“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文非書面家庭作業(yè)優(yōu)化與設(shè)計(jì)（附10類“非書面”自選作業(yè)菜單）

1、“雙減"背景下小學(xué)語(yǔ)文非書面家庭作業(yè)優(yōu)化與設(shè)計(jì)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)和精選有針對(duì)性、實(shí)踐性、多樣化的作業(yè)，提倡設(shè)計(jì)分層作業(yè)，合理安排書面作業(yè)、口頭作業(yè)和實(shí)踐體驗(yàn)性作業(yè)。一、二年級(jí)不布置家庭書面作業(yè)。這也意味著，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理應(yīng)積極向課外拓展和延伸，通過(guò)多元化的實(shí)踐活動(dòng)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。在小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中，為學(xué)生設(shè)計(jì)非書面化作業(yè)，可以有效地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合提升。一、拓展低段語(yǔ)文非書面作業(yè)類型（一）學(xué)習(xí)技能類作業(yè)1. 耳熟能詳，美文聆聽(tīng)作業(yè)美文是指文學(xué)、修辭、詩(shī)歌藝術(shù)的總稱。小學(xué)一二年級(jí)的課文，讀起來(lái)朗朗上口，充滿兒童趣味性，都是啟蒙閱讀最好的示范性美文。（1）游戲“誘”

2、聽(tīng)。低段孩子的天性就是愛(ài)玩，作業(yè)中加入一些游戲的元素，更能激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)的興趣。此類作業(yè)特別適應(yīng)一年級(jí)上冊(cè)的每課拼音后面的兒歌教學(xué)，這樣的兒歌共計(jì)10首。每首兒歌中都藏著當(dāng)天學(xué)的拼音或者音節(jié)，這些音節(jié)也不是隨便標(biāo)注的，要么是前鼻音或者后鼻音，要么是平舌音或者翹舌音等等，都是一些孩子平常容易出錯(cuò)的地方，孩子們可以在聽(tīng)的過(guò)程中，加強(qiáng)拼音的正確拼讀能力。（2）文段傾聽(tīng)。此類傾聽(tīng)方法更適用于二年級(jí)，側(cè)重提高學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣中梳理內(nèi)容、捕捉細(xì)節(jié)的能力。訓(xùn)練細(xì)節(jié)傾聽(tīng)由易漸難，提問(wèn)可以在文段之前聽(tīng)到到聽(tīng)記之后，問(wèn)題由淺到深，學(xué)生回答時(shí)要求具有一定的正確率和完整性。2. 繪聲繪色，誦讀體驗(yàn)作業(yè)在小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)中，

3、誦讀至關(guān)重要。誦讀是一個(gè)將無(wú)聲書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為有聲語(yǔ)言的過(guò)程，是眼、口、耳、腦協(xié)同作用的創(chuàng)造性閱讀活動(dòng)，通過(guò)各種誦讀方式,提升誦讀興趣和水平。（1）模仿誦讀。鑒于低段孩子模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，名家朗讀視頻拿來(lái)“磨耳朵式”誦讀訓(xùn)練最為合適。一年級(jí)下冊(cè)的第四單元端午粽開(kāi)始第一次出現(xiàn)讀好長(zhǎng)句這個(gè)要求，讀好長(zhǎng)句一直以來(lái)都是小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)中的一個(gè)重難點(diǎn)。與其告訴孩子怎么停頓的方法，不如聽(tīng)名家范讀的例子來(lái)得更直接，更容易把握如何處理長(zhǎng)句中的輕重緩急，從而降低朗讀長(zhǎng)句的難度。（2）花式誦讀。一成不變的齊讀看似很認(rèn)真，很熱鬧，但是只要你仔細(xì)觀察孩子的面部表情，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)大部分孩子他們只是小和尚念經(jīng)式的應(yīng)付老師。如

4、何做到讓孩子們?cè)谡b讀時(shí)做到面部表情豐富生動(dòng)呢？我們可以采取花式誦讀，它包括個(gè)人自由讀，分角色讀，打節(jié)拍讀，配音樂(lè)讀，班級(jí)競(jìng)賽讀等。3. 惟妙惟肖，微文創(chuàng)編作業(yè)微文創(chuàng)編作業(yè)不同于前面的兩項(xiàng)輸入型作業(yè)，它集觀察、想象、思考、表達(dá)于一體，并組織語(yǔ)言，通過(guò)口頭來(lái)表達(dá)的一份輸出型作業(yè)。它可以通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，演一演的形式來(lái)完成。這是對(duì)前面兩項(xiàng)作業(yè)能力習(xí)得的一種檢測(cè)、匯總。（1）詞句創(chuàng)編。照樣子，說(shuō)一說(shuō)，可以是短語(yǔ)，也可以是簡(jiǎn)短的句子。這是一個(gè)創(chuàng)編詞句的過(guò)程，有時(shí)候增加新的詞語(yǔ)，讓同一個(gè)事物用不同的形容詞進(jìn)行修飾表達(dá)，如二上媽媽睡了一課課后習(xí)題二；有時(shí)候是不同的情景下，相同句式的訓(xùn)練，使詞句表達(dá)不再枯燥乏味，如

5、一下荷葉圓圓課后習(xí)題三。在鮮活的例子當(dāng)中，詞句創(chuàng)編生動(dòng)有趣，富有創(chuàng)意，每一個(gè)詞語(yǔ)都是一顆小珍珠，串聯(lián)在一起就成了一串閃閃發(fā)光的項(xiàng)鏈。（2）圖畫創(chuàng)編。圖畫創(chuàng)編可以是一幅圖和多幅圖，也可以是有圖有文字提示，還可以是思維導(dǎo)圖。以二上植物媽媽有辦法課后習(xí)題三為例，先讀清楚提示語(yǔ)的要求，再觀察三幅圖，選擇其中一幅，仿照課文的表達(dá)方式創(chuàng)編一段話，這段話中不僅要說(shuō)清楚植物種子的樣子特點(diǎn)，還要表達(dá)清楚植物種子傳播方式。以二下蜘蛛開(kāi)店課后習(xí)題一為例，這是一幅思維導(dǎo)圖，有文字的提示，就要引導(dǎo)孩子進(jìn)行有序觀察，它能幫助孩子更有效地把課文內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，明白故事發(fā)生的先后順序，讓人覺(jué)得故事有始有終。（3）詩(shī)文創(chuàng)編。兒童

6、詩(shī)文講究韻味和趣味，讀起來(lái)朗朗上口，只要給孩子搭建好支架，創(chuàng)編起來(lái)也是比較得心應(yīng)手的。以一下和大人一起讀誰(shuí)和誰(shuí)好為例,我們要根據(jù)詩(shī)歌的樣板，通過(guò)多遍的朗讀，讓學(xué)生感受形和味，引導(dǎo)學(xué)生編出童詩(shī)的形和味。以二上場(chǎng)景歌為例，學(xué)生先照著樣子填詞，在口頭推敲之間發(fā)現(xiàn)量詞的趣味性，然后教師給孩子一個(gè)合適抒發(fā)的場(chǎng)景，讓學(xué)生仿照課文，口述小詩(shī)。2. 勞動(dòng)技能類作業(yè)（1）井然有序，物品分類作業(yè)分類思維屬于一種模塊化思維。學(xué)會(huì)分類思維，可以培養(yǎng)孩子有序不紊、不重復(fù)不遺漏地思考問(wèn)題，提升孩子的分析能力。以一下語(yǔ)文園地六識(shí)字加油站為例，課文出示了12個(gè)詞語(yǔ)，都和夏天的季節(jié)有關(guān)系，第一行“冰棍、西瓜、綠豆湯”是吃的食物

7、，第二行和第三行“涼席、蚊香、花露水、蒲扇、竹椅”是用的事物，第三行和第四行“螢火蟲(chóng)、牽牛、織女、北斗星”是動(dòng)物和景物。給出一串詞語(yǔ)的過(guò)程中，首先我們應(yīng)該引導(dǎo)孩子觀察這些詞語(yǔ)的總的特點(diǎn)，接著再?gòu)牟煌奶攸c(diǎn)或者作用進(jìn)行細(xì)分。從這個(gè)個(gè)例子,我們可以延伸到生活中，讓孩子說(shuō)一說(shuō)和春天、秋天或者冬天有關(guān)的一系列事物或者景物。以二上語(yǔ)文園地一識(shí)字加油站為例，課文出示了8個(gè)詞語(yǔ)，都和去野外觀察大自然有關(guān)系，其中“手套、帽子、登山鞋、運(yùn)動(dòng)褲”是穿戴物品，“地圖、水壺、帳篷、指南針”是運(yùn)用物品。這8個(gè)物品都是野外生存必備物品，在識(shí)字和分類的同時(shí)，其實(shí)也還在給我們的孩子滲透野外生存能力。在課堂上學(xué)習(xí)的分類知識(shí)，不

8、是學(xué)完了就沒(méi)事了，可以通過(guò)學(xué)習(xí)這個(gè)課，延伸到課外生活，讓孩子從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓孩子在無(wú)意識(shí)中學(xué)會(huì)去尋找事物的共同點(diǎn)和差異，按照自己的理解去給事物分類。在這樣地思維之下，孩子也更容易把事情的細(xì)節(jié)做好，做事認(rèn)真。3. 明察秋毫，生活觀察作業(yè)觀察是一種有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺(jué)活動(dòng)。達(dá)爾文曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我沒(méi)有突出的理解力，也沒(méi)有過(guò)人的機(jī)智，只是在覺(jué)察那些稍縱即逝的事物并對(duì)他們進(jìn)行精細(xì)觀察道德能力上，我可能是中上之人。”讓生活觀察作業(yè)成為鏈接語(yǔ)文和生活的紐帶，引導(dǎo)孩子熱愛(ài)語(yǔ)文，熱愛(ài)生活。（1）火眼識(shí)字。在生活觀察中識(shí)字，是一種愉快的體驗(yàn)。結(jié)合低段小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，借助戶外廣告牌、超市商品等生活

9、情境識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生在生活中留心觀察的好習(xí)慣。以一上和一下語(yǔ)文園地六中展示臺(tái)為例，老師把展示臺(tái)作為一個(gè)引導(dǎo)孩子去生活中觀察識(shí)字的抓手，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)的濃厚興趣。通過(guò)生活觀察識(shí)字，學(xué)生的識(shí)字興趣得以增強(qiáng)，識(shí)字量顯著提升，還提高了學(xué)生自主識(shí)字的學(xué)習(xí)能力。（2）巧舌如簧。抓住口語(yǔ)交際的教學(xué)，提高學(xué)生的交流能力，讓學(xué)生得到更多品味生活滋味的機(jī)會(huì)。結(jié)合課文編排和學(xué)生的己有能力，上好課文安排的16次口語(yǔ)體驗(yàn)之外，把這些口語(yǔ)交際的主題延伸到課外，讓學(xué)生觀察生活情境，和同伴、父母等再進(jìn)行類似的一些口語(yǔ)體驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)一定的表達(dá)意愿。4. 心靈手巧，操作想象作業(yè)所謂操作想象作業(yè)，就是以培養(yǎng)學(xué)生的想象力為目的，通

10、過(guò)不同的操作方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的一種作業(yè)模式。（1）手工類。抓住傳統(tǒng)節(jié)日的教學(xué)，觀察傳統(tǒng)節(jié)口的風(fēng)俗習(xí)性，想象一下過(guò)節(jié)的情景，動(dòng)手做一做，用嘴嘗一嘗傳統(tǒng)美食，在完成此類操作想象型作業(yè)的時(shí)候,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。以一下端午粽學(xué)習(xí)為例，讓學(xué)生去觀察端午節(jié)的風(fēng)俗，想象包粽子、做香包、插艾葉、賽龍舟、吃粽子等場(chǎng)面，自己動(dòng)手嘗試包粽子，做香包。以一上明天要遠(yuǎn)足一課為例，激發(fā)學(xué)生去春游或者秋游的生活體驗(yàn)，想象一下，我們?cè)谶@樣的研學(xué)活動(dòng)中可以做些什么，尋找春天或者秋天的景色特點(diǎn)，畫風(fēng)景，做樹(shù)葉貼畫等等，讓學(xué)生邊想象邊操作，訓(xùn)練學(xué)生思維發(fā)展的同時(shí)，也注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。（2）圖畫類。為了

11、幫助一年級(jí)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)漢字，可以設(shè)計(jì)了一個(gè)“畫畫認(rèn)認(rèn)”的作業(yè)。這樣的作業(yè)，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，極具吸引力。教學(xué)古詩(shī)時(shí)，可以讓學(xué)生讀讀古詩(shī)，并根據(jù)古詩(shī)的意境來(lái)畫畫圖。通過(guò)圖畫，學(xué)生對(duì)古詩(shī)的意思能更清楚地了解。在教學(xué)課文時(shí)，教師可以一邊講解課文內(nèi)容，一邊在黑板上以簡(jiǎn)筆畫的形式幫助學(xué)生理解。布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生也來(lái)畫畫簡(jiǎn)筆畫，一邊畫，一邊復(fù)述課文內(nèi)容。在理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，學(xué)生就不會(huì)產(chǎn)生記憶上的困難。二、構(gòu)建低段語(yǔ)文非書面作業(yè)的評(píng)價(jià)體系建立健全并創(chuàng)新了非書面作業(yè)的評(píng)價(jià)體系，運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，倡導(dǎo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)維度的多元化。以學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升為目標(biāo)，將質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)

12、價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，建構(gòu)“全面、全程、全員”的評(píng)價(jià)體系。全面性評(píng)價(jià)，全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)1. 指向?qū)W習(xí)技能類作業(yè)包括聽(tīng)、讀、育的評(píng)價(jià)以誦讀體驗(yàn)作業(yè)為例，依據(jù)誦讀能力量化評(píng)價(jià)表進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)。2. 指向勞動(dòng)技能類作業(yè)包括做、看、想的評(píng)價(jià)以生活觀察能力量化評(píng)價(jià)為例。小學(xué)語(yǔ)文非書面家庭作業(yè)是一較新的家庭作業(yè)形式，其有效性是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)非常重要的措施，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)也是一項(xiàng)重大的挑戰(zhàn)。道阻且長(zhǎng)，我們且行且探索。附：10類“非書面”自選作業(yè)菜單1、復(fù)習(xí)類復(fù)習(xí)本周學(xué)過(guò)的課文，大聲朗讀3遍（需要背誦的，一定要熟背）2、讀書類堅(jiān)持每口閱讀課外書（堅(jiān)持“廣泛閱讀”，堅(jiān)持“海量閱讀”）3、背誦類堅(jiān)持古詩(shī)文背誦

13、（推薦長(zhǎng)辮子老師漫讀必背古詩(shī)文130篇）4、勞技類以家務(wù)勞動(dòng)為主（掃地、澆花、洗碗、拖地、學(xué)做簡(jiǎn)單飯菜）5、藝術(shù)類看電影、聽(tīng)音樂(lè)會(huì)、琴棋書畫（建議練字！練字！練字?。?、運(yùn)動(dòng)類騎車、爬山、跑步、跳繩、仰臥起坐（依據(jù)不同年紀(jì)達(dá)標(biāo)項(xiàng)目）7、觀察類養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣（觀察身邊的人、大自然、動(dòng)物、植物）8、行走類逛書店、參觀博物館、短途旅行（放空、放松）9、親情類家人團(tuán)聚、陪長(zhǎng)輩聊天、和家人一起燒烤、釆摘、親子閱讀、玩“24”點(diǎn)10、創(chuàng)新類讓想象飛起來(lái)，玩出新意，玩出創(chuàng)意（推薦閱讀小學(xué)創(chuàng)意寫作）讓每一個(gè)日子既放松，又有意義!作業(yè)布置十項(xiàng)要求1. 作業(yè)內(nèi)容要符合課標(biāo)、教材要求，提倡布置有利于學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)

14、習(xí)和實(shí)踐的作業(yè)，反對(duì)布置死記硬背、機(jī)械重復(fù)的作業(yè)。2. 作業(yè)難易要適度，提倡分層布置作業(yè)，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，提供基礎(chǔ)類、提高類、創(chuàng)新探索類作業(yè)供學(xué)生選擇。3. 作業(yè)可采用書面作業(yè)、口頭作業(yè)、操作作業(yè)、課外閱讀等多種形式，力求做到相得益彰，讓學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中體驗(yàn)成功與快樂(lè)。4. 作業(yè)總量要適當(dāng)，小學(xué)一、二年級(jí)不得布置書面家庭作業(yè)，小學(xué)中高年級(jí)、初中和高中學(xué)生每天書面家庭作業(yè)分別控制在1小時(shí)、1.5小時(shí)和2小時(shí)以內(nèi)。節(jié)假日學(xué)生每天的書面作業(yè)總量不得高于平時(shí)作業(yè)量的要求。學(xué)校教導(dǎo)處特別是班主任要對(duì)各學(xué)科作業(yè)總量進(jìn)行調(diào)控平衡。5. 作業(yè)設(shè)計(jì)要把關(guān)，學(xué)校要建立作業(yè)設(shè)計(jì)提交審核制度，要根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際布置作業(yè)。倡導(dǎo)教師自主編制作業(yè)，合理改編現(xiàn)成資料，不出偏題、怪題和過(guò)難的題目，杜絕不加選擇隨意勾選資料。6. 作業(yè)批改要及時(shí)、認(rèn)真、規(guī)范，做到“凡練必收、凡收必批、凡錯(cuò)必糾”，批改要規(guī)范，評(píng)價(jià)要恰當(dāng)，字跡要工整，要求要明確，對(duì)共性問(wèn)題要做好記錄，以便講解更有針對(duì)性，要做好學(xué)生錯(cuò)題的跟蹤、訂正和輔導(dǎo)。7. 要減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，不得布置要求家長(zhǎng)完成或需要家長(zhǎng)代勞的作業(yè)，不得要求家長(zhǎng)批改教師布置的作業(yè)或