北師大版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)應(yīng)用綜合練習(xí)題

1、北師大版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)應(yīng)用綜合練習(xí)題1、商店里有4盒皮球 ,每盒6個(gè) ,賣出20個(gè) ,還剩多少個(gè)？_2、工廠先蓋了5排房 ,每排9間。又蓋了15間 ,一共蓋了多少間房？_3、同學(xué)們?cè)粤?行果樹 ,每行6棵。有15棵是杏樹 ,剩下的是桃樹。栽了多少棵桃樹？_4、食堂買來60棵白菜 ,吃了56棵。又買來30棵 ,現(xiàn)在有多少棵？_5、商店里有9袋乒乓球 ,每袋5個(gè)。賣了28個(gè) ,現(xiàn)在還有多少個(gè)乒乓球？_6、同學(xué)們做了40朵花 ,送給托兒所30朵 ,還剩多少朵？_7、同學(xué)們分5組做紙花 ,每組做8朵。送給托兒所30朵 ,還剩多少朵？_8、老師出了20道乘法算式 ,16道除法算式。小華算了32道 ,

2、還有幾道沒算？_9、老師出了4欄算式 ,每欄9道。小明算了34道 ,還有幾道沒算？_10、同學(xué)們做了16只紅風(fēng)車 ,20只花風(fēng)車。送給幼兒園18只 ,還有多少只？_11、同學(xué)們分4組做風(fēng)車 ,每組做9只。送給幼兒園18只 ,還有多少只？_12、同學(xué)們?nèi)タ措娪?。一年?jí)去了6組 ,每組7人。二年級(jí)去了45人。一年級(jí)去了多少人？二年級(jí)比一年級(jí)多去多少人？_13、媽媽買回8千克蘋果 ,平均每千克有6個(gè)。送王奶奶28個(gè) ,還剩多少個(gè)？_14、玩具廠打算做50個(gè)布娃娃。已經(jīng)做了32個(gè) ,剩下的要在3天內(nèi)做完 ,平均每天做多少個(gè)？_15、糧店第一次運(yùn)進(jìn)面粉25袋 ,第二次運(yùn)進(jìn)35袋 ,賣出30袋 ,還剩多少

3、袋？_16、魚缸里共有50條金魚 ,其中紅金魚有15條 ,花金魚20條 ,其余是黑金魚。黑金魚有多少條？用兩種方法解答_17、一輛空調(diào)車上有42人 ,中途下車8人 ,又上來16人 ,現(xiàn)在車上有多少人？_18、面包房一共做了54個(gè)面包 ,第一隊(duì)小朋友買了8個(gè) ,第二隊(duì)小朋友買了22個(gè) ,現(xiàn)在剩下多少個(gè)？_19、個(gè)組一共收集了94個(gè)易拉罐 ,其中第一組收集了34個(gè)易拉罐 ,第二紐收集了29個(gè)易拉罐。那第三小組收集了多少個(gè)易拉罐？_20、新型電腦公司有87臺(tái)電腦 ,上午賣出19臺(tái) ,下午賣出26臺(tái) ,還剩下多少臺(tái)？用兩種方法解答_21、班級(jí)里有22張臘光紙 ,又買來27張。開聯(lián)歡會(huì)時(shí)用去38張 ,還

4、剩多少?gòu)?？_22、少年宮新購(gòu)進(jìn)小提琴52把 ,中提琴比小提琴少20把 ,兩種琴共有多少把？_23、一輛公共汽車?yán)镉?6位乘客 ,到福州路下去8位 ,又上來12位 ,這時(shí)車上有多少位？_24、甲數(shù)是20 ,乙數(shù)比甲數(shù)多5 ,乙數(shù)是多少？_25、有25個(gè)蘋果 ,梨比蘋果少7個(gè) ,有多少個(gè)梨？_26、小青有28張畫片 ,照片比畫片多16張。小青有多少?gòu)堈掌?？_27、男生有35人 ,男生比女生多2人 ,女生有多少人？_28、男生有35人 ,男生比女生少2人 ,女生有多少人？_29、動(dòng)物園有20只黑熊 ,黑熊比白熊多8只 ,白熊有多少只？_“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼 ,從最初的門館、私塾

5、到晚清的學(xué)堂 ,“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書 ,最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食 ,先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者 ,有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹敖處熤?,倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?,“先生之根源含義在于禮貌和尊稱 ,并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載 ,首見于?禮記?曲禮? ,有“從于先生 ,不越禮而與人言 ,其中之“先生意為“年長(zhǎng)

6、、資深之傳授知識(shí)者 ,與教師、老師之意根本一致。30、3只猴子摘了15個(gè)桃 ,9只猴子能摘多少個(gè)桃？“師之概念 ,大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義 ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱 ,隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記? ,有“荀卿最為老師之說法。慢慢“老師之說也不再有年齡的限制 ,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“教師 ,其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞 ,所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱 ,雖能從其身上學(xué)以“道 ,但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來 ,“教師的必要條件不光是擁有知識(shí) ,更重于傳播知識(shí)。_死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙