在幼兒教育中運(yùn)用信息技術(shù)的實(shí)踐與思考

1、在幼兒教育中運(yùn)用信息技術(shù)的實(shí)踐與思考隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和教育改革的不斷深入，信息技術(shù)也逐漸走入了幼兒園的課堂， 并對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段帶來(lái)沖擊和挑戰(zhàn)。在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)是學(xué)前教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容， 代表了當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展的趨勢(shì)和方向。 在幼兒園教育活動(dòng)中， 如何激發(fā)起幼兒學(xué)習(xí)興趣，并能保持其注意力，探究新的知識(shí)，以此促幼兒學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升， 既是教育活動(dòng)成功與否的關(guān)鍵所在， 也是孩子終生發(fā)展的關(guān)鍵所在。一、在幼兒教育中運(yùn)用信息技術(shù)的重要意義幼兒由于自身年齡段的特點(diǎn)，容易被新奇事物所吸引。在幼兒教育中運(yùn)用信息技術(shù)， 相比于傳統(tǒng)的教育模式， 可以大幅度提高教學(xué)效率，創(chuàng)建更為生動(dòng)的課堂情境，

2、 積極快樂(lè)地探索知識(shí)，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。1、優(yōu)化教學(xué)效果，提升幼兒學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的幼兒教育體系中， 教師更多的是通過(guò)語(yǔ)言講述、 形體演示或者圖像引導(dǎo)來(lái)進(jìn)行課堂教授， 效果往往是有限的。 在高科技發(fā)展的今天，以往簡(jiǎn)單、單一的教育方法已經(jīng)不能滿足幼兒的需求，如何突破，從而創(chuàng)新改變，與時(shí)俱進(jìn)，這就需要信息技術(shù)的引入和運(yùn)用。例如，在教授幼兒“辨識(shí)和模仿動(dòng)物”的活動(dòng)中，以前往往使用掛圖和分組演示的教授模式， 很難激起孩子的熱情。 如果現(xiàn)在采用多媒體課件演示， 把動(dòng)物的形象和聲音通過(guò)多媒體課件放映出來(lái)，配上鮮艷的顏色和逼真的表情， 加上動(dòng)物真切的叫聲和走路聲，就一下子把幼兒帶進(jìn)了一個(gè)天然的 “動(dòng)物園”

3、 ，各種動(dòng)物穿梭其中，孩子們的情緒一下子就被多媒體演示的形象吸引住了。 這樣不僅提高了活動(dòng)的教學(xué)效率， 而且還提升了孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力， 優(yōu)化了教學(xué)效果。2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒智力發(fā)育。在幼兒的活動(dòng)教學(xué)中，教師不能“干巴巴”地講授“長(zhǎng)篇大論”，必須要把握幼兒的興趣點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，從他們的喜好入手，巧妙地結(jié)合多媒體技術(shù)開(kāi)展各類活動(dòng)， 將知識(shí)形象化、 動(dòng)態(tài)化和新奇化，讓幼兒親身操作，激發(fā)其積極探索、主動(dòng)參與的欲望，并獲得動(dòng)手體驗(yàn)的快樂(lè)。3、優(yōu)化教學(xué)情境，提高幼兒認(rèn)知能力。多媒體信息技術(shù)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它可以將課堂變成“游樂(lè)場(chǎng)” ，可以帶領(lǐng)孩子們實(shí)現(xiàn)平時(shí)達(dá)不到的目標(biāo)， 這就是多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)

4、的教學(xué)情境。 孩子們喜歡這樣的樂(lè)園， 不僅增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，還提升了認(rèn)知和接受新事物的能力。 例如，在大班活動(dòng) 認(rèn)識(shí)溫度計(jì)中，因?yàn)樗y溫度計(jì)的使用要求較高，不正確使用會(huì)有一定危險(xiǎn)。利用一些生動(dòng)的課件，通過(guò)屏幕的演示，畫面就會(huì)出現(xiàn)溫度計(jì)在不同溫度環(huán)境下的升降溫的動(dòng)態(tài)影像， 以及在冷熱不同的環(huán)境下出現(xiàn)的溫度變化， 放大后每一個(gè)刻度都清楚可見(jiàn)， 孩子們學(xué)會(huì)了如何讀溫度計(jì)， 明白了溫度計(jì)的作用和使用方法， 這對(duì)他們以后的生活會(huì)有極大的幫助。二、當(dāng)前在幼兒教育中運(yùn)用信息技術(shù)普遍存在的一些問(wèn)題1、 目標(biāo)意識(shí)不明確。不少教師僅滿足于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，認(rèn)為運(yùn)用信息技術(shù)是一個(gè)花架子， 可有可無(wú)。只在有任務(wù)下達(dá)時(shí)，才會(huì)被

5、動(dòng)參與， 而在平日的教育活動(dòng)中，從不主動(dòng)運(yùn)用。 許多電教論文、教案也只是“紙上談兵”，制作的課件僅是參與競(jìng)賽，而把開(kāi)展活動(dòng)的根本目標(biāo)“為教學(xué)服務(wù)”拋之腦后。2、操作技能不熟練。由于平時(shí)的教育活動(dòng)很少使用信息技術(shù)設(shè)備，因此教師的信息技術(shù)操作技能顯得非常生疏。 有時(shí)授課教師已忙活得滿頭大汗，圖像仍是“千呼萬(wàn)喚”不出來(lái)，經(jīng)過(guò)這么一折騰，聽(tīng)課老師早已很不耐煩，集中了注意力的幼兒也精疲力盡了。有的教師在演示課件過(guò)程中不能準(zhǔn)確到位，常?；仡^將目光投向熒屏，反復(fù)調(diào)整燈片，這樣就分散了幼兒的注意力， 影響了師生的感情交流，弱化了信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)。3、媒體選擇不合理。有的教師在教學(xué)過(guò)程中不考慮到信息技術(shù)的基本

6、特征和突出優(yōu)勢(shì)，出現(xiàn)濫用信息技術(shù)手段的現(xiàn)象，即任何一個(gè)教學(xué)內(nèi)容， 都只是單純地用幻燈或錄像取代圖片或?qū)嵨铮?或者不知道如何入手， 恰當(dāng)選擇信息技術(shù)媒體。 這樣不僅不能突出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，反而弄巧成拙，甚至是畫蛇添足。三、對(duì)在幼兒教育中有效運(yùn)用信息技術(shù)的思考與建議1、增強(qiáng)意識(shí)。教學(xué)工作不能因循守舊，也不能以傳統(tǒng)的教育思想、教學(xué)方法為滿足，要借助現(xiàn)代教育手段，發(fā)揮創(chuàng)造性，改進(jìn)教學(xué)方法，贏得教育教學(xué)的主動(dòng)權(quán)， 否則會(huì)成為時(shí)代的落伍者，被社會(huì)所淘汰。 對(duì)各種形式的電化教育手段的發(fā)展和應(yīng)用， 我們要主動(dòng)接受，盡快地將現(xiàn)代化教育手段用之于教育教學(xué)實(shí)踐中去。2、豐富理論。近年來(lái)，注重采用電教手段進(jìn)行的幼兒教

7、育活動(dòng)日益增多， 在不斷實(shí)踐中也積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)， 一些教師也開(kāi)始重視對(duì)幼兒園電化教育的研究， 撰寫電教論文。 但有一個(gè)較為突出的問(wèn)題值得引起注意，那就是理論與實(shí)踐的脫節(jié)。 一方面，教師撰寫的電教論文很少與自己的實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，僅僅是“紙上談兵”，甚至照搬他人的文字經(jīng)驗(yàn)；另一方面，幼兒園開(kāi)展此項(xiàng)工作時(shí)，又只能停留在一種對(duì)表面現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)， 不能由現(xiàn)象認(rèn)識(shí)其實(shí)質(zhì)，或者說(shuō)是只知其然而不知其所以然。 因此，在很多時(shí)候，其工作的最終結(jié)果，只能是一種經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，而難以使之得到更深的發(fā)展，主題難以深化。3、加強(qiáng)培訓(xùn)。提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱難的工作， 特別是幼兒園教師普遍年齡偏大，接受能

8、力偏低，更不可能在短時(shí)間見(jiàn)到大的成效， 我們?cè)诠ぷ髦?，首先?加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)，讓教師從觀念上內(nèi)更新， 理解整合的內(nèi)涵： 不是簡(jiǎn)單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教學(xué)的演示工具， 而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的“融合”，從思想上達(dá)成共識(shí)；其次，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，針對(duì)幼兒園的師資現(xiàn)狀，確定了以下三個(gè)方面內(nèi)容培訓(xùn)，即： 計(jì)算機(jī)意識(shí)、知識(shí)、技能與態(tài)度；學(xué)科教育理論與學(xué)科最新發(fā)展；教育技術(shù)和教育心理學(xué)的理論與實(shí)踐。最后，提供展示平臺(tái)讓教師通過(guò)“設(shè)計(jì)實(shí)踐反思再實(shí)踐”活動(dòng)提高自身素質(zhì)。積極創(chuàng)設(shè)氛圍，將提高教師信息技術(shù)能力作為常抓不懈的重點(diǎn)工作， 并貫穿于幼兒園的教育教學(xué)工作始終。 在培訓(xùn)方式上， 采取了以下五種途徑

9、：一是走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)。選派骨干教師參加培訓(xùn)，并利用雙休日請(qǐng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人員來(lái)園對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。 二是定時(shí)學(xué)習(xí)， 以骨干帶全體。園內(nèi)規(guī)定每周四、五下午為教師學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)時(shí)間，由園內(nèi)受過(guò)培訓(xùn)和技能較熟練的教師擔(dān)任輔導(dǎo)，提高全園教師的操作水平。三是進(jìn)行考核，嚴(yán)格把關(guān)。利用暑期對(duì)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)考核，要求教師能熟練掌握教學(xué)中常用的 30 個(gè)軟件操作方法。四是提高教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的能力。 我園規(guī)定凡是可以利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)的活動(dòng)， 盡量都要運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)， 把合理運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與教師量化工作考核、 年度評(píng)優(yōu)結(jié)合起來(lái)， 強(qiáng)化教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的意識(shí)及提高實(shí)際運(yùn)用的能力。 五是通過(guò)教師之間相

10、互觀摩、互相介紹經(jīng)驗(yàn)、 互相切磋等形式， 提高教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的創(chuàng)新能力。4、堅(jiān)持教研。要真正促進(jìn)電化教育的深入發(fā)展，僅僅停留在理論學(xué)習(xí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須深入實(shí)際，結(jié)合與教育觀念、電教理論相應(yīng)的具體活動(dòng)，進(jìn)行研討、嘗試、反復(fù)實(shí)踐。首先，要在日常教育活動(dòng)中推廣運(yùn)用電教手段，而不是只在上級(jí)有任務(wù)時(shí)，才臨時(shí)抱佛腳， 被動(dòng)地運(yùn)用電教手段。這也是提高教師操作技能的有效途其次，要重視對(duì)電教課的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)課的基礎(chǔ)上，評(píng)價(jià)電教課需要特別注意的是：第一，電教媒體的選擇是否恰當(dāng)。如該不該用，用電教媒體比用傳統(tǒng)的圖片、實(shí)物好在哪里，為什么用幻燈不用錄像，起了什么作用等等；第二，電教媒體的運(yùn)用是否正確。如操作有無(wú)錯(cuò)誤，是否熟練，圖像、音響效果怎樣，畫面與解說(shuō)詞配合如何等。 只有具體到某一堂課，才能比較出電