教研員的科研指導服務能力要有“四研”

1、教研員的科研指導服務能力要有“四研”教研員與教員之間僅一字之差，但在工作性質(zhì)上卻有著本質(zhì)區(qū)別。顧名思義，教研員除了是教員，還是研究員， 擔負著對學科教學的研究和對一般教師的指導、培訓任務， 這也是人們往往把教研員稱之為“師之師”的緣故。要成為一名合格的研究員，成為真正的“師之師” ，教研員的路任重而道遠。從“四研”入手，努力提高教研員的 科研指導服務能力，不失為教研員成長的捷徑。、教研員要“研究自己”教研員要提高自己的研究能力，首先應從研究自己開始。研究自己的長處與短處，研究自己的基本素質(zhì)和能力， 研究自己的工作性質(zhì)和工作目標，從而更準確地定位自己、 發(fā)展自己，帶動學科教研和學科教師隊伍發(fā)展，

2、推動區(qū)域教 育教學質(zhì)量提高。首先，教研員應明確自身的素質(zhì)能力要求。主要有以下幾方面：1. 要有高尚的師德修養(yǎng)。 教研員不是官員， 教研員的權(quán)威不是來自于手中的權(quán)力，而是來自于豐富的知識、廣博的 實踐經(jīng)驗和高尚的師德修養(yǎng)。 加強道德修養(yǎng)、 豐富文化知識、 積累實踐經(jīng)驗是對優(yōu)秀教研員的基本要求。2. 要有持之以恒的學習力。 教研員必須加強學習， 養(yǎng)成良好的學習習慣，通過學習把自己從“雜家”變成“專家”3. 要有扎實的研究力。 這是教研員的基本功之一， 教研員只有懂研究、會研究、善研究，才能成為教師的引領(lǐng)者。4. 要有勇于探索的創(chuàng)新力。 教研員必須站在教育教學領(lǐng)跑者的位置上學習和工作，要善于整合各種

3、教育教學資源， 要善于將各種先進的教育教學理論、方法，創(chuàng)造性地結(jié)合， 并運用到本區(qū)域教育教學改革實踐中去，創(chuàng)新自己的課程和 教學理論思維，從而獲得對整個教育教學問題的深度透視力 和前瞻力。其次，教研員要明確自己的工作性質(zhì)和工作目標。因為教研員的工作對象是學科專任教師，所以決定了教研員的工 作性質(zhì)主要是學科專任教師培訓、學科教學組織管理和學科 教育教學研究。教研員主要的工作目標應該是帶好學科教師 隊伍，解決好學科教育教學中遇到的疑點、難點問題，提高 本學科教育教學質(zhì)量。明確素質(zhì)能力和性質(zhì)目標，并對照其 分析研究自身的優(yōu)點、長處，或缺點、差距，有目的地在工 作中揚長避短，有針對性地在平時做好補差提

4、高工作，從而 使自己的教研員工作不斷得到提高。、教研員要“自己研究”教研員必須要自己研究，這就像教師寫下水文一樣，只有自己親自研究了，才能發(fā)現(xiàn)工作中的重點、難點問題，有目的地加以解決； 才能明確研究的意義、目的、程序、要求，體會研究過程的苦辣酸甜；才能把握教育科研的基本規(guī)律，解決實際問題；才能起到帶頭示范作用，確立自己的權(quán)威地位。具體而言，有以下好處：1. 通過自己研究， 可以很好地解決自身發(fā)展中的一些問題。陸游詩有“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行” 。俗語說：是非經(jīng)過始知難” ，說的都是同樣的道理。教研員不躬身實踐，不親力親為地進行教研、科研，就不會了解和把握教研、科研的本質(zhì)，就不能使自己發(fā)

5、展成為專家型教研員。2. 通過自己研究， 可以提高發(fā)現(xiàn)問題、 提出問題的能力。教研員擔當著一定區(qū)域內(nèi)教育教學的組織、管理、研究、指導任務 .這往往包含著多所學校、 多名教師在教育教學中存在的層出不窮、紛繁復雜的實際問題。這就要求教研員必須有能力歸納、整理并提出有規(guī)律性、針對性的問題，并逐一加以解決。教研員不躬身實踐，就做不到這些。3. 通過自己研究， 可以掌握教育科研的基本知識、基本要求。教育科研是一門科學，有其獨立的組成要件，有相當多的教師甚至是教研員不了解、不掌握這些知識。也正因如此，很多人做應付性科研、功利性科研，把科研作為牟利工具、作為工作負擔，平時做做樣子，年末應付檢查。長此以往，對

6、教育教學不但無利，反而有害。教研員只有自己親自做科研，在研究中學習科研的基本知識、基本方法、基本流程，才能夠深切體會科研在解決實際問題時的優(yōu)點好處，才 能化害為利，才能把問題變成課題、把檢查變成研究、把結(jié) 果變成成果。、教研員要“研究他人' ”這里所說的“他人” ，是指教研員自身以外的人或事。身為教研員， 就不能把自己置身事外， 孤芳自賞， 固步自封。教研員要想很好地發(fā)展自己，還必須深入研究好“身外之 事”。1. 教研員必須研究黨和國家的教育方針， 研究有關(guān)教育的路線政策，研究不同時期教育發(fā)展規(guī)劃等等。這些都是從 事教育的依據(jù)和要求，不了解這些，就不會明確國家的教育 目的、辦學方向，就

7、會使自己的工作變成盲人摸象，工作失 去頭緒。教研員不僅要學好、研究好，還要宣傳好，要當好2. 教研員要研究好本學科的教育教學理論。 新的課程改革背景下，新的教育教學理論層出不窮。新時期、新形勢下 的教育教學工作，必須有新的理論體系作指導和支撐。教研 員是區(qū)域教學改革的排頭兵和領(lǐng)路人，研究和踐行新的教育 教學理論是自己的必修課。 只有這樣， 才能避免改革走老路、 走彎路。3. 教研員要研究好本學科的課程和教學。 要認真研究本學科的課程標準，吃透課程標準，區(qū)別課程標準與教學大綱的不同；研究知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三 維目標在各個階段的具體體現(xiàn)；按照課程標準的要求研究并 驗證所選用的教

8、材。要對課程的功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、 評價和管理等方面進行研究，還要進行課程資源方面的研 究。4. 教研員要研究好自己所帶的學科專業(yè)教師隊伍。 必須清楚本學科專任教師的年齡結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、能 力結(jié)構(gòu)；要善于將教師按照不同的指標劃分成不同的層次， 有針對性地了解各層次教師的不同需求；要掌握教師課題研 究情況。四、教研員要“指導他人研究” 這里說的“他人”是專指教研員自己所帶的專業(yè)教師隊伍。眾所周知， 現(xiàn)在相當一部分教師對教育科研有為難情緒， 不懂科研、不做科研，工作憑熱情、憑經(jīng)驗，態(tài)度應付，方 法簡單，實效性差。教研員應把指導教師研究作為義不容辭 的分內(nèi)工作，應該清楚自己是本區(qū)域內(nèi)本

9、學科所有科研課題 的組織者、參與者、指導者和研究者，不能把自己游離于學 科課題之外，把自己定位于這些課題的旁觀者，采取事不關(guān) 己高高掛起的態(tài)度。 如果這樣， 他就不是一名稱職的教研員， 更帶不好這個學科的專業(yè)教師隊伍。教研員指導教師研究， 提升教師的科研能力責無旁貸，重點應從以下幾方面做起：1. 要善于幫助教師選擇研究課題。 很多教師談起教育教學工作總是問題成堆， 但讓其通過科研加以解決， 卻又束手無策。究其原因， 就是不會選擇課題。指導教師研究應從選題入手。首先，要把握好選題原則，即實用性原則、價值性原則、可 行性原則、微型性原則、創(chuàng)造性原則。其次，要把握好課題 來源，避免選題盲目性。應該說

10、，課題的來源很多，如上級 部門立項的課題，教師可以做子課題研究；還有像政策性課 題、方向性課題等，這些課題都比較大，有些可能還會脫離 教師的工作實際。最好不提倡一線教師做這樣的課題。應指 導教師從自身工作實踐中選題，做成微型課題進行研究，這 樣做往往是針對性強、實用性強、方法簡單，周期短、見效 快。2. 要幫助教師把握住研究過程。 這是工作中最重要的環(huán)節(jié)，因為沒有精彩的過程，往往就沒有精彩的結(jié)果。教研員 必須經(jīng)常深入基層學校，幫助教師牢牢把握過程研究，要做 到：（1）勤督促。當課題開題之后，很多老師因為多種多樣 的原因， 往往將課題束之高閣， 不是按照課題方案開展研究， 而是按部就班地重走老路

11、或教研與科研兩層皮，這時候就需 要教研員按照課題要求及科研基本程序，提醒并指導教師運 用教育科學方法，將教研問題提升到科研的高度上，回到課 題研究的層面上來。 （ 2）多交流。教研員要充分利用自身的地位優(yōu)勢、資源優(yōu)勢，經(jīng)常性地組織交流活動。要主動與課 題組進行交流，及時肯定研究中取得的成績，指出存在的問題和改進的方向，要盡可能多地組織相近或相似課題之間的 交流活動，做到科研與教研緊密結(jié)合，促使各個課題組之間 互通有無、 取長補短、 齊頭并進， 促使研究效益最大化。 （ 3）厚積累。要幫助老師積累經(jīng)驗教訓。教育科研最忌諱的是熊 瞎子掰苞米，掰了這棒丟了那棒，因此必須在反思和積累中 進行。要善于積累過程性材料，這些是基礎(chǔ)，要積累點點滴 滴的經(jīng)驗教訓，這些是心得。只要積累到一定的程度，就會 自然生成成果。3. 要幫助教師提煉成果。 教研員指導的如何， 課題研究的如何，最終要看研究成果。 我們有很多老師的課題研究 “只 見結(jié)果不見成果” ，所謂的課題研究報告材料僅停留在經(jīng)驗 總結(jié)層面上。原因就是缺乏運用教育研究方法解決教學問題 和將實踐教學經(jīng)驗上升為理論的意識和能力，缺乏把做法經(jīng) 驗提煉成能夠與他人共享的可推廣、可轉(zhuǎn)化的教育資源成果 能力。教研員要指導和幫