小學(xué)課堂紀(jì)律淺談

1、小學(xué)課堂紀(jì)律淺談Prepared on 21 November 2021小學(xué)課堂紀(jì)律淺談?wù)赫n堂紀(jì)律問題是課堂管理中最常見、同時(shí)也是最重要的問題，它對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的順利 進(jìn)行、對(duì)于學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展具有極其重要的影響。為了創(chuàng)造充滿生機(jī)與活力的健 康課堂，促進(jìn)學(xué)生全面地健康發(fā)展，教師就必須摒棄傳統(tǒng)、落后的課堂紀(jì)律觀念，樹立正確 的課堂紀(jì)律觀念，運(yùn)用健康的課堂紀(jì)律管理策略，卓有成效地管理好課堂紀(jì)律。關(guān)鍵詞：課堂紀(jì)律：傳統(tǒng)課堂；策略：一、課堂紀(jì)律1 .課堂紀(jì)律的含義課堂紀(jì)律總是和課堂違紀(jì)行為聯(lián)系在一起的，是用來預(yù)防、抑制及改正違紀(jì)行為的。課 堂紀(jì)律是指課堂中使學(xué)生從事正常學(xué)習(xí)活動(dòng)而限制無關(guān)活動(dòng)

2、的準(zhǔn)則或控制力量，是教學(xué)正常 進(jìn)行的基本條件，也是教學(xué)的目的和結(jié)果。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，課堂紀(jì)律是課堂中學(xué)生的 行為準(zhǔn)則與秩序，強(qiáng)調(diào)的是教師指導(dǎo)與控制以及同伴、集體、準(zhǔn)則、輿論的約束還有 一種觀點(diǎn)認(rèn)為:課堂紀(jì)律主要是指對(duì)學(xué)生的課堂行為施加外部控制與規(guī)則。其實(shí)，從字面 上來看，課堂紀(jì)律的這三種提法沒有本質(zhì)的區(qū)別，都揭示了紀(jì)律的三層含義:一是懲罰，認(rèn) 為紀(jì)律得以貫徹的主要手段是懲罰；二是以強(qiáng)迫集體成員的順從或迫使個(gè)體服從命令并對(duì)此 加以監(jiān)督;三是注重改正錯(cuò)誤或?qū)W(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。總之，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行外部控制尤其 注重懲罰在紀(jì)律中的作用。課堂紀(jì)律是保證教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、教學(xué)任 務(wù)的條件

3、之一。2 .課堂違紀(jì)行為的原因課堂問題行為的產(chǎn)生受多種因素的影響，綜合來看，主要集中在學(xué)生、教師和環(huán)境三個(gè) 方面。學(xué)生方面的因素有:性別特征、人格因素、生理因素、心理因素等。教師方面的因素 主要是:教學(xué)不當(dāng)、濫用懲罰、喪失威信等。環(huán)境因素主要集中在家庭、大眾媒體、課堂物 理環(huán)境和心理環(huán)境等方面F。二、傳統(tǒng)課堂傳統(tǒng)的課堂紀(jì)律觀念認(rèn)為課堂是嚴(yán)肅的、神圣的，學(xué)生要維護(hù)教師的師道尊嚴(yán)。因此， 長期以來，在教師的眼里:學(xué)生正襟危坐、鴉雀無聲、專心聽講、認(rèn)真作筆記；或者教師提 一個(gè)問題，學(xué)生舉手如林，然后一個(gè)一個(gè)起來回答問題，眾人認(rèn)真聽，認(rèn)為這樣的課堂紀(jì)律 好。凡是影響、干擾、破壞“井然有序”的課堂紀(jì)律的

4、學(xué)生，則常常遭到批評(píng)、警告、呵斥 和懲罰。在現(xiàn)行的學(xué)校教育中，嚴(yán)格的課堂紀(jì)律實(shí)際上在限定學(xué)生聽課行為的同時(shí).，也對(duì)一些死 板的教學(xué)形式作出了充分的肯定，并配以制度上的嚴(yán)格保證。有調(diào)查顯示：現(xiàn)在有8%的大 學(xué)生在課堂或會(huì)場(chǎng)等場(chǎng)合，只有被點(diǎn)名后才發(fā)言（即從不主動(dòng)發(fā)言），有L 3%的人懼怕發(fā) 言，有8%的人干脆拒絕發(fā)言。同時(shí): 80%的被調(diào)查者表示，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，從未自覺 接受過演講、辯論和交際、談吐等方面的培訓(xùn)。正是由于語言表達(dá)能力差，害怕因詞不達(dá)意 或笨嘴拙舌而被人恥笑，所以才缺乏暢所欲言的自信和勇氣，并盡量回避社會(huì)交往。在調(diào)查 中，80%的人表示希望能盡快補(bǔ)上“能說會(huì)道”這一課。遺憾的是

5、，中國的大學(xué)生沒有積極 發(fā)言的習(xí)慣，他們之中的大多數(shù)人甚至于缺乏在大庭廣眾之下開口說話的勇氣。而這方面的 勇氣卻是在上小學(xué)之時(shí)被嚴(yán)格規(guī)范的課堂紀(jì)律給扼殺了。我們成人恰恰是在孩子們最有勇氣 發(fā)表見解的時(shí)候壓制了他們的表達(dá)欲，在孩子們最有可能培養(yǎng)自我表達(dá)能力的時(shí)候限制了他 們的表達(dá)機(jī)會(huì)。三、課堂紀(jì)律管理的原則和策略課堂紀(jì)律的管理要遵循六點(diǎn)原則：1、以人為本原則。2、最小干預(yù)原則3、預(yù)防為主原 則。4、激勵(lì)為主的原則：教師積極正面地評(píng)價(jià)學(xué)生課堂行為，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，揚(yáng)長避短， 讓學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。細(xì)心觀察學(xué)生，使用積極暗示語，避免使用消極用語。5、師生合 作的原則。6、自我覺醒的原則。課堂紀(jì)律管理的

6、六條策略：1了解和使用學(xué)生的名字當(dāng)學(xué)生感受到課堂是安全的、充滿關(guān)愛的，他們才會(huì)有歸屬感，進(jìn)而與教師合作。了解 和使用學(xué)生的名字為營造充滿關(guān)愛的課堂環(huán)境奠定基礎(chǔ)，也可以促進(jìn)師生關(guān)系的融洽。學(xué)生 非常在意老師是否能說出他的名字。在學(xué)生看來，那些能夠記住學(xué)生名字的老師更關(guān)心學(xué) 生，更尊重學(xué)生。換個(gè)角度想一想，如果你在一個(gè)學(xué)校工作很久了，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)都叫不出你 的名字，你心里的感受怎樣呢您一定覺得自己不夠受重視，沒有得到應(yīng)有的尊重，心里一定 會(huì)很失落，很沮喪，甚至充滿委屈和怨恨。2良好的教學(xué)水平良好的教學(xué)水平是實(shí)現(xiàn)良好紀(jì)律的最好的途徑。教學(xué)是一門藝術(shù)，好的教學(xué)可以“粘 住”學(xué)生。孫紹振先生說：”一個(gè)教師

7、要在課堂上游刃有余，就得有本領(lǐng)把學(xué)生的想像引領(lǐng) 到科學(xué)理性以外的美的天地中去。”這就是精思巧問的魅力，它能使教師的激情四濺，輻射 到每一個(gè)學(xué)生身上。如果教師的課不但讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更能給學(xué)生的精神的享受，美的熏 陶，那真的“粘住” 了學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容要少而精，盡早完成教學(xué)任務(wù)不拖堂。3和學(xué)生一起解決問題。在解決問題前，要接納孩子的感受，并傾聽孩子的想法，要讓學(xué)生向你敞開心扉，而不 是保持沉默。接著表達(dá)教師自己的感受和期望，最后再一起解決問題。寫下各自的辦法，再 一起商議哪些要保留，哪些要?jiǎng)h除或調(diào)整、修改。4插嘴現(xiàn)象的解決辦法教師最難處理的課堂紀(jì)律問題之一是打斷教師授課或?qū)W生發(fā)言，教師一方面希望學(xué)

8、生思 維活躍，另一方面乂渴望學(xué)生多一點(diǎn)耐心等發(fā)言的人說完。解決的辦法有： (1)傾聽學(xué)生的感受和需求。總結(jié)學(xué)生的觀點(diǎn)：“思維被打斷，忘記了你們要說的話；感到十分的泄氣，繼而不想再 說什么了”。(3)表達(dá)教師的感受和需求：“我聽到任何人被辱罵、打斷時(shí)，我會(huì)感到很生氣，我認(rèn)為無論 是否贊同別人的觀點(diǎn)，都應(yīng)該尊重地傾聽?！?4)邀請(qǐng)全班同學(xué)和教師一起進(jìn)行“腦力風(fēng)暴”，共同尋找解決辦法。(5)寫下全部的觀點(diǎn)但不作評(píng)價(jià)。(6)共同決定保留或刪除哪些建議和意見，并商定如何付之行動(dòng)。5理性對(duì)待懲罰懲罰的目的不是讓學(xué)生“痛苦”，而是讓他們改進(jìn)自己的行為，以便能理解規(guī)范，自覺 地遵守規(guī)范。對(duì)于懲罰與紀(jì)律之間的關(guān)

9、系，涂爾干曾經(jīng)有過很好的論述。他說：“懲罰并未 賦予紀(jì)律以權(quán)威，但懲罰可以防止紀(jì)律喪失權(quán)威”。這句話正確地揭示了紀(jì)律與懲罰的 關(guān)系。沒有懲罰的教育是不完整的，沒有懲罰的教育是一種虛弱的、不負(fù)責(zé)的教育。但是， 我們也應(yīng)該看到:懲罰是把雙刃劍，它即能教育人也會(huì)傷害人，懲罰不等于體罰，更不是心 理虐待與歧視，懲罰是一種危險(xiǎn)的高難度的教育技巧，有一個(gè)嚴(yán)格的尺度標(biāo)準(zhǔn)。6提升教師專業(yè)素養(yǎng)每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的需要，教師在何種程度上滿足學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的需要將會(huì)極大地影 響學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為。很多學(xué)生在課堂上注意力分散、產(chǎn)生違紀(jì)行為，正是由于教師授課內(nèi) 容枯燥乏味、方法落后、手段單一，無法滿足學(xué)生積極學(xué)習(xí)的需要。因

10、此，健康課堂就要求 教師不斷充實(shí)、提升自己的專業(yè)知識(shí)，在課程內(nèi)容上力求以“新、活、趣、”代替“繁、 舊、偏”；在教學(xué)方式上以“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”替代“滿堂灌、填鴨式”學(xué) 習(xí)；在教學(xué)手段上以新穎動(dòng)態(tài)的多媒體教學(xué)替代傳統(tǒng)是“一枝粉筆、一張嘴”的教學(xué)。四、結(jié)語擁有一個(gè)良好的課堂紀(jì)律，一方面教師需要做的是創(chuàng)造一切條件，為學(xué)生提供一切積極 的課堂環(huán)境，尊重學(xué)生、接納學(xué)生、關(guān)學(xué)生，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。另一方面，學(xué)生應(yīng)該認(rèn) 識(shí)到自己有責(zé)任管理自己的行為，約束自己的行為，為自己創(chuàng)建有意義的學(xué)習(xí)過程。參考文獻(xiàn)1簡明中小學(xué)教育詞典上海:華東師范大學(xué)出版社2000年版，第267頁。2劉家訪：“課堂管理中紀(jì)律的問