼兒身邊時，則小聲念物品的名稱，使其通過發(fā)現(xiàn)聲音大小的區(qū)別來找到 物品。除此之外，還有“我說，你做動作” “聽和指”等聽做訓練游戲，這些豐富多彩的 聽做訓練游戲提高了幼兒的傾聽能力，也鍛煉了幼兒的反應能力。（五）家園共同關(guān)注，提高幼兒的傾聽能力家庭作為幼兒最初的社會化場所，對于幼兒傾聽習慣的養(yǎng)成有著重要的影響。綱要 在總則中指出“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作。綜合利用各種教育資源，共同為幼兒 的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！彼耘囵B(yǎng)幼兒的傾聽能力還需要家長的有

14、效配合。幼兒有很多 不良的傾聽習慣和家庭教育背景有著密不可分的關(guān)系。有些家庭中的孩子有良好的傾聽 習慣，能安靜的聽故事、音樂，看動畫，并聽有所思；而有些幼兒則不能，他們無法安 靜的聽歌、聽故事，一點事情都很容易分散他們的注意力，上課時東張西望，不是和同 伴講話就是低頭做小動作，這些活潑好動、經(jīng)常性不能集中注意力聽別人說話的幼兒， 甚至會被家長誤認為是“多動癥”。要養(yǎng)成良好的傾聽能力，單靠幼兒園的努力是不夠 的，在幼兒傾聽能力培養(yǎng)的過程中，家長起著舉足輕重的作用。家長要明確傾聽的重要 性，對于孩子的傾訴家長需要認真地傾聽，為幼兒形成良好的傾聽習慣做好榜樣，平時 多教孩子聽別人講話的技巧，讓孩子多

15、注意別人說話時的表情，成人說完一件事情后， 可要求孩子復述，從而督促孩子傾聽，使之較好的把握別人所表達的中心意思。如下是 家庭中很常見的案例：爸爸在看電視，孩子走到他身邊說：“爸爸，我想跟您說件事?！薄靶?，什么事？你說 吧！”爸爸答應了孩子的要求，但卻沒有認真傾聽孩子的訴說。孩子說的時候，雖然在哼 哼呀呀地咐和著，但眼睛卻一直盯在電視上，根本不正眼瞧一眼孩子。最后，孩子氣呼 呼得說：“不跟你說了！ ”轉(zhuǎn)身離去。如上案例中的父親就沒有為孩子樹立一個好的榜樣，幼兒的行為常常受到周圍人的 影響，這就可能會導致幼兒養(yǎng)成不認真傾聽別人說話的壞習慣，因此，家長在傾聽幼兒 說話時，也需掌握以下傾聽技巧：第一

16、，說話時注視孩子，與孩子保持目光接觸，不要東張西望。第二，傾聽的最佳時間是你和孩子獨處時，這樣更容易讓孩子敞開心扉。第三， 保持自然放松的微笑， 表情隨孩子談話內(nèi)容有相應的變化， 恰如其分地點頭。第四，不要打斷孩子的話，那樣會讓孩子覺得你不夠尊重他，從而影響信任感的建立。傾聽就要聽到孩子的心聲，要讓孩子把話說完。第五，適時而恰當?shù)靥岢鰡栴}，作為家長，可以通過表述自己的意見，引導孩子深入談話。三、結(jié)語總之，培養(yǎng)幼兒學會傾聽，也就是學會了尊重別人，學會了關(guān)心，也學會了與他人合作。培養(yǎng)幼兒的傾聽能力應融入幼兒的生活、游戲以及主題活動中。另外，作為教師和家長應為幼兒樹立榜樣， 注意言傳身教的作用。 同

17、時鼓勵幼兒強化其良好的傾聽行為，激發(fā)幼兒向更高的目標邁進。良好的傾聽能力是人不可或缺的素質(zhì)之一，是人與人交往的必要前提，是人進行學習的重要手段。只有讓幼兒擁有良好的傾聽能力才能在傾聽中不斷進步，不斷成長。學會傾聽，會使我們的教學活動更生動、更精彩，會使我們的幼兒真正成為學習的主人。參考文獻：1 黃智鶯 . 淺談幼兒傾聽習慣養(yǎng)成的有效策略J. 當代學前教育,2009 （ 4） :29.2 孫婷婷 . 幼兒傾聽習慣的養(yǎng)成J. 快樂閱讀 ,2013 年（ 30） :18.3 王素貞 . 淺談幼兒傾聽能力的培養(yǎng)J. 才智 ,2010 年（ 23） :114.4 李旭霞 . 幼兒的傾聽能力問題分析與培養(yǎng)研究N. 紅河學院學報 ,2010-02.5 朱麗蕓 . 淺談幼