2015下半年教師資格考試教育知識與能力真題及解析

1、2015下半年教師資格測試（中學(xué)）教育知識和能力真題及分析【 word全解版】一、單項選擇題（本大題共21小題。每小題2分，共42分）在每小題列出的四個備選項中只 有一個符合題目要求。錯選、多選或未選均無分。1、 在教育史上，提出著名的”白板說”和完整的紳士教育理論的學(xué)者是（）A.夸美紐斯B. 洛克C.裴斯泰洛齊 D.赫爾巴特【分析】B?！鞍装逭f”是洛克提出的，他認為人的心靈原來就像一塊白板，沒有一切特性， 沒有任何觀念，天賦的智力人人平等。2、 在教育目標的分類中， 美國教育學(xué)心理學(xué)家布魯姆就學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果劃分的三大領(lǐng)域是（） A.知識，技能和技巧 B.知識，理解和使用技能C.認知、情感和動作

2、技能 D.認知、使用和評價功能【分析】G布魯姆將教育目標劃分為認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和操作領(lǐng)域三個領(lǐng)域，共同構(gòu)成教育目標體系。3、馬克思認為，復(fù)雜勞動等于倍加的簡單勞動，這主要說明教育具有哪種功能（）A.經(jīng)濟功能B.政治功能C.文化功能D.人口功能【分析】A。教育能夠培養(yǎng)復(fù)雜勞動，因此體現(xiàn)了它的經(jīng)濟功能。4、在”中學(xué)為體，西學(xué)為用”的思想指導(dǎo)下，我國從清末開始試圖建立現(xiàn)代學(xué)制，在頒布的諸多學(xué)制中，第一次正式實施的是（）A.壬寅學(xué)制 B.癸卯學(xué)制 C.壬子癸丑學(xué)制 D.壬戌學(xué)制【分析】B?！肮锩畬W(xué)制”是我國第一個實行的線代學(xué)制。5、教育的本質(zhì)特點是（）A.影響人的身心發(fā)展 B.促進社會發(fā)展 C.有目

3、的地培養(yǎng)人 D.完善人的自身生產(chǎn)【分析】G教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本 特征，是教育的本質(zhì)屬性。6、在我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，要求義務(wù)教育課程實行（）A.六三分段設(shè)置 B.五四分段設(shè)置 C.九年整體設(shè)置 D.多種形式設(shè)置共存【分析】G新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，要求義務(wù)教育課程改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。7、 主張課程的內(nèi)容和組織應(yīng)以兒童的興趣或需要為基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生”做中學(xué)”，通過手腦并 用以獲得直

4、接經(jīng)驗，這反映的課程類型是（）A學(xué)科課程B活動課程C分科課程D綜合課程【分析】B?；顒诱n程也叫經(jīng)驗課程，是指圍繞著學(xué)生的需要和興趣、以活動為組織方式的課程形態(tài)，即以學(xué)生的主體性活動的經(jīng)驗為中心組織的課程。&教師進行教學(xué)的直接依據(jù)是（）A.課程計劃B.課程目標C.課程標準D.教科書【分析】D。教科書是教材的主體，是學(xué)生獲取系統(tǒng)知識的重要工具，也是教師進行教學(xué)的 主要依據(jù)。9、羅老師講解”觀潮”這篇課文時，通過播放視頻，讓學(xué)生真切感受到錢塘江大潮的雄偉 壯觀。他在教學(xué)中貫徹了（）A.直觀性原則B.科學(xué)性和思想性相結(jié)合原則C.循序漸進原則 D.鞏固性原則【分析】A。直觀性原則是指在教學(xué)活動中

5、，教師應(yīng)盡量利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗， 通過各種形式的感知，使學(xué)生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識。利用廣播、 幻燈、電影、錄音、錄像、電視等方式都是使用了直觀性教學(xué)原則。10、陳老師在講”二氧化碳性質(zhì)”時，講臺上放著兩瓶沒有標簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區(qū)分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別深入兩個集氣瓶中，告訴學(xué)生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣，這種教學(xué)方法是（）A.實驗法B.講授法 C.演示法 D.談話法【分析】G演示法是指教師通過展示實物、教具和示范性的實驗來證明、印證某一事物和現(xiàn)象，使學(xué)生掌握新知識的一種教學(xué)方法。11、 張老

6、師在工作中，注重以自己的高尚品德、 人格魅力以及對學(xué)生的深切期望和真誠的愛 來觸動、感化學(xué)生，促使學(xué)生思想轉(zhuǎn)變。這種德育方法是（）A.實際鍛煉法 B.品德評價法 C.個人修養(yǎng)法 D.情感陶冶法【分析】D。情感陶冶法是指教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。12、 成人和幼兒對一幅畫的知覺有明顯差異，幼兒只會看到這幅畫的主要構(gòu)成，而成人看到的畫面意義。這反映的知覺特性是（）A.理解性B.選擇性 C.恒常性 D.整體性【分析】A。知覺的理解性是指人以知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)對感知的事物加工處理，并用詞語加以概括賦予說明的加工過程。13、曉東在記憶英

7、文單詞時，如果不對其加以復(fù)述，這個單詞在他頭腦中只能保持幾十秒。這種記憶現(xiàn)象是（）A.瞬時記憶B.短時記憶 C.長時記憶D.內(nèi)隱記憶【分析】B。短時記憶是指人腦中的信息在1分鐘之內(nèi)加工編碼的記憶。瞬時記憶的信息貯存時間極短，大約為 0.25 2秒。14、 中學(xué)生曉波通過物理實驗發(fā)現(xiàn)，鐘表的擺動幅度不取決于鐘擺的材料或重量，而是取決于鐘擺的長度。根據(jù)皮亞杰的認識發(fā)展階段理論，曉波的認知發(fā)展水平已達到（）A.感知運動階段 B.前運算階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段【分析】D。從題干可以知道，曉波已經(jīng)具備了邏輯推理的能力，因此屬于形式運算階段。15、 小麗是一名熱愛班級、團結(jié)同學(xué)、樂于助人和

8、誠實正直的學(xué)生。這主要反映了小麗的那種性格結(jié)構(gòu)特征（）A.態(tài)度特征B.情感特征C.情緒特征D.意志特征【分析】A。性格的態(tài)度特征是指個體在對現(xiàn)實生活各個方面的態(tài)度中表現(xiàn)出來的一般特征。16、 中學(xué)生小輝因害怕被教師批評而遵守上課紀律。根據(jù)柯爾伯格的道德認知發(fā)展階段理論， 小輝的道德發(fā)展處于哪個階段？（）A.相對功利取向 B.避罰服從取向 C.尋求認真取向 D.遵守法規(guī)取向【分析】B。題干中所說的小輝因害怕被老師批評而遵守上課紀律，說明他的道德價值來自于對懲罰的逃避，所以還處于服從和懲罰的道德定向階段。17、 中學(xué)生曉華喜歡幫助有困難的人，他認為其他同學(xué)和他一樣也喜歡幫助有困難的人。這種現(xiàn)象屬于

9、（）A.退行B.投射C.升華D.文飾【分析】B。是指個體依據(jù)其需要、情緒的主觀指向，將自己的特征轉(zhuǎn)移到他人身上的現(xiàn)象。18、 教師不僅掌握了所教學(xué)科的定理法則，而且還能分析學(xué)生的心理特點和教學(xué)策略的密切 關(guān)系，這主要體現(xiàn)了李老師的哪種教學(xué)能力？（）A.教學(xué)監(jiān)控能力 B.教學(xué)操作能力 C.教學(xué)認知能力 D.教學(xué)反思能力【分析】G教師教學(xué)認知能力是以教學(xué)系統(tǒng)為認知對象，對教學(xué)目標、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)者特點、教學(xué)策略和方法以及教學(xué)情境等進行分析判斷的能力。19. 初二五班學(xué)生在課堂上非常注意自己在老師心目中的形象，希望老師喜歡他們。 該班學(xué) 生的課堂紀律發(fā)展處于（）A.人際紀律階段 B.自我服務(wù)階段 C

10、.自我約束階段 D.相互協(xié)調(diào)階段【分析】A。人際紀律階段的特點是其行為取向是要建立一種相互的人際關(guān)系，他們做出的 行為往往和“我怎樣才能取悅你”聯(lián)系在一起，他們關(guān)心自己在別人心目中的形象，希望別 人喜歡自己。20. 董老師總是希望在課堂上盡可能地滿足學(xué)生愛和被愛的需要。董老師的做法體現(xiàn)了哪種 課堂管理取向（）A.建構(gòu)取向 B.行為取向 C.認知取向 D.人本取向【分析】D。人本主義取向的課堂管理者認為，在課堂管理中，教師不應(yīng)該要求學(xué)生百依百順，而是應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的需要、情感和主動精神，向?qū)W生提供最好的機會去發(fā)掘歸屬感、成就感和積極的自我認同，以此來維持一種積極的課堂環(huán)境；出現(xiàn)問題行為時，教師應(yīng)更

11、多地運用溝通技能，引導(dǎo)學(xué)生分析問題的性質(zhì)和后果，自己把問題解決。21. 中學(xué)生小陽總認為他是一個完美的人，任何事情都會按自己的意愿發(fā)展，但是現(xiàn)實往往事和愿違，這讓他非?？鄲?，希望后得到心理輔導(dǎo)老師的幫助。如果對小陽進行心理輔導(dǎo)，最可行的辦法是（）A.放松訓(xùn)練法B.系統(tǒng)脫敏法C.理性情緒法D.代幣強化法【分析】G題干中的小陽之所以煩惱，是因為他認知上的問題，因為認知的不正確而導(dǎo)致焦慮情緒的產(chǎn)生，應(yīng)該采取理性情緒療法。二、辨析題（本大題共 4小題，每小題8分，共32分）判斷正誤，并說明理由。22. 全面發(fā)展就是指學(xué)生德智體諸方面平均發(fā)展?！究键c】全面發(fā)展的含義?！敬鸢敢c】錯誤。全面發(fā)展是指人的勞

12、動能力，即人的體力和智力的全面、和諧、充分的發(fā)展，還包括人的道德的發(fā)展，并不是德智體諸方面的平均發(fā)展。23. 教學(xué)中“授之以魚”不如“授之以漁”。【考點】教學(xué)改革。【答案要點】正確?！笆谌艘贼~”不如“授人以漁”說的是傳授給人既有知識，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識的方法。 在教學(xué)活動中是指教師不能只傳授知識給學(xué)生，還要發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。24. 程序教學(xué)是合作學(xué)習(xí)的一種重要形式。【考點】程序教學(xué)和合作教學(xué)的區(qū)別。【答案要點】錯。程序教學(xué)是指一種能讓學(xué)生以自己的速度和水平，學(xué)習(xí)自我教學(xué)性材料（以特定順序和小步子安排的材料）的個別化教學(xué)方法。而合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)， 有明確的責(zé)任

13、分工的互助性學(xué)習(xí)。因此，程序?qū)W習(xí)和合作學(xué)習(xí)是兩種不同的學(xué)習(xí)方式，不能混為一談。25. 兩種學(xué)習(xí)材料的相似度越高越容易產(chǎn)生正遷移?！究键c】影響遷移的因素?！敬鸢敢c】錯。兩種學(xué)習(xí)材料的相似性越高，越容易產(chǎn)生遷移，但并不一定就是正遷移。如果前面學(xué)習(xí)的材料對后面學(xué)習(xí)的材料，產(chǎn)生的是積極的影響，那么就是正遷移，反正，如果產(chǎn)生的是抑制，就是負遷移。三、簡單題（本大題共 4小題，每小題10分，共40分）26. 簡述教育的文化功能。【考點】教育的功能。【答案要點】教育的文化功能包括：（1 ）教育的文化傳遞、保存功能；（2 ）教育的文化選擇、批判功能；（3 ）教育的文化交流、融合功能；（4 ）教育的文化更新、

14、創(chuàng)造功能。27. 教師備課的基本要求有哪些？【考點】教師備課的基本要求。【答案要點】（1）教師備課要做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計教法。也即 備教材、備學(xué)生、備教法。（2）要寫好三種計劃：即學(xué)年（或?qū)W期）教學(xué)計劃、課題（或單元）計劃、課時計劃（教案）。28. 簡述壓力產(chǎn)生的來源【考點】壓力的產(chǎn)生原因?！敬鸢敢c】 主要有四種類型的壓力源：軀體性壓力源軀體性壓力源是指通過對人的軀體直接發(fā)生刺激作用而造成身心緊張狀態(tài)的刺激物，包括物理的、化學(xué)的、生物的刺激物。心理性壓力源心理性壓力源是指來自人們頭腦中的緊張性信息。社會性壓力源社會性壓力源主要指造成個人生活方式上的變化，并要求人們對其

15、做出調(diào)整和適應(yīng)的情境和事件。社會性壓力源包括個人生活中的變化，也包括社會生活中的重要事件。文化性壓力源文化性壓力源最常見的是文化性遷移，即從一種語言環(huán)境或文化背景進入到另一種語言環(huán)境或文化背景中，使人面臨全新的生活環(huán)境、陌生的風(fēng)俗習(xí)慣和不同的生活方式， 從而產(chǎn)生壓力。29、簡述教師培養(yǎng)學(xué)生注意力的方法【考點】注意的培養(yǎng)?！敬鸢敢c】（1）運用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)。首先，要消除那些容易分散學(xué)生注意教學(xué)內(nèi)容的無意注意因素，如保持教室安靜；其次應(yīng)充分利用容易引起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生無意注意的因素。（2）運用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)。一方面，要經(jīng)常進行學(xué)習(xí)目的教育，目的越明確，注意越容易集中；另一方面，

16、要合理地組織教學(xué)活動，讓學(xué)生保持有意注意， 如課堂提問。同時要著重培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣和堅強意 志品質(zhì)。（3 ）運用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律教學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用兩種注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律來組織教學(xué)。如上課之初教師通過組織教學(xué)活動把學(xué)生的注意轉(zhuǎn)移到本節(jié)課上來，以形成有意注意；在講授新的教學(xué)內(nèi)容時，教師設(shè)法讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生無意注意；當(dāng)講授重點、難點時，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們維持有意注意；期間，教師要改變教學(xué)方式，使學(xué)生適當(dāng)放松一下，使學(xué)生由有意注意轉(zhuǎn)為無意注意；在課要結(jié)束時，教師要提出明確的要求，使學(xué)生保持有意注意，然后布置作業(yè)。此外，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的有意后注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效

17、率。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）30、材料大學(xué)畢業(yè)不久，我就擔(dān)任了初二一班的班主任，一天中午，一個學(xué)生急匆匆跑來說：”老師，小楊不知為什么事正和二班老師爭吵，還罵老師了?！蔽亿s緊過去問緣由。得知二班的衛(wèi)生區(qū)有幾片廢紙，被學(xué)校的值日生扣了分，據(jù)說二班有學(xué)生看見他正好走過，就告訴王老師， 認為他扔的。于是王老師就找到小楊，并訓(xùn)斥了他。小楊不服氣，就罵老師”瞎了眼”，結(jié)果惹惱了老師。我當(dāng)時也很生氣：“小楊，就算你沒扔，也要好好和王老師說明，怎么可以罵老師么？”他根本不聽我說，劈頭蓋臉訓(xùn)斥我見他如此沖動，我知道說什么都沒用，要等待時機。機會終于來了，在學(xué)校舉辦的秋季運動會上

18、， 我充分發(fā)揮了小楊熱愛體育的特長， 引導(dǎo)他為 班級參加的體育項目出謀劃策，協(xié)助體育委員組織，我鼓勵他報了大家都未參加的3000米長跑，對此，我對他提出表揚，并號召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。運動會那天，小楊的 3000米長跑得了冠軍，成了班級最亮的一顆星，很多同學(xué)和他擁抱，給他送水、送毛巾，為他熱烈鼓掌，使他感到了集體的力量和溫暖，會后我找他談心：“小楊，運動會證明了你的實力，說明你是一個不甘落后的好學(xué)生，我相信你也會在其他方面嚴格要求自己，取得好成績。”“老師你真的相信我嗎？”“我當(dāng)然相信你?！彼难壑虚W爍出激動的亮光，突然說：”那么老師，你也相信那天的廢紙不是我扔的嗎？我敢對天發(fā)誓，真不是我扔的。

19、”看到他委屈又可笑的樣子，我笑了： ”我相信你，當(dāng)時我就相信不是你干的！” “真的嗎？”他很驚訝也很高興?！翱赡阋灿绣e，知道錯在哪里嗎？”他有些不好意思的低下頭：”“知道老師，我會跟王老師道歉的，您放心！ ”此后，小楊同學(xué)各方面有了長足的轉(zhuǎn)變。問題：1、案例中的”我”主要貫徹了哪些德育原則？（8分）2、請結(jié)合案例加以分析論述（10分）【考點】德育的原則?！敬鸢敢c】1、材料中的我主要貫徹了以下德育原則：（1）依靠積極因素，克服消極因素的原則依靠積極因素，克服消極因素的原則是指德育工作中，教育者要善于依靠、 發(fā)揚學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素。材料中的我面對情緒沖動的

20、小楊， 沒有強制他去給王老師道歉， 而是尋找機會，充分發(fā)揮了 小楊熱愛體育的特長， 幫助班里取得運動會的好成績， 在老師的表揚下， 認識到自己對王老 師的失態(tài)，自己主動提出去道歉。（2 ）尊重學(xué)生和嚴格要求學(xué)生相結(jié)合原則尊重學(xué)生和嚴格要求學(xué)生相結(jié)合原則是指進行德育要把對學(xué)生個人的尊重和信賴和對他們 的思想和行為的嚴格要求結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響和要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。2、貫徹這一原則的基本要求是：愛護、尊重和信賴學(xué)生；要求教育者對學(xué)生提出的要 求，要做到合理正確，明確具體和嚴寬適度；要求教育者對學(xué)生提出的要求要認真執(zhí)行， 堅定不移的貫徹到底，督促學(xué)生切實做到。材料中的我十分信賴學(xué)生， 相信垃圾不是他扔的； 十分尊重學(xué)生，沒有強迫學(xué)生去接受我的 主張，而是靜待機會，加以教育，使學(xué)生主動的認識到自己的錯誤。31、材料小美很喜歡唱歌，從小就希望自己在音樂方面有所成就。在她還沒有確定是否報考音樂學(xué)院前，她在眾人面前能很好地展現(xiàn)自己的歌聲。她確定報考音樂學(xué)院后，學(xué)習(xí)更加勤奮努力，希望實現(xiàn)自己的目標。但是在音樂學(xué)院的專業(yè)課面試過程中， 由于她極度渴望有完美的表現(xiàn)， 結(jié)果事和愿違，但是沒有發(fā)揮應(yīng)有的水平，而且比平時更差