新課標(biāo)人教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

1、新課標(biāo)人教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案游戲栽棉花 穩(wěn)固生字：師：誰(shuí)有本領(lǐng)喊出 “她的名字，并為她找 個(gè)朋友，才能親自將棉花姑娘 圖片 帶到棉花地里。生：興致勃勃地將自己認(rèn)識(shí)的生字 棉花姑娘 “植到黑板上去。 游戲后黑板上頓時(shí)呈現(xiàn)了一幅 “大片棉花地的情境圖。評(píng)析： 教師將冷冰冰的識(shí)字教學(xué)注入蓬勃的生命，緊緊抓住了學(xué) 生的視線和心靈，學(xué)生積極準(zhǔn)備，踴躍參加，感官動(dòng)了起來，思維闊 了起來，課堂氣氛隨之活潑起來。二、語(yǔ)言情境中閃現(xiàn)真情 ;動(dòng)情朗讀中觸發(fā)感悟情境一：目睹 “得 病之不幸?guī)煟汗泊蠹覒{借自己的智慧和雙手培育了這一大片健康的 棉花?？墒?，不幸的事發(fā)了 教師在棉花葉上點(diǎn)上蚜蟲 ，看到這些，你在 想些

2、什么?生 1：蚜蟲大可惡了，傷害了我們辛辛苦苦種的棉花 !生 2： 棉花姑娘生病了，怎么辦呀 ?誰(shuí)來救救她 ! 生 3：我想棉花姑娘一定很難 受，希望有人能來幫她 ! 學(xué)生嘗試用擔(dān)憂、著急的心情朗讀體味第一節(jié)。評(píng)析： 由于黑板上的 “棉花地是學(xué)生的 “勞動(dòng)成果，當(dāng)看到它受到 傷害時(shí)，學(xué)生更是感慨萬分，自然勾起了他們心底對(duì)害的憎惡和對(duì)棉 花姑娘的心疼憐愛之情， 想“她所所，急“她所急，有了這樣的感情根底， 學(xué)生自然能讀得自然真實(shí)，悟得輕松深刻。隨文出示生字 “盼，說記法。師：你能讀出 “盼的心情嗎 ?再讀第一節(jié) 評(píng)析： 識(shí)字輔助朗讀， 朗 讀助于理解字義。情境二：體會(huì)“求醫(yī)之艱辛師：盼呀盼呀，棉

3、花姑娘還真盼來了幾 位在自然界的醫(yī)生朋友，它們是誰(shuí) ?根據(jù)學(xué)生答復(fù)貼出動(dòng)物圖片 師： 正在生病發(fā)愁的棉花姑娘，此時(shí)見到這些醫(yī)生朋友，她會(huì)對(duì)它們說些 什么來請(qǐng)求幫助嗎 ?生 1：啄木鳥姐姐，請(qǐng)您給我治病吧 !師：哦，請(qǐng)人 幫助很有禮貌，還用上了 “請(qǐng)和“您呢 !生 2：燕子阿姨，請(qǐng)您幫幫我， 看看得了什么病，好嗎 ?生 3：我很難受，您能幫我治病嗎 ?師：態(tài)度多 誠(chéng)懇哪 !說話多好有禮貌啊 !聽聽棉花姑娘是怎么請(qǐng)示的，她對(duì)它們說： 引讀生：請(qǐng)你幫我捉害蟲吧 !貼出句卡 學(xué)生自由朗讀這句懇請(qǐng)的語(yǔ)句。評(píng)析： 學(xué)生的情感總是與他們?cè)械纳罱?jīng)驗(yàn)積累緊密相連的， 要使學(xué)生更好地進(jìn)入文本中的角色，必須有他

4、們的生活經(jīng)歷做支撐， 這一環(huán)節(jié)既指導(dǎo)了學(xué)生讀好棉花姑娘的話，更重要的是讓學(xué)生明白了 請(qǐng)求時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)，真正將語(yǔ)文與生活融為一體。師：棉花姑娘的請(qǐng)求，燕子、啄木鳥容許了嗎 ?以指名讀、評(píng)價(jià)、 小組合作讀等方式朗讀 2、3 兩節(jié)，誦讀中感知不容許的原因。情境三：感受 “治愈之希望師：兩次向益鳥求救，它們都不是醫(yī)治 棉花的醫(yī)生，幫不上忙，這時(shí)青蛙跳來了， 棉花姑娘突然快樂起來了， 你猜 “她為什么而快樂 ?生 1：棉花姑娘兩次請(qǐng)求都失敗了， 她想這一次 應(yīng)該會(huì)成功了吧 !生 2：燕子、啄木鳥都不能給棉花姑娘治病了，棉花 姑娘很傷心，很失望。突然青蛙來了，她覺得又有希望了，所以她很快樂。生 3：青蛙

5、是莊稼的 “醫(yī)生、莊稼的 “衛(wèi)士，專門保護(hù)莊稼，棉花姑 娘想：自己也是莊稼，這下青蛙一定能幫她治病，所以她很開心。師：于是，好快樂地說 引讀 “請(qǐng)你幫我捉害蟲吧 !再讀這句請(qǐng)求的 語(yǔ)句，感受其中的興奮與希望。評(píng)析：理解了棉花姑娘的 “快樂之后，再次引導(dǎo)讀請(qǐng)求的話，讓學(xué) 生走進(jìn)課文深處，對(duì)于文中的人文內(nèi)涵將會(huì)有新的體驗(yàn)，新的感悟。以師生比賽讀、男女生合作讀的形式朗讀第四節(jié)，指導(dǎo)讀出青蛙 的親切與棉花姑娘的快樂。三、故事情境中飛揚(yáng)思緒師：學(xué)到這里，你們學(xué)到了哪些知識(shí)呀生 1：我明白了雖然青蛙能保護(hù)莊稼，但它不會(huì)捉蚜蟲。生 2：我現(xiàn)在知識(shí)了燕子專門中空中飛的害蟲， 啄木鳥專門捉樹干 里的害蟲。內(nèi)容催

6、人向上， 富有濃厚的人文主義色彩， 讀起來讓人感到親切、 愜意，瑯瑯上口，適合背誦。文章字里行間充滿著純潔的童真、童心、童趣和童樂，語(yǔ)言意象 中折射出孩子的純潔、無暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心愿和希冀融于太陽(yáng)與萬物之間，化于天真無 暇的童謠韻語(yǔ)之中。景與文，文與人渾然一體，處處涌動(dòng)起生命的靈動(dòng)。二、預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí) “掛、街等 13 個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、感悟作者通過畫太陽(yáng)所要表達(dá)的美好心愿。4、通過讀文體會(huì)作者想象之美，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想象，用口 語(yǔ)表達(dá)自己的美好心愿。三、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。 難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者把自己善良的心地

7、和美好的心愿融入其中的人文 情懷。教學(xué)切入口：創(chuàng)設(shè)情境，以 “讀為主，將 “美好的心愿貫穿全文。四、教學(xué)流程：一、導(dǎo)入新課 1、 猜謎導(dǎo)入： 3、讀課題、質(zhì)疑【設(shè) 計(jì)理念】 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是用形象的太陽(yáng)公公出場(chǎng)，親切又簡(jiǎn)單 的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)形象性，使學(xué)生產(chǎn)生好奇感，為 學(xué)習(xí)下文做鋪墊。二、整體感知1.初讀課文(1)、自讀要求：a讀準(zhǔn)字音，讀通句 子;b、把圈出來的不會(huì)讀的生字多讀幾遍；(2)、字詞反應(yīng)：2抽讀課文(1)、 邊讀邊想，課文里的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)，分別送給哪個(gè)季 節(jié)?(2)、問題反應(yīng)：請(qǐng)學(xué)生說說課文里的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)， 分別送給哪個(gè)季節(jié) ?三

8、、品讀課文下面，就讓我們一起跟著小男孩走進(jìn) 這四個(gè)太陽(yáng)。1、學(xué)習(xí)“綠綠的太陽(yáng)。(1)導(dǎo)入：那咱們看幅畫吧 ?小朋友，你們看到了什么 ?又聽到了什 么?如果你在這么熱的天氣，你有什么愿望 ?(2)自由讀，理解 “為什么畫 個(gè)綠太陽(yáng)給夏天 ?(3)理解 “清涼、 用“清涼說話。(4)理解“到處(5)朗讀指導(dǎo)： 2、學(xué)習(xí)“金黃的太陽(yáng)。(1)導(dǎo)入：炎熱的夏天，綠綠的太陽(yáng)給我們帶來了清涼，那么，金 黃的太陽(yáng)又為小朋友送來了什么呢 ?請(qǐng)每個(gè)小朋友自由的讀一下第 2 自 然段。(1)自由讀第 2 自然段 (2)交流反應(yīng)：金黃的太陽(yáng)給我們送來了什 么?(3)秋天有哪些果子熟了 ?長(zhǎng)句填空 (課件出示：果子 )

9、秋天到了， 熟 了。(4)指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句： (出示句子：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他 們嘗嘗水果的香甜。)自由讀指名讀(5) “邀請(qǐng)說話 (面朝同學(xué)，教師與學(xué)生之間展開 對(duì)話)教學(xué)：猴。提示：猴是野獸，所以是 “。 注意“侯少了一豎。例如“喉也是沒有一豎的。 小猴子下山，到了哪些地方，請(qǐng)看看圖，自己拼讀生字。 學(xué)生自學(xué)后，結(jié)合學(xué)生答復(fù)，教學(xué)以下圖旁出現(xiàn)的生字。一塊(ku d玉米地里一棵桃(t d樹下結(jié)著又大又圓(yu d的西瓜地 里樹林子教學(xué)：塊。學(xué)生看圖識(shí)字，引導(dǎo)引用數(shù)量詞?！耙粔K糖， “一塊餅干。這種東西一般有個(gè)平面。“一塊黑板、 “一塊玻璃 .教學(xué)：棵。一棵樹，還有什么也說 “一棵?“一

10、棵向日葵; “一棵小苗苗 ; “一棵瓜秧 指點(diǎn)：細(xì)而長(zhǎng)的，而且有生命的，能向上長(zhǎng)的用 “一棵。教學(xué)：圓(k eo)“圓，西瓜圓的。注意前鼻音發(fā)準(zhǔn)?！皥A圓的月亮、 “圓圓的太陽(yáng)、 “圓圓的大汽球。不僅圓還大，就說 “又圓又大。引導(dǎo)記住 “圓的字形。教學(xué)：林。許多樹長(zhǎng)成一片，就是樹林。這“林叫“雙木林。三、初讀課文。學(xué)了些生字，知道小猴子先到 “玉米地，接著來到“桃樹下，而后又 來到 “西瓜地，最后追到 “小樹林邊。還有生字沒教，你們一邊讀，一邊自己學(xué)。四、檢查自學(xué)效果。結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生弄清課文主要內(nèi)容。小猴子下山拿過哪些東西？利用前面圖旁的板書：教學(xué)桃(t d o)桃子是結(jié)在樹上的，是 “木字旁。指

11、點(diǎn) “兆的筆劃筆順，可復(fù)習(xí) “跳。并指點(diǎn)瓜的里面是“。最后又去追什么 ?小兔子 小猴子下山結(jié)果得到了什么 ?什么也沒 得到。五、再教生字出示小黑板掰b a i用手把東西分開叫 掰。動(dòng)作演示 扛：用手把東西放在肩上叫 “扛。動(dòng)作演示捧P曲：用兩手把東西放在胸前叫 捧。動(dòng)作演示扔r e ng玉米它不要了，西瓜也不要了，東西不要了， 把它丟掉叫 “扔。教學(xué)以上生字均以手的動(dòng)作演示，以幫助理解字義?？?、捧、扔都是表示手的動(dòng)作， 都是“，重點(diǎn)指導(dǎo)寫 “棒的右下 “豐?！叭拥挠野脒?， “乃筆劃為橫折折折鉤。 復(fù)習(xí)穩(wěn)固生字，指導(dǎo)寫字。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)生字，出示小卡片： ：工、奉、乃。 拼字游戲：給 “找朋友

12、。1. 先將 “分別與 “工、 “奉、 “乃組合，讓學(xué)生念。2. 請(qǐng)學(xué)生讀出字音， “捧、 “扛、 “扔。二、閱讀課文。1. 要求一字一字讀正確。2. 指導(dǎo)讀流利。出示第三節(jié)課文，學(xué)會(huì)讀出節(jié)奏小猴子/扛著玉米，走到 /一棵桃樹 /下。它/看見/滿樹的桃子 /又大又紅，非常/快樂，就/扔了玉米 /去/摘桃 子。指導(dǎo)學(xué)生看詞兒，讀出句子的節(jié)奏。各自讀全篇 ;再指名輪讀全篇。3、述課文。1.不看書說，記不清了再看書。各自練習(xí) 2.指名復(fù)述。四、指導(dǎo)表情朗讀。1第一節(jié)，語(yǔ)氣像講故事一樣 2指導(dǎo)讀 又又玉米又大又多 桃子又大又紅西瓜又大又圓結(jié)合進(jìn)行說話訓(xùn)練。a .太陽(yáng)。蘋果。提供主語(yǔ)b.獨(dú)立用 又又說話。又又。3. 繼續(xù)指導(dǎo)朗讀。第二節(jié)一第六節(jié)。 “猴子看見玉米結(jié)得又大又多，非?？鞓?，就掰了一個(gè)，扛著往前 走。表現(xiàn)出很得意的樣子。示范“猴子看見滿樹的桃子又大又紅，非?？鞓?，就扔