構(gòu)建專業(yè)化的二級學院職業(yè)指導體系[1]-

1、2008年6月第10卷/第6期/河北師范大學學報/教育科學版/J OU RNAL OF HE BE I N ORMA L UNI VERS ITY /Edu cational Scien ce Edition /Jun.2008Vol.10No.6收稿日期:2008-03-01基金項目:河北省教育科學研究 十一五 規(guī)劃重點課題資助(06020153作者簡介:任國榮(1964-,女,河北正定人,副教授,主要研究方向為職業(yè)指導。構(gòu)建專業(yè)化的二級學院職業(yè)指導體系任國榮,王晨燕,田秀梅(河北師范大學資源與環(huán)境科學學院,河北石家莊 050016摘 要:從目前用人單位和大學生需要更多的 個性化 服務來看,

2、大學生職業(yè)指導只有回歸 院系本位 才能真正實現(xiàn)職業(yè)指導的 個性化 服務。因此,建立和完善二級學院職業(yè)指導體系,不僅是實現(xiàn)學校職業(yè)指導專業(yè)化的重要途徑,也是提升大學生市場競爭力,促進就業(yè)的重要環(huán)節(jié)。關(guān)鍵詞:二級學院;職業(yè)指導;專業(yè)化;體系中圖分類號:G 40-058 文獻標識碼:A 文章編號:1009-413X(200806-0092-03隨著高校畢業(yè)生的逐年增加,就業(yè)競爭日益激烈,大學生就業(yè)成為社會關(guān)注的熱點問題。一方面是大學畢業(yè)生找工作難的呼聲越來越高,另一方面是大學生缺乏職業(yè)化素質(zhì)、缺少職業(yè)規(guī)劃意識,導致自身缺少市場競爭力。大學生究竟缺少什么樣的職業(yè)指導?我們能夠為此做些什么?本課題通過從

3、大學生對職業(yè)指導的期望和用人單位對人才的要求兩方面進行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),我們的職業(yè)指導大多還停留在 產(chǎn)品包裝 階段,還沒有真正深入到 產(chǎn)品的設(shè)計、加工過程 中,存在著宏觀指導多,個性化、專業(yè)化指導少等方面的問題。究其原因主要是二級學院職業(yè)指導環(huán)節(jié)薄弱,理論研究與教育教學的實踐相脫離的情況比較嚴重,沒有形成體系和有效的指導模式。而從目前用人單位和大學生需要更多的 個性化 服務來看,大學生職業(yè)指導只有回歸 院系本位 ,才能真正實現(xiàn)職業(yè)指導的 個性化 和 專業(yè)化 服務。一、二級學院職業(yè)指導的優(yōu)勢二級學院的職業(yè)指導工作是實現(xiàn)學校職業(yè)指導專業(yè)化的重要途徑。二級學院職業(yè)指導的優(yōu)勢突出表現(xiàn)在:院系職業(yè)指導依托專

4、業(yè)背景,結(jié)合社會發(fā)展的需要和學科、專業(yè)的發(fā)展趨勢及未來的職業(yè)領(lǐng)域,對于專業(yè)發(fā)展和可能的職業(yè)領(lǐng)域,有一個整體的前瞻性的了解,便于與行業(yè)內(nèi)各部門建立密切的聯(lián)系,了解特定的職業(yè)、行業(yè)對從業(yè)人員素質(zhì)和能力的要求,了解某專業(yè)的職業(yè)發(fā)展方向,有針對性地結(jié)合學科、專業(yè)對學生進行職業(yè)發(fā)展指導和規(guī)劃。也只有在院系級層面上,才能真正把個體充分考慮在關(guān)注的視野之內(nèi),針對學生的學業(yè)情況和個性特征 因材施教 。院級的職業(yè)指導服務可以針對自己的每個學生進行相關(guān)的咨詢或者是職業(yè)發(fā)展方面的系統(tǒng)測驗,完全有力量實現(xiàn)職業(yè)指導的 個性化服務 。并且院系可以靈活地運用與外界各個領(lǐng)域的資源網(wǎng)絡(luò)來進行一對一的實習介紹和工作推薦。在擇業(yè)之

5、中,可以具體到給自己的學生提供個性化和科學化的求職技巧介紹。二、目前二級學院職業(yè)指導存在的問題(一學院就業(yè)指導中心的人員組成單一,行政人員多,專業(yè)教師少;校內(nèi)教師多,社會專業(yè)人士少。目前學院就業(yè)指導中心主要由主管學生的黨委副書記、輔導員來組成,單打獨斗,沒真正參與教學設(shè)計,沒有真正實現(xiàn)與教學、科研相結(jié)合。職業(yè)指導的人員構(gòu)成方面,參與大學生職業(yè)指導的主力軍是高校老師,多數(shù)老師的個人經(jīng)歷都是 從一個校門進入另一個校門 。這些老師對職業(yè)、行業(yè)的發(fā)展情況多來自于文字資料、他人經(jīng)驗等間接渠道,而不是來自于個人體驗的直接渠道,顯而易見,主要通過這類老師為學生進行職業(yè)指導是有所欠缺的。(二在觀念上還沒有實現(xiàn)

6、從就業(yè)到職業(yè)指導的轉(zhuǎn)變。目前我們的職業(yè)指導在很大程度上還停留在就業(yè)指導上,重視畢業(yè)前的培訓,關(guān)注 成品包裝 ,其著眼點主要放在求職技巧的指導上,而忽視了 產(chǎn)品設(shè)計 ,忽視了個人生涯的發(fā)展輔導。從在校大學生的實際情況看,他們不僅在進校之初對所學專業(yè)知之甚少,而且對自身以及社會的各行各業(yè)的了解也極為有限。我們的責任就是有針對性地引導學生在進行自我探索的同時,主動了解自己所處環(huán)境、所學專業(yè)以及可利用資源的有關(guān)情況,并在深入思考 我希望過一種什么樣的生活 的基礎(chǔ)上對以上諸因素進行相應的整合,為個人發(fā)展目標的確立打下堅實的基礎(chǔ)。只有真正知道 為什么而學 才可能產(chǎn)生強烈的學習意愿,從而獲得理想的學習效果。

7、(三在指導形式上,知識傳授多,技能培養(yǎng)少。在職業(yè)指導的形式方面,利用講座和課程的方式開展職業(yè)指導在高校中較為普遍。至于技能的培養(yǎng)主要通過團體輔導、拓展訓練等方式開展,受眾面小、有針對性,對組織者與參與者都有較高的要求,一些高校囿于人員的限制,較少組織這類活動。高校開展職業(yè)指導不僅是要求學生們掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的知識,也應強調(diào)對學生信息采集與處理的技能、職業(yè)生涯規(guī)劃的技能、職業(yè)生涯決策的技能等多方面技能的培養(yǎng)。(四指導信息上,就業(yè)信息多,職業(yè)信息少。在職業(yè)指導的信息方面,高校組織的活動和提供的信息主要圍繞以下幾個方面:就業(yè)政策、面試、簡歷等有關(guān)擇業(yè)技巧的信息,職業(yè)生涯規(guī)劃流程、職業(yè)生涯發(fā)展階段等有

8、關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃理論的信息,性格與興趣探索等有關(guān)自我認知的信息。對職業(yè)分類、行業(yè)發(fā)展等方面的內(nèi)容卻少有顧及。三、加強二級學院職業(yè)指導研究,創(chuàng)新職業(yè)指導體系(一職業(yè)指導工作體系要建立 學校就業(yè)指導中心+院系就業(yè)咨詢與指導辦公室 模式1。學校職業(yè)指導部門的工作職能是:制定全校大學生職業(yè)指導工作規(guī)劃;負責學校畢業(yè)生就業(yè)市場建設(shè);負責學校大學生就業(yè)指導工作信息化建設(shè);負責組織全校大學生就業(yè)指導工作的大型活動;負責全校大學生職業(yè)指導教學活動的組織與計劃工作;負責學校大學生就業(yè)指導的調(diào)查研究工作;代表學校檢查督促各院(系大學生就業(yè)指導工作的貫徹與實施;負責畢業(yè)生就業(yè)管理工作。院(系應成立以院長(系主任為組長

9、的大學生職業(yè)指導工作領(lǐng)導小組,下設(shè)院(系大學生就業(yè)咨詢與指導工作辦公室,具體負責本院(系的大學生就業(yè)咨詢與指導工作。建立學院院長、黨委副書記、管教學的副院長、專業(yè)教師、班主任、職業(yè)指導教師和外聘行業(yè)專家在內(nèi)的全方位的大學生就業(yè)咨詢與指導體系。院(系大學生就業(yè)咨詢與指導辦公室的工作職能是:負責就業(yè)市場調(diào)查研究,合理調(diào)整課程體系,設(shè)計系統(tǒng)化有針對性的大學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方案和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式;負責本院(系大學生就業(yè)指導工作的計劃制定與具體組織實施工作;負責本院(系大學生就業(yè)指導咨詢與服務工作,為大學生提供個性化的優(yōu)質(zhì)服務;負責本院(系大學生職業(yè)指導教學活動的實施;根據(jù)各個專業(yè)特色,為本院(系大學生

10、提供專業(yè)化、個性化咨詢服務;向社會有針對性的推薦畢業(yè)生。在這一模式體系里,學生從一入學開始,職業(yè)生涯規(guī)劃的每一個方面和每一個階段都有相應的輔導人員為其提供服務、幫助和指導,而用人單位在選錄畢業(yè)生時,則可從學業(yè)、品德、個性等各個角度得到來自學校不同方面就業(yè)工作人員提供的權(quán)威的、可信的信息服務。(二在職業(yè)指導理念方面應實現(xiàn)從 就業(yè)指導 到 生涯發(fā)展輔導加求職指導 的轉(zhuǎn)變。生涯發(fā)展輔導的目的,在于引導個體以更加廣闊的視野來審視個人的職業(yè)選擇與人生發(fā)展之間的內(nèi)在聯(lián)系,并在此前提下對個體所擁有的各種發(fā)展資源進行評估,學會選擇與規(guī)劃,通過促進個體自主有序的發(fā)展來實現(xiàn)個人與社會之間最積極有效的互動2。生涯發(fā)

11、展輔導與就業(yè)指導之間最本質(zhì)的區(qū)別在于,前者以促進個體的發(fā)展為根本目的,而后者則更關(guān)注對個體已有發(fā)展成果的 盤點 。由于就業(yè)指導更多地關(guān)注學生就業(yè)前的培訓,沒有參與到學生四年的教育過程,故而對學生就業(yè)期望值的調(diào)整,常常會因畢業(yè)生缺乏與之相適應的思想認同及實踐基礎(chǔ)而難以奏效。生涯發(fā)展輔導則貫穿大學教育的全過程,因而完全有條件通過引導個體進行自我探索、厘清自己的生涯期待、分析評估相關(guān)的職業(yè)與教育資源、做出初步的生涯決策、制定現(xiàn)階段的發(fā)展規(guī)劃并努力實施等環(huán)節(jié),幫助學生形成明確而有彈性的職業(yè)期望,為畢業(yè)生的職業(yè)選擇提供科學可靠的依據(jù)。(三要加強 大學生對職業(yè)指導的期望和用人單位對人才的要求 的調(diào)查研究,

12、合理調(diào)整課程體系,加強教學改革,設(shè)計系統(tǒng)化、針對性強的大學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方案和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式。!93!1.圍繞各專業(yè)人才培養(yǎng)目標和市場需求,不斷調(diào)整教學計劃、整合課程體系。以能力培養(yǎng)為中心,以國際通行的各專業(yè)人才培養(yǎng)標準和國家職業(yè)資格標準#為主要依據(jù),設(shè)計大學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方案,既重視專業(yè)能力的培養(yǎng)又重視學生綜合素質(zhì)提高和畢業(yè)后的崗位能力需要?？梢匝埿袠I(yè)知名人士參與設(shè)計課程內(nèi)容,并承擔一些實踐性強的課程的教學任務;重視用人單位的意見,進行畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查,了解用人單位對學校課程、教育方式和學生能力的意見;由學校出資,或者由企業(yè)出資,派出畢業(yè)生到工廠去實習,對學生進行職業(yè)培訓。2.引入彈

13、性學分制。彈性學分制就是把本科段的學習時間放寬為四到六年,在此期間修滿固定的學分就可以獲得畢業(yè)文憑。優(yōu)點是學生可以根據(jù)就業(yè)市場的變化情況,決定是否推遲畢業(yè)的時間,或者暫時離開學校去企業(yè)實習,以積累工作經(jīng)驗。同批注冊入學,分批畢業(yè)離校,這將是高等教育大眾化階段的正常現(xiàn)象。在美國,即使是最著名的大學也是 寬進嚴出 的,學生四年拿到學士學位的很少,多數(shù)要六年甚至更長時間。同時,允許學生轉(zhuǎn)專業(yè)或開設(shè)輔修專業(yè)。3.盡快培養(yǎng) 雙師型 教師,實踐性人才也可以當大學教師3。以市場為導向的開放式教育,對教師的要求更高了。培養(yǎng)人才不僅是教育界的事情,更是整個社會和企業(yè)界的責任。以市場為導向的開放式教育,就是要實行

14、教育與經(jīng)濟的互動,高校與企業(yè)的互動。必須對教師的結(jié)構(gòu)進行調(diào)整,比如工科教學中可以從企業(yè)聘請有實踐經(jīng)驗的工程師當教師。目前,理論與實踐結(jié)合得很好的 雙師型 教師極少,這方面的師資十分缺乏。而國外著名大學中的教授,有很多就來自企業(yè)和社會各界。(四深化職業(yè)指導內(nèi)容,豐富指導形式,創(chuàng)新大學生職業(yè)指導體系。1.建立和完善以職業(yè)指導課程體系為基礎(chǔ)、以職業(yè)測評和職業(yè)咨詢?yōu)樘厣⒁愿咚降穆殬I(yè)指導講座為補充、以多樣化的就業(yè)實踐環(huán)節(jié)為輔助、以專業(yè)化的師資隊伍建設(shè)為保障的大學生職業(yè)指導體系。職業(yè)指導課程是大學生職業(yè)生涯指導體系中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。目前面向本科生開設(shè)了 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃 、 大學生擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育 兩門課

15、程,面對競爭日益激烈的研究生就業(yè)難的狀況,還應增加面向研究生開設(shè)的 職業(yè)能力拓展訓練 課程。豐富而多樣化的就業(yè)指導講座是對基礎(chǔ)性、普及性的職業(yè)指導課程的重要補充。相關(guān)領(lǐng)域的專家、企業(yè)人士以及優(yōu)秀校友,可以為學生提供不同角度、不同層面的有益指導和經(jīng)驗,發(fā)揮與職業(yè)指導課程相輔相成的重要作用。職業(yè)測評則是借助職業(yè)心理學的知識,幫助學生更好地認識自身的性格、興趣、價值觀等方面的特點,引導學生更加合理地選擇適合自己的職業(yè),全面客觀地思考職業(yè)發(fā)展問題。職業(yè)咨詢則是針對學生對職業(yè)問題的困惑,為學生提供專業(yè)化的咨詢意見。職業(yè)咨詢方式包括集體咨詢和個人咨詢,集體咨詢是為學生中的共性問題開展集中性的團體咨詢,而個

16、人咨詢則是與學生進行一對一的咨詢幫助。組織學生走進職場,直接深入到實際工作環(huán)境中,可以幫助學生建立起對職業(yè)更為直觀和感性的認識與了解。如開展職業(yè)體驗日(Career Day活動,到用人單位進行參觀實踐,接觸生產(chǎn)一線,并與各公司的負責人和校友進行交流座談。Career Day 活動有助于個人未來的職業(yè)選擇。還可以讓學生參觀,考察各種類型的小企業(yè),做社會調(diào)查,寫調(diào)查報告,提出自己的創(chuàng)業(yè)計劃等。各專業(yè)還可以設(shè)立模擬實訓場所,讓學生通過模擬實訓來初步體驗就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的過程,培養(yǎng)和檢驗創(chuàng)業(yè)能力。開展素質(zhì)拓展訓練,主要是著眼于培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)和潛能,以專業(yè)化咨詢、拓展訓練滿足學生進行自我探討、追求自我發(fā)展

17、的需求。2.建立規(guī)范化的就業(yè)指導管理流程,提升就業(yè)服務指導的工作水平。建立就業(yè)指導的流程化管理。從新生一入學,就業(yè)指導就要開始,按照大學生能力與心理發(fā)展特點分階段地安排工作內(nèi)容,把就業(yè)指導貫穿于整個大學教育過程。強化基本的就業(yè)服務指導工作,使諸如簽約、辦理手續(xù)等日常性工作大大提升效率。進行就業(yè)狀況統(tǒng)計和跟蹤調(diào)查。其一,對大學畢業(yè)生就業(yè)狀態(tài)進行統(tǒng)計。通過對畢業(yè)生就業(yè)的行業(yè)、單位流向統(tǒng)計,結(jié)合畢業(yè)生本身的結(jié)構(gòu)進行分析,把握社會的職業(yè)崗位需求和就業(yè)指導工作方向,尋找工作規(guī)律,提高就業(yè)服務指導工作的有效性。其二,對未能就業(yè)的畢業(yè)生進行調(diào)查,研究存在的問題及其原因,找到解決問題的線索。其三,對已畢業(yè)的學

18、生進行跟蹤調(diào)查,對他們的工作狀況和個人發(fā)展狀況、對就業(yè)服務指導的意見和要求,以及對大學教育內(nèi)容的意見和要求,做出詳細分析,以全方位地思考和改進就業(yè)指導工作。(下轉(zhuǎn)第113頁! 94 !-b as ed instruction:Formative r esear ch on improving an on line undergraduate busin ess cours e.The Quarterly Review of Distance Edu cation,2(3.15 Belanger, F.&J ordan, D.H.(2000.Evaluation an d impleme

19、n tation of distance learning:T echnologies,tools an d techniques.Hersh ey,PA:Idea Group Publis hing.16 M organ, C.,&O Reilly,M .(1999.Assessin g open an ddistance learners.L on don ,UK:Kogan Page Limited.Application of the key elements of teaching designingin the distance learningZH ENG Li hua,

20、LI Zheng shuan,PAN Bing x in(School of Foreign Languages ,H eb ei Normal U nivers ity,Sh ijiaz huang,H ebei 050016,C hinaAbstract:Distance learning involves ro les of educational ex perts.So the w riter s arg ue that a success ful distance educatio n teacher needs quite a few elements in the teachin

21、g designing.Key words:distance learning ;teaching designing;key elements o f designing責任編輯 李 靖(上接第94頁3.建立有效的就業(yè)服務指導工作評價系統(tǒng)。對就業(yè)服務指導工作進行考核評價,是強化就業(yè)服務指導工作、滿足大學生和用人單位需求的重要手段。為此,要建立一套對就業(yè)服務指導工作全面考核和評價的體系。在評價內(nèi)容方面,除國家對各大學的 一次就業(yè)率 和學校內(nèi)部考核外,主要內(nèi)容之一是進行服務對象對就業(yè)指導機構(gòu)的 工作滿意度 調(diào)查。調(diào)查的內(nèi)容主要是服務項目、服務水平和服務態(tài)度方面的,進一步還應當包括對大學生職業(yè)生涯塑造效能方面的指標。通過上述評價及跟進的措施,有效地促進大學生就業(yè),從而提高大學生與用人單位對就業(yè)服務指導工作的滿意度。參考文獻:1 趙北平,王年軍.高校就業(yè)指導模式的創(chuàng)新研究J.中國大學生就業(yè),2004(2.2 楊一平.大學生就業(yè)形勢變化與高校就業(yè)指導模式的變革J.高教參考,2004(