巴金《繁星》教學(xué)案例

1、.巴金?繁星?教學(xué)案例?繁星?教學(xué)案例一一、設(shè)計(jì)意圖：?繁星?是由著名作家巴金寫(xiě)的一篇寫(xiě)景抒情的散文，課文圍繞看繁星，依次寫(xiě)了“從前“三年前 “如今三個(gè)片段，表達(dá)了作者熱愛(ài)星天的深切感受。課文按照時(shí)間順序，緊緊圍繞“繁星展開(kāi)描寫(xiě)，描寫(xiě)了“我在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，抒發(fā)了“我由此產(chǎn)生的熱愛(ài)自然、向往美妙生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。由于是名家名篇，課文中有不少句子的內(nèi)涵比較深化，小學(xué)生理解起來(lái)顯然是有很大困難的，例如課文在寫(xiě)作上一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是由實(shí)到虛，虛實(shí)結(jié)合。作者描寫(xiě)的對(duì)象，一是眼前的景物，二是由眼前的景物產(chǎn)生的聯(lián)想和想像，二者嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，反映了作者種種感受的真切和精妙。

2、那么作者三次看繁星為什么會(huì)有不同的感受，以及對(duì)于這些感受的理解，這些都是難點(diǎn)。其次文中的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)也很多，許多描寫(xiě)都運(yùn)用了比喻、擬人和排比等修辭方法。如將“我的眼睛模糊時(shí)所見(jiàn)的無(wú)數(shù)星星搖搖欲墜的情景，比作“無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周圍飛舞，非常生動(dòng)形象，富有情趣。又如將天上那許多認(rèn)識(shí)的星星當(dāng)成有眼睛、有嘴巴、有思想，能走近“我，同“我交談的朋友來(lái)寫(xiě)，將“我與大自然融為一體，使人如臨其境，如聞其聲，產(chǎn)生無(wú)窮的遐想。再如運(yùn)用排比，依次從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和幻覺(jué)的角度描寫(xiě)海上之夜令“我產(chǎn)生的種種美感。它們由表及里，由淺入深，一氣呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙，能使讀者受到強(qiáng)烈的感染。針對(duì)我班學(xué)生的特點(diǎn)，

3、要把教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀指導(dǎo)上，通過(guò)多形式的朗讀體會(huì)作者的思想感情，而不應(yīng)把課上成文學(xué)分析課。這堂課上朗讀教學(xué)固然很到位，對(duì)詞句理解的指導(dǎo)也到達(dá)了一些效果，但由于我對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)講解得都很細(xì)，學(xué)生往往跟著老師的指揮轉(zhuǎn)，課堂變成了老師的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。互聽(tīng)課后，組內(nèi)的老師給我提出了一些建議，我也進(jìn)一步反思了教學(xué)中的現(xiàn)象，對(duì)教案又作了較大的調(diào)整和修改。我針對(duì)教材的特點(diǎn)將教學(xué)方法確定為以學(xué)生質(zhì)疑為主，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，第一節(jié)由老師帶著學(xué)生學(xué)，學(xué)后歸納出五步學(xué)習(xí)方法，第二節(jié)由學(xué)生嘗試學(xué)，進(jìn)一步穩(wěn)固學(xué)習(xí)方法，第三節(jié)由學(xué)生自主學(xué)，老師逐步放手。二、教學(xué)反思：這節(jié)課的

4、成功之處是在這堂課中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能得到了較好的發(fā)揮，本來(lái)老師細(xì)小瑣碎的講解，被學(xué)生的提問(wèn)所代替，在學(xué)生交流討論的根底上，我再作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo)，更有利于學(xué)生的理解。令我感到欣喜的是，本堂課中，學(xué)生的質(zhì)疑根本上抓住了課文中一些主要的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，甚至還提出一些本來(lái)我在備課中沒(méi)有想到的語(yǔ)言點(diǎn)，且大部分能通過(guò)討論予以解決，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，印象更深化。缺乏之處一是自身對(duì)于這種教學(xué)方法的駕馭才能還不夠，學(xué)習(xí)方法的歸納總結(jié)應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中邊學(xué)邊歸納，更有利于學(xué)生的理解;小組合作學(xué)習(xí)的效能還有待進(jìn)一步落實(shí)、進(jìn)步，而老師長(zhǎng)期有序的指導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑提問(wèn)，應(yīng)進(jìn)展有效的梳理歸類，使老師能更好地

5、駕馭課堂，進(jìn)一步進(jìn)步課堂效益。二是自身對(duì)于這種教學(xué)方法的語(yǔ)言文學(xué)功底還不夠，學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難是在課堂中隨時(shí)生成的，老師可以在事先備課中預(yù)設(shè)一部分，但很難完全預(yù)設(shè)，它需要老師在生成發(fā)生時(shí)隨機(jī)應(yīng)變，隨時(shí)運(yùn)用教學(xué)機(jī)智來(lái)解決學(xué)生提出的問(wèn)題，這堂課中，我雖然根本上解決了學(xué)生提出的問(wèn)題，但有些問(wèn)題還不夠深化，我想只有不斷進(jìn)步自身的文學(xué)素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，加之對(duì)教材的深化細(xì)致的鉆研挖掘，這種才能才能得到進(jìn)一步的進(jìn)步。應(yīng)該說(shuō)，這堂課還是給我留下了太多值得反思的地方，反觀以往我的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)于那些有豐富媒體可以輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的教材比較擅長(zhǎng)，而執(zhí)教這些蘊(yùn)意深化，文筆優(yōu)美的名家名篇那么嘗試較少，確實(shí)是對(duì)老

6、師語(yǔ)言功底的真正考驗(yàn)。我相信通過(guò)這次教學(xué)定會(huì)給我今后的教學(xué)工作帶來(lái)有益的促進(jìn)和進(jìn)步。?繁星?教學(xué)案例二1、導(dǎo)入：上一節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)了?繁星?。作者巴金本著對(duì)星天的愛(ài)板書(shū)：愛(ài)星天，為我們展現(xiàn)了一個(gè)美麗、夢(mèng)幻般的星空景象，使我們?yōu)橹兆?。那么，作者是怎樣?lái)描繪他所看到的星天的呢?2、引讀描寫(xiě)作者看到的句子。媒體出示表格3、作者看到了怎樣的星空?板書(shū)：密密麻麻、星群密布、半明半昧4、出示三句句子，問(wèn)：你們覺(jué)得這三句句子寫(xiě)得怎樣?學(xué)生講到課堂練習(xí)3中的兩句時(shí)，老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展比較，并指導(dǎo)朗讀。媒體出示兩組比較的句子，并在相應(yīng)的詞語(yǔ)上加點(diǎn)，并出示相應(yīng)的畫(huà)面5、剛剛，我們一起去感受了作者為我們描繪的一個(gè)個(gè)美麗的夜空，對(duì)作者所看到的這一切，我記得上完第一教時(shí)時(shí)，你們有好多問(wèn)題要問(wèn)。來(lái)，讓我們放在如今解決。學(xué)習(xí)作者感受到了內(nèi)容：1、過(guò)渡：巴金筆下的繁星多美啊。滿天的星星引起了他無(wú)窮的遐想，當(dāng)然不同的星空引發(fā)的聯(lián)想也是不同的。2、引讀寫(xiě)作者感受到的句子。出示表格，引讀寫(xiě)作者感受的句子，并出示作者在海上的觀星圖3、問(wèn)：你們喜歡這些句子嗎?4、四人一組選三種感受中的你們最喜歡的句子讀一讀。并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它，你們是怎樣讀的。也可以說(shuō)說(shuō)句子的含義復(fù)習(xí)弄懂句子含義的三個(gè)步驟，在此根底上背一背。媒體出示學(xué)習(xí)方法5、學(xué)生討