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1、涪陵區(qū)珍溪鎮(zhèn)仁義小學校2048年暑期校本培訓怎樣做到信息技術與學科教學的深度融合二o八年七月o、營造信息化教學環(huán)境營造信息化教學環(huán)境是信息技術與學科教學 的深度融合的基本內容。所謂信息化教學環(huán)境是 指能夠支持真實的情境創(chuàng)設、啟發(fā)思考、信息獲 取、資源共享、多重交互、自主探究、協(xié)作學習 等多方面要求的教與學方式的教學環(huán)境即能 支持下述新型教與學方式的教學環(huán)境。二、實現(xiàn)新型教與學方式實現(xiàn)以“自主、合作、探究”為特征的新型 教與學。方式則是一節(jié)信息技術與學科教學的深 度融合課的具體目標，有了新型的教與學方式， 再加上正確教育思想觀念的指導和相關教學資源 的支持，才有可能實現(xiàn)信息技術與學科教學的深 度

2、融合的最終目標。O三、變革傳統(tǒng)的課堂教學結構“信息技術與學科教學的深度融合”的最終目 標是要變革傳統(tǒng)的課堂教學結構：將教師主宰課 堂的“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學結構，改變?yōu)?既充分發(fā)揮教師主導作用，又能突出體現(xiàn)學生主 體地位的“主導一主體相結合”教學結構。O實施要領 創(chuàng)設情境：教師創(chuàng)設與當前學習主題密切相關的真實 情境，以激發(fā)學生的學習興趣，并把全班學生的注意 力吸引到當前學習主題上來。 啟發(fā)思考：教師提出與當前學習主題密切相關、并能 引起學生深入思考的問題（這些問題可以是新授知識 的體現(xiàn)，也可以是用于拓展、遷移當前所學知識）。O實施要領 自主（或小組）探究：由學生運用認知工具對教師提 出的問題進行自主（或小組）探究（不同的學科所用 認知工具類型也不相同；探究內容可以是新授知識， 也可以是拓展、遷移的知識） 協(xié)作交流：在小組之間或在全班范圍進行協(xié)作交流； 協(xié)作交流內容可以是新授知識，也可以是拓展、遷移 的知識）仔細分析上述創(chuàng)新教學模式，不難看出，盡管實 施的具體環(huán)節(jié)、操作方式有所不同，但都非常關注并 力圖實現(xiàn)課堂教學系統(tǒng)四個要素（教師、學生、教學 內容和教學媒體）地位與作用的改變，也就是要努力 實現(xiàn)課堂教學結構的根本變革。事實上，這種能達到 基礎教育質量大幅提升目標（也就是能夠讓信息技術 對教育發(fā)展真正產生出“革命性影響）的“跨越式

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