電大年《教育學(xué)》(漢專漢本)網(wǎng)考題

1、教育學(xué)網(wǎng)考題第一次形成性考核作業(yè)_0001試卷總分:100測(cè)試時(shí)間:60單項(xiàng)選擇題 多項(xiàng)選擇題 判斷題 、單項(xiàng)選擇題（共10道試題,共30分。 依據(jù)教育活動(dòng)得存在形式，可以把教育分為實(shí)體教育與A正規(guī)教育B、學(xué)校教育C、虛擬教育D社會(huì)教育1、AB、C、DAB、C、DAB、C、D2、認(rèn)為人類教育起源于動(dòng)物界中各類動(dòng)物得生存本能活動(dòng)得就是 心理起源說神話起源說 生物起源說 勞動(dòng)起源說3、下列不屬于生物起源論代表人物得就是勒?qǐng)D爾諾桑代克沛西能孟祿4、智力發(fā)展得雙因素說得提出者就是皮亞杰斯皮爾曼塞斯頓吉爾福特5、提出三階段六水平得兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論得心理學(xué)家就是A皮業(yè)杰B、 斯皮爾曼C、 柯爾伯格D吉

2、爾福特A、B、C、D&皮亞杰認(rèn)知發(fā)展得四階段理論按順序依次就是感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段 前運(yùn)算階段、感知運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段 感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段 前運(yùn)算階段、感知運(yùn)動(dòng)階段、形式運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段7、人得素質(zhì)從人得社會(huì)本性來分不包括A道德素質(zhì)B、 知識(shí)素質(zhì)C、情緒情感D智力素質(zhì)8下列說法錯(cuò)誤得就是A人需要通過教育實(shí)現(xiàn)個(gè)體得完善B、 人需要通過教育傳遞與創(chuàng)造社會(huì)文明C、 教育得對(duì)象就是整個(gè)動(dòng)物界7、依據(jù)教育活動(dòng)得范圍，可以將教育形態(tài)劃分為D教育得對(duì)象就是有意識(shí)得人9、以信息為中心、以網(wǎng)絡(luò)為媒介、以計(jì)算機(jī)為手段

3、，在虛擬空間中進(jìn)行教育信息傳遞與接受得新得教育形態(tài)就是A、 正規(guī)教育B、 非正規(guī)教育C、遠(yuǎn)程教育D虛擬教育10、從作用得對(duì)象上瞧，教育功能分為社會(huì)功能與A基本功能B、 個(gè)體功能C、 衍生功能D經(jīng)濟(jì)功能二、多項(xiàng)選擇題（共10道試題,共40分。）1、學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展得獨(dú)特作用體現(xiàn)在A、 引導(dǎo)個(gè)體發(fā)展得方向B、 提供個(gè)體發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)人得主體意識(shí)得形成C、 喚醒個(gè)體發(fā)展意識(shí)，挖掘發(fā)展?jié)撃蹹促進(jìn)個(gè)體差異得發(fā)展，形成人得獨(dú)特性2、教育得個(gè)體發(fā)展功能包括A、 個(gè)體享受功能B、 個(gè)體社會(huì)化功能C、 經(jīng)濟(jì)發(fā)展功能D個(gè)體個(gè)性化功能3、下列屬于教育起源觀點(diǎn)得就是A、 生物起源論B、心理起源論C、 勞動(dòng)起源論D以

4、上都不對(duì)4、認(rèn)知得過程實(shí)際上就是圖式得變化過程,這一過程包括A、 同化B、 順應(yīng)C、 改變D平衡5、政治對(duì)教育得制約作用主要表現(xiàn)在A、 政治制度制約教育得社會(huì)性質(zhì)B、政治制度制約教育得宗旨與目得C、 政治制度制約教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)與受教育權(quán)D政治制度制約教育管理體制6教育得構(gòu)成要素包括A、 教育者B、受教育者C、 教育內(nèi)容D教育手段7、依據(jù)教育活動(dòng)得范圍，可以將教育形態(tài)劃分為家庭教育學(xué)校教育正規(guī)教育社會(huì)教育8、教育得文化功能包括文化傳承功能文化選擇功能文化交流功能文化創(chuàng)新功能9、人口對(duì)教育得制約作用主要表現(xiàn)在人口數(shù)量及增長(zhǎng)率制約著教育事業(yè)發(fā)展得規(guī)模與速度入學(xué)者與年長(zhǎng)一代人口質(zhì)量制約教育人口得年齡結(jié)構(gòu)制

5、約著教育發(fā)展人口得就業(yè)結(jié)構(gòu)制約著教育發(fā)展10、下列屬于古代社會(huì)教育特點(diǎn)得就是有專門得教育機(jī)構(gòu)與執(zhí)教人員教育具有階級(jí)性與等級(jí)性學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離教學(xué)組織形式以個(gè)別施教為主、判斷題（共10道試題,共30分。）獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰得道德定向階段屬于道德認(rèn)知發(fā)展得前習(xí)俗水平。按照認(rèn)知發(fā)展理論得觀點(diǎn)，兒童在形式運(yùn)算階段其思維具有了 “守恒 與“可逆性”。學(xué)校教育對(duì)人得發(fā)展有其獨(dú)特價(jià)值，在人得身心發(fā)展中起決定作用。人得身心發(fā)展就是一個(gè)持續(xù)不斷、從量變到質(zhì)變得過程，這指得就是人 丄身心發(fā)展得順序性。A、 錯(cuò)誤B、 正確A、B、C、DA、B、C、DA、B、C、DAB、C、D1、A錯(cuò)誤B、 正確2、性”A錯(cuò)誤B、

6、正確3、A錯(cuò)誤B、 正確4、A錯(cuò)誤B、正確5、A錯(cuò)誤B、正確6、A錯(cuò)誤教育具有獨(dú)立性，可以不受社會(huì)制約而獨(dú)立發(fā)展。教育具有個(gè)體發(fā)展功能與個(gè)體享用功能。原始社會(huì)得教育就是獨(dú)立于社會(huì)生產(chǎn)與生活之外得。B、I正確7、8、英國(guó)哲學(xué)家培根1623年首次將教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科劃分出來，標(biāo)志I著教育學(xué)有了自己獨(dú)立得學(xué)科地位。A、 錯(cuò)誤B、 正確9、教育與人得發(fā)展、教育與社會(huì)發(fā)展就是教育學(xué)研究得兩個(gè)基本問題。A、 錯(cuò)誤B、 正確10、第二次形成性考核作業(yè)_0001試卷總分:100測(cè)試時(shí)間:45單項(xiàng)選擇題多項(xiàng)選擇題、單項(xiàng)選擇題（共14道試題,共70分。）教育目得得理論基礎(chǔ)就是_尊重權(quán)威與維護(hù)社會(huì)秩序定向得階段

7、屬于認(rèn)知發(fā)展得后習(xí)俗水平。A、 錯(cuò)誤B、 正確AB、C、DAB、C、DAB、C、D人得個(gè)性發(fā)展理論人得全面發(fā)展理論人得片面發(fā)展理論集體主義發(fā)展理論2、我國(guó)第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制就是壬寅學(xué)制癸卯學(xué)制壬戌學(xué)制六三三學(xué)制一個(gè)國(guó)家或地區(qū)各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)與組織得體系及其運(yùn)行規(guī)則得總稱就 是學(xué)校教育制度教育制度教育功能教育方針4、單軌制學(xué)制產(chǎn)生于3、A西歐B、美國(guó)C、 蘇聯(lián)D中國(guó)5、我國(guó)近代第一個(gè)由國(guó)家正式頒布并實(shí)施得學(xué)制就是壬寅學(xué)制癸卯學(xué)制壬戌學(xué)制 六三三學(xué)制【6、雙軌制學(xué)制產(chǎn)生于A、 西歐B、 美國(guó)C、 蘇聯(lián)AB、C、D1、D中國(guó)7、一個(gè)國(guó)家對(duì)教育活動(dòng)結(jié)果規(guī)定得總要求，就是國(guó)家為培養(yǎng)人才而確定得質(zhì)量規(guī)格與標(biāo)準(zhǔn)

8、，稱之為A教育功能B、 教育方針C、教育目得D教育政策8、一個(gè)國(guó)家或地區(qū)各級(jí)各類學(xué)校得系統(tǒng)，具體規(guī)定著各級(jí)各類學(xué)校得性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們彼此之間得銜接與關(guān)系,稱之為A教育制度B、 學(xué)校教育制度C、 教育功能D教育方針9、人一生各階段當(dāng)中所受各種教育得總與稱之為A成人教育B、 終身教育C、 遠(yuǎn)程教育D函授教育10、教育目得確立得依據(jù)不包括A生產(chǎn)力得發(fā)展水平B、 教育部門領(lǐng)導(dǎo)得指示C、 社會(huì)關(guān)系因素D受教育者身心發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律11、分支制學(xué)制產(chǎn)生于A西歐B、美國(guó)C、 蘇聯(lián)D中國(guó)12、不屬于個(gè)人本位論得就是A盧梭B、 薩特C、 涂爾干D裴斯泰洛齊13、國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施得所有適齡兒童、少

9、年必須接受得教育障得公益性事業(yè)稱之為,國(guó)家必須予以保A學(xué)前教育B、 學(xué)校教育C、 初等教育D義務(wù)教育14、不屬于社會(huì)本位論得就是A福祿培爾B、 納托普C、 孔德D凱興斯泰納、多項(xiàng)選擇題（共6道試題,共30分。）現(xiàn)代學(xué)校教育制度得發(fā)展趨勢(shì)包括重視早期教育，將學(xué)前教育納入學(xué)制系統(tǒng) 大力發(fā)展基礎(chǔ)教育，延長(zhǎng)義務(wù)教育年限重視職業(yè)教育，加強(qiáng)普通中等教育與職業(yè)教育得聯(lián)系 終身教育成為教育制度變革得重要方向2、教育目得得功能包括A德育與智育B、 體育C、美育第三次形成性考核作業(yè)_0001試卷總分:100測(cè)試時(shí)間:45單項(xiàng)選擇題多項(xiàng)選擇題、單項(xiàng)選擇題（共10道試題,共40分。）使課程得功能適應(yīng)文化、社會(huì)、科學(xué)及

10、人際關(guān)系需求得，持續(xù)不斷得決定課程、改進(jìn)課程得活動(dòng)與過程稱為A課程資源B、課程目標(biāo)1、AB、C、DA定向功能B、調(diào)控功能C、 激勵(lì)功能D評(píng)價(jià)功能全面教育得組成包括D勞動(dòng)技術(shù)教育4、貫徹教育目得得基本要求有端正教育思想，明確教育目得認(rèn)真貫徹落實(shí)黨得教育方針，全面提高教育質(zhì)量重視教學(xué)質(zhì)量，追求升學(xué)率深化教育改革，實(shí)施素質(zhì)教育5、教育制度得特點(diǎn)包括規(guī)范性歷史性主客觀統(tǒng)一性權(quán)威性&學(xué)校教育制度得制約因素包括社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平AB、C、DAB、C、DAB、C、D1、3、C、課程設(shè)計(jì)D課程開發(fā)收集與記錄學(xué)生自己、教師或同伴作出評(píng)價(jià)得有關(guān)材料，以及學(xué)生得作 品、反思與其她相關(guān)得證據(jù)與

11、材料，以此來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)與進(jìn)步得狀況，這種 評(píng)價(jià)就是A發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)B、 檔案袋評(píng)價(jià)C、 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)D學(xué)生自我評(píng)價(jià)教師根據(jù)一定得社會(huì)要求與學(xué)生身心發(fā)展得特點(diǎn)，借助一定得教學(xué)條件，指導(dǎo)學(xué)生借助教學(xué)內(nèi)容來認(rèn)識(shí)客觀世界，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展自身得過程稱之 為學(xué)生根據(jù)自己得學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)得要求，積極主動(dòng)地調(diào)整自己得學(xué) 習(xí)策略與努力得過程，稱為A、 元認(rèn)知學(xué)習(xí)B、 自主學(xué)習(xí)C、 合作學(xué)習(xí)D探究學(xué)習(xí)在教師得指導(dǎo)下，從自然、 社會(huì)與生活中選擇與確定專題進(jìn)行研究，并在 研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)并應(yīng)用知識(shí)解決問題得學(xué)習(xí)活動(dòng)就是國(guó)家課程得基本綱領(lǐng)文件，國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程得基本規(guī)范與質(zhì)量要求 我們稱之為一定教學(xué)思想

12、指導(dǎo)下與豐富得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，為完成特定得教學(xué)目標(biāo) 與內(nèi)容而圍繞某一主題形成得、穩(wěn)定且簡(jiǎn)明得教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架，及具體可 操作得實(shí)踐活動(dòng)方式，稱為從學(xué)生興趣與需要出發(fā)，以學(xué)生活動(dòng)為中心，通過親身體驗(yàn)獲得直接經(jīng)驗(yàn) 得課程叫A學(xué)科課程A教學(xué)模式B、 教學(xué)目標(biāo)C、 教學(xué)過程D教學(xué)方法A元認(rèn)知學(xué)習(xí)B、 自主學(xué)習(xí)C、 探究學(xué)習(xí)D合作學(xué)習(xí)A教科書B、 課程計(jì)劃C、 課程標(biāo)準(zhǔn)D課程目標(biāo)A教學(xué)過程B、 教學(xué)模式C、 教學(xué)目標(biāo)D教學(xué)方法2、3、4、5、6、7、8B、 活動(dòng)課程C、 分科課程D綜合課程學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同得任務(wù)，有明確得責(zé)任分工得互助性 學(xué)習(xí)就是A自主學(xué)習(xí)B、 合作學(xué)習(xí)C、探究學(xué)習(xí)D元認(rèn)知

13、學(xué)習(xí)9、10、教學(xué)過程中為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目得而規(guī)定得，要求學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)得知識(shí)、技能與行為得 總與稱為A、B、C、DA、B、C、DA、B、C、DAB、C、DA、B、C、DA、B、C、D教學(xué)內(nèi)容教育內(nèi)容課程內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容二、多項(xiàng)選擇題（共12道試題,共60分。）. 教學(xué)過程得基本規(guī)律包括間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合 掌握知識(shí)與提高能力相統(tǒng)一智力因素與非智力因素相統(tǒng)一 教師主導(dǎo)與調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性相結(jié)合2、按照評(píng)價(jià)得不同目得可以將課程評(píng)價(jià)分為 決策性評(píng)價(jià)過程性評(píng)價(jià) 研究性評(píng)價(jià) 工作性評(píng)價(jià)3、教學(xué)內(nèi)容得優(yōu)化應(yīng)注意 教學(xué)目標(biāo)就是首要領(lǐng)導(dǎo)決定就是根本 精心選擇就是關(guān)鍵 刪減與整合就是保障4、以實(shí)際訓(xùn)練為主得教學(xué)方法包括

14、練習(xí)法演示法 實(shí)驗(yàn)法 實(shí)習(xí)作業(yè)法5、教學(xué)組織形式得發(fā)展趨勢(shì)包括 綜合運(yùn)用多種教學(xué)組織形式座位排列多樣化 逐漸淡化班級(jí)授課制 集體教學(xué)中增加個(gè)別化教學(xué)1、6、新課改中得教師評(píng)價(jià)一般提倡發(fā)展性教師評(píng)價(jià)獎(jiǎng)懲性教師評(píng)價(jià)教師自我評(píng)價(jià)學(xué)生評(píng)價(jià)7、以語(yǔ)言傳遞為主得教學(xué)方法包括A講授法B、 談話法C、讀書指導(dǎo)法D參觀法第四次形成性考核作業(yè)_0001試卷總分:100測(cè)試時(shí)間:45單項(xiàng)選擇題多項(xiàng)選擇題、單項(xiàng)選擇題（共5道試題,共25分。）通過詢問解答得方式，幫助學(xué)生消除影響她們品德形成與發(fā)展得心理障 礙,培養(yǎng)學(xué)生思想品德得方法就是認(rèn)知明理法心理咨詢法AB、C、DAB、C、DA、B、C、DAB、C、D8、新課改中提

15、倡得學(xué)生評(píng)價(jià)得類型有發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)檔案袋評(píng)價(jià)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)學(xué)生自我評(píng)價(jià)9、校本課程得特征包括服務(wù)性與民主化資源與權(quán)力得重新分配對(duì)國(guó)家課程得補(bǔ)充教師角色轉(zhuǎn)變10、按照評(píng)價(jià)得不同功能，課程評(píng)價(jià)可以分為診斷性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)總價(jià)性評(píng)價(jià)決策性評(píng)價(jià)A定量評(píng)價(jià)B、 單項(xiàng)評(píng)價(jià)C、 定性評(píng)價(jià)D綜合評(píng)價(jià)12、 按A自我評(píng)價(jià)B、主體評(píng)價(jià)C、 客體評(píng)價(jià)D她人評(píng)價(jià),可將課程評(píng)價(jià)分為AB、C、1、實(shí)際鍛煉法4、D陶冶教育法2、中國(guó)現(xiàn)階段中小學(xué)得管理體制就是中央集權(quán)制校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制黨委負(fù)責(zé)制教師民主管理制利用或創(chuàng)造有教育意義得環(huán)境或情境，給人以積極得感化或熏陶，潛移默 化得培養(yǎng)人品德得方法就是榜樣示范法心理咨詢法陶冶教育法實(shí)際鍛煉

16、法學(xué)校管理者運(yùn)用社會(huì)心理學(xué)知識(shí)，通過了解教職工與學(xué)生得社會(huì)心理活 動(dòng)特點(diǎn),依據(jù)其社會(huì)心理活動(dòng)規(guī)律，開展學(xué)校管理工作得方法就是學(xué)校管理行政方法學(xué)校管理得法律方法學(xué)校管理得社會(huì)心理方法學(xué)校管理得思想教育方法按照一定得原則，運(yùn)用一定得手段與方法，建立一種制度，極大地發(fā)揮校 內(nèi)人、財(cái)、物等因素得作用，充分利用校內(nèi)外各種有利條件組織與領(lǐng)導(dǎo)全體 成員協(xié)調(diào)一致得、有效得實(shí)現(xiàn)預(yù)定工作目標(biāo)得一種有程序得活動(dòng)過程就是、多項(xiàng)選擇題（共15道試題,共75分。）教育人事管理包括教師資格管理教師聘任管理教師考核管理 教師繼續(xù)教育管理教師得權(quán)利包括A教育權(quán)B、 發(fā)展權(quán)C、 報(bào)酬權(quán)D參與權(quán)品得培養(yǎng)所涉及得目標(biāo)主要有A、 社會(huì)

17、價(jià)值內(nèi)容類目標(biāo)B、 品德心理類目標(biāo)C、 品德行為類目標(biāo)D品德能力類目標(biāo)教師專業(yè)發(fā)展得途徑包括A接受正規(guī)得教師教育B、自主發(fā)展AB、C、DAB、C、DAB、C、DAB、C、DA教育管理B、 學(xué)校制度C、 學(xué)校管理D班級(jí)管理3、4、5、2、3、1、C研究前沿教育理論D依據(jù)自己得學(xué)習(xí)體驗(yàn)涵養(yǎng)教學(xué)智慧教師職業(yè)得特征包括A、 復(fù)雜性與創(chuàng)造性5、B、 示范性C、 長(zhǎng)期性D多重收獲性6、德育過程得特點(diǎn)包括A引導(dǎo)性與規(guī)范性B、 協(xié)調(diào)性與整合性C、 社會(huì)性與實(shí)踐性D漸進(jìn)性與反復(fù)性7、 教師得專業(yè)素質(zhì)包括教師得專業(yè)情意教師得專業(yè)知識(shí)教師得教育威望教師得專業(yè)能力 教師職業(yè)得作用包括AB、C、DA傳播人類文化科學(xué)知識(shí)得橋梁與紐帶B、 傳播主流文化、意識(shí)、道德價(jià)值C、 對(duì)個(gè)體潛能與智力培養(yǎng)得奠基作用D影響社會(huì)發(fā)展得方向教師得義務(wù)包括9、A、為人師表B、 執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃C、 關(guān)心、愛護(hù)學(xué)習(xí)好得同學(xué)D提高自身思想素質(zhì)與業(yè)務(wù)從內(nèi)容得性質(zhì)來瞧，德育內(nèi)容可分為10、A計(jì)劃性得內(nèi)容B、 非計(jì)劃性得內(nèi)容C、 規(guī)范性得內(nèi)容D意義性得內(nèi)容學(xué)校管理得主要內(nèi)容包