《離子》參考教案

1、課題3離子教學目標1、通過對動畫的觀察與想象，認識核外電子是分層排布的。2、通過對原子得失電子后變化的討論，認識離子的形成過程與離子也是構成物質的一種粒子。3、觀察圖、表、動畫，培養(yǎng)從中獲取信息并進行加工處理的能力與微觀空間想象力。4、感受微觀世界結構美，初步體會物質構成奧秘,樹立“結構決定性質”等辨證唯物主義觀點。教學準備多媒體課件教學流程 教學過程教師活動學生活動設計意圖情景創(chuàng)設同學們，這里有從我們存在的宏觀世界中截取下來的三副圖片，你能從中找到你所熟悉的物質嗎？它們是由什么粒子構成的呢？ 展示鐵、水、食鹽的結構圖片引言同分子和原子一樣，離子也是構成物質的一種粒子。本課題我們繼續(xù)

2、探究物質構成的奧秘，認識構成物質的第三種粒子-離子。    什么是離子，離子是怎樣形成的？要獲得答案，我們還得從原子的內部構成談起。提出問題氫原子核外只有一個電子，這一電子圍繞氫的原子核在核外的“巨大”空間里高速運動。在具有多個電子的原子中，電子是如何運動的呢？動畫演示 核外電子的分層運動展示并講述 核外電子的運動不像行星饒?zhí)栃D有固定的軌道，但卻有經(jīng)常出現(xiàn)的區(qū)域，我們把這些區(qū)域稱為電子層，電子層最多時有七層。電子在不同的電子層上分層運動，也叫做核外電子的分層排布。啟發(fā)那么電子依據(jù)什么分層運動，各電子層上電子數(shù)目有什么規(guī)律？到高中后我們還會有更深入的研究，有興趣

3、的同學可在課后繼續(xù)查閱有關資料、進一步探究。講述 有了核外電子分層排布的知識,我們可以用形象、簡潔的圖示表示原子的內部構成情況。展示氧元素的原子結構示意圖 展示1-18號元素的原子結構示意圖。評價講述最外層具有8個電子（只有一個電子層的具有2個電子）的結構屬于相對穩(wěn)定結構。提出問題1、不同類元素的原子最外層電子數(shù)有何特點?它們的結構是否穩(wěn)定?2、化學反應過程中元素的原子總是力求使自身的結構趨于或達到穩(wěn)定結構。金屬與非金屬元素通過何種方式可趨向達到相對穩(wěn)定結構?3、不同類元素的原子最外層電子數(shù)與元素化學性質有怎樣的關系?適時評價引導展示圖片 提出問題原子得失電子發(fā)生了什么變化

4、？評價引導動畫演示 Na、Cl、NaCl的形成。        提出問題對于離子你有了哪些認識？適時評價引導講述帶電的原子或原子團叫做離子。談話通過以上學習，相信你對物質的組成與結構有了進一步的認識，請把你們特有的認識用圖示表現(xiàn)出來吧！組織分享課件演示 物質的宏觀組成與微觀構成 引導世界是物質的，物質是由微觀粒子構成的，用粒子的眼光看物質與物質的變化，會使我們對世界的認識更深刻更接近本質。食鹽是我們每天都要攝入的營養(yǎng)物質，當你面對食鹽晶體時你會從哪些角度去認識食鹽？動畫展示  延伸拓展

5、點燃條件下，鎂帶可以在空氣中燃燒生成氧化鎂。這個反應在微觀世界里是怎樣發(fā)生的？相信你會根據(jù)教材提供的鎂、氧原子的結構示意圖在課下探究出其中的奧秘。 回答找到的物質并描述其內部構成   觀察動畫回憶原子的內部構成情況并交流 猜想并交流  觀察核外電子的運動狀況歸納核外電子運動的特點 觀察體會初步建立核外電子排布的微觀想象表象   分析氧元素的原子結構示意圖各部分表示的含義 觀察與交流橫向、縱向觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律并交流：，原子最外層最多排布8個電子（氦為2個）。  分區(qū)域觀

6、察發(fā)現(xiàn)不同區(qū)域排列的元素類別，分類觀察三類元素原子核外電子層結構的特征。討論交流稀有氣體元素：最外層電子數(shù)為8（氦為2個），結構相對穩(wěn)定。金屬元素最外層電子數(shù)一般4，易失電子；非金屬元素最外層電子數(shù)一般4，易得電子。歸納總結元素的化學性質與原子結構密切相關，主要由原子的最外層電子數(shù)決定。 應用分析1、鈉原子與氯原子的結構是否穩(wěn)定？2、通過什么方式可趨向相對穩(wěn)定結構？ 3、原子得失電子形成相對穩(wěn)定結構的同時還發(fā)生了什么變化？分析、交流、歸納    觀察離子的形成與氯化鈉的形成。 回顧學習過程整理離子的認識。暢所欲言離子的形成與

7、概念、離子的種類與判定、離子與分子、原子的關系小組合作繪制物質宏觀組成與微觀構成網(wǎng)絡。展示作品共同交流。 觀看演示物質的元素組成構成物質的粒子種類粒子的結構宏觀物質圖片。      體會  交流  觀察Na + Cl2 2NaCl的實驗圖片與微觀過程卡通圖片。 交流NaCl形成的微觀過程與微觀構成。 從學生熟悉的，與生產、生活、生命緊密相關的物質出發(fā)引導學生將研究視角由宏觀世界深入神奇的微觀世界,激發(fā)學生探究物質構成奧秘的興趣。   通

8、過回憶構成原子的粒子的種類、帶電情況、質量與體積大小情況，掃清建構離子的障礙。   創(chuàng)設問題情境，發(fā)展想象能力。  通過觀察動畫演示建立微觀想象表象。       利用留有余地的問題鼓勵學生課后進一步探究，激發(fā)學生的求知欲與探究欲。 結合觀察過的動畫、圖片，以及原子的內部構成情況分析原子結構示意圖的含義，領會原子結構示意圖與原子結構的關系。 體會化學微觀構成之美。培養(yǎng)學生觀察與發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力與表達交流能力。  培養(yǎng)觀察、分析能力。

9、60;  培養(yǎng)對獲取的信息加工處理、歸納總結歸納的能力。       通過應用分析進一步體會原子結構與元素化學性質的關系，建立結構決定性質的觀點。   將離子的形成過程分解，通過圖片創(chuàng)設問題情景，組織學生結合原子結構與元素化學性質的關系主動探究、層層深入分析原子得失電子后的變化。  在觀察與分析離子的形成過程中，獲得離子的種類、離子的符號與圖示表示的信息，認識離子也是構成物質的一種粒子。 完整的動畫演示給學生對離子與離子化合物形成的微觀過程有一連貫、整體的認識。 在交流與碰撞中引導學生自主建構對離子的認識，總結離子與分子、原子的關系。 自主構建，表達交流，增進認識。