激活學生思維培養(yǎng)創(chuàng)新能力

1、激活學生思維培養(yǎng)創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力，從思維科學的角度看，其基礎是創(chuàng)造性思維。它的總目標、總要求，可以用一句話概括，即：在已知領域里有新突破，在未知領域里有新的發(fā)現(xiàn)。要實現(xiàn)這個總目標、總要求，關鍵之一是要培養(yǎng)學生具有一種科學的懷疑精神。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，本文著重從以下幾個方面進行探究。、激活學生思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的環(huán)境現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展和課程改革的大環(huán)境要求語文教學必須摒棄傳統(tǒng)教學模式，與時俱進，尋求創(chuàng)新與發(fā)展，為迎接知識經(jīng)濟的到來創(chuàng)造條件。（一）語文教學觀點現(xiàn)代化知識經(jīng)濟社會將是一個學習的社會、競爭的社會、創(chuàng)造的社會。知識經(jīng)濟要求我們培養(yǎng)的人才是具有自學能力、分析能力、應變能力

2、、創(chuàng)新能力、人格健全、能夠自己主宰自己的人。是否重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代評議與傳統(tǒng)評議的根本區(qū)別。我們的著眼點要在這些方面以有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提倡“生活化學習”，“學習化社會”，面向全體學生，以提高學生的全面素質(zhì)為價值取向，強調(diào)發(fā)展學生的個性特長，構(gòu)建“創(chuàng)新教育體系”，摒棄“滿堂灌”的舊方法，改革考試和測評制度，把學習評估和成果判定權(quán)也交給學生，讓學生做學習的主人。（二）語文教學環(huán)境社會化知識經(jīng)濟活動的核心是創(chuàng)新。創(chuàng)新需要一種創(chuàng)新環(huán)境，能夠自由思維、自由決策，能夠比較容易獲得創(chuàng)新所需的各方面社會資源。要采用激活創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造式學習之風，把學生的目光引向生活，弓I導學生走向社會大課堂，

3、納課內(nèi)課外為一體，熔學校社會為一爐。（三）語文教學方法多樣化講民主，是現(xiàn)代語文教學的一大特征。講民主就是把學生當作教育的主體，在課堂教學中，注重激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。教師要給予學生一個比較寬松的氛圍，讓他們充分發(fā)展興趣，教師只是學生的學習引導者、學習動機、啟動人、學生活動的參與者。二、激活學生思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提激活學生思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提是教師要做創(chuàng)造型教師。創(chuàng)造型教師是指具有創(chuàng)造性思想，能運用創(chuàng)造性教學方法，培養(yǎng)獨創(chuàng)人格，開發(fā)獨創(chuàng)能力，造就全面發(fā)展的創(chuàng)造型人才的教師。三、激發(fā)學生思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的原則（一）民主原貝湮了解學生，信仰學生，解放學生，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新精神。真正認識學

4、生是學習的主人，建立平等和諧、師生共學的關系，努力創(chuàng)設學生開展自治、自理活動的條件與氛圍。（二）集體原則。集體生活是用眾人的力量集體地創(chuàng)造健康的堡壘、學術(shù)的氣候、生產(chǎn)的園地、藝術(shù)的環(huán)境、真善美的人格。通過集體探討，即行動、觀察、看書、討論、思考，來追求真理，在集體中長知識、增才干、學創(chuàng)造。（三）開放原則。堅持和生活相聯(lián)系、與社會相溝通，使學生領略火熱的現(xiàn)實生活的風采，感受時代前進的脈搏；建立學校、家庭、社會相結(jié)合的立體化絡；多渠道、多層次地發(fā)展校園文化，讓每一個學生有機會參與社會活動、文化活動。（四）探究原則。引導學生進行探究學習和實踐，運用聯(lián)想規(guī)律和知識遷移規(guī)律，加強對知識的橫向、縱向的逆向

5、聯(lián)想。鼓勵學生創(chuàng)造性地思考問題，培養(yǎng)思維的廣闊性、深刻性、靈活性和創(chuàng)造性。四、激活學生思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法（一）設境激趣，誘發(fā)思維的創(chuàng)造性眾所周知，學生的思維一旦被激活，他們的潛力將是無窮的，因此，在課堂教學中，教師要盡量減少對學生的行為和思維的限制，提供各種機會讓學生參與活動，提供觀察、操作、實驗、討論、獨立思考的機會，鼓勵學生標新立異，大膽猜測，自由暢想，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，使學生無拘無束地進行交流，創(chuàng)設寬松、和諧、自主、合作、探究的課堂氣氛，誘發(fā)學生的創(chuàng)造意識。（二）導變巧練，培養(yǎng)思維的靈活性思維的靈活性能反映學生的機敏和智慧。教學實踐告訴我們，學習效率差的主要原因之一，就是學生的思路

6、閉塞、思維封閉，他們思考問題時總是停滯在一個點上，不善于廣開思路、求異變通。其實，一個創(chuàng)造思維活躍的人，遇到問題不只是從正面沿著一個方向分析研究，可貴的是能根據(jù)客觀事物的變化，調(diào)轉(zhuǎn)方向，靈活思考，多方探尋，以期尋求合理的途徑解決問題。這就要求我們巧妙設計訓練內(nèi)容，引導學生求異變通，訓練學生形成辯證的、隨機應變的思維品質(zhì)。（三）思疑辯理，發(fā)展思維的深刻性善于思疑辯理往往是創(chuàng)新的開端，但是不少學生在學習過程中所學知識往往浮于表面，不善于發(fā)表獨物見解，只會按照老師設計的“圈套”按部就班，一問一答，答完了事。其實，一個具有獨創(chuàng)精神的人，遇到問題不應墨守陳規(guī)，人云亦云，而要善于獨立地、深入地思疑辯理，深

7、深細究，標新立異。為此，課堂上教師應改變單調(diào)的問答式，巧設疑點，鼓勵學生展開爭辯，以誘發(fā)思維動機，引起矛盾沖突，使學生的思維在不斷探索問題和爭辯疑點的積極、主動活動中向縱深發(fā)展，從而培養(yǎng)學生關于創(chuàng)新、追求真理精神。記得教學海上日出時，有學生曾對“轉(zhuǎn)眼間，天不相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞。紅霞的范圍慢慢擴大，越來越亮”這句話產(chǎn)生了疑問。他認為這個句子講不通，從句子的結(jié)構(gòu)看，“越來越亮”指的是“范圍”，而“范圍”是表示界限的，怎么可能越來越亮呢？應該說“紅霞越來越亮”。仔細斟酌句子的語法結(jié)構(gòu)（分句“越來越亮”承前省主語“范圍”）和意義，可見學將原文中主要陳述對象“紅霞”改換成了“范圍”，造成語?。ò徒鹪洌恨D(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢地在擴大它的范圍，加強它的亮光。）顯然，學生的思辯閃爍著創(chuàng)造性的火花，老師要及時給予評價鼓勵，辯