借助插圖培養(yǎng)能力

1、借助插圖，培養(yǎng)能力插圖是數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的有機(jī)組成部分，是最直接的教學(xué)資源。在新課程理念下，如何發(fā)揮插圖作為課程資源的效能，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中借助插圖，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)是本文重點(diǎn)探討的問題?！娟P(guān)鍵詞】 借助 教材插圖     能力培養(yǎng)     【正  文】筆者通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，插圖作為最直接的教學(xué)資源，具有文字不可替代的獨(dú)特功能。教學(xué)中，充分挖掘教材插圖這一課程資源，除了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)外，對(duì)學(xué)生智力的開發(fā)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也起著積極的作用。九年義務(wù)教育教材（北師

2、大版），特別是低年級(jí)數(shù)學(xué)教材，有一個(gè)顯著地特點(diǎn)，就是增加了大量直觀、生動(dòng)、富有兒童情趣的彩色插圖，這些教材插圖與知識(shí)內(nèi)容密切相關(guān)，能揭示教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)中占有舉足輕重的作用。它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能啟發(fā)學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)各種能力，發(fā)揮文字所不能代替的作用。一、 常用的看圖方法為了使學(xué)生能看懂圖意，首先必須教給學(xué)生看圖的方法。通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)常用的看圖方法有以下幾種。（一） 引導(dǎo)學(xué)生按順序看圖例如：表示把兩部分合起來，看圖時(shí)應(yīng)先看部分，后看總體。表示要去掉斜線畫走的數(shù)，應(yīng)按照從總體到部分的順序看圖。（二） 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖上物體的運(yùn)動(dòng)方向看圖例如：草地上有幾只羊，跑開或跑來

3、幾只。（三） 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖上事物的特點(diǎn)看圖例如：圖中的數(shù)量有時(shí)是從顏色來區(qū)分，如大羊7只，小羊3只；有時(shí)是從顏色來區(qū)分，如白羊5只，黑羊4只；有時(shí)是從形狀來區(qū)分，如蝴蝶風(fēng)箏6只，蜻蜓風(fēng)箏3只等。學(xué)生初步掌握了看圖方法，理解了圖意，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，就可以挖掘插圖這一有利因素，充分發(fā)揮它的作用，培養(yǎng)各種能力。二、 借助插圖，培養(yǎng)學(xué)生各種能力（一） 培養(yǎng)觀察力觀察力是學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要方面，因此要重視觀察能力的培養(yǎng)。低年級(jí)學(xué)生在觀察時(shí)容易犯雜亂、粗略的毛病，教學(xué)時(shí)，借助插圖，教給學(xué)生觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生有順序、多角度觀察的能力。例如在教學(xué)“10”的認(rèn)識(shí)時(shí)，書上配備了幾幅插圖，第一幅插圖對(duì)于一年級(jí)的學(xué)

4、生來說比較雜亂，教師可以提出以下問題來引導(dǎo)學(xué)生觀察“1.圖中一共有幾支彩筆？2.一共有幾個(gè)手指？3.兩行古詩一共有多少個(gè)字？其中有你哪個(gè)字你是認(rèn)識(shí)的啊？”學(xué)生根據(jù)老師的問題，進(jìn)行有序的觀察， 不但認(rèn)識(shí)了“10”這個(gè)數(shù)，還學(xué)會(huì)了“10”的組成和分解。為了增加童趣，老師可以通過講故事引出青蛙跳荷葉的情境圖：從1跳到2，從2跳到3再從10跳到9的過程，讓學(xué)生深刻的體會(huì)10以內(nèi)數(shù)的順序和位值。(二)培養(yǎng)語言表達(dá)能力訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力，是低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。教材配備的插圖也是訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力的一個(gè)重要工具。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我常借助插圖，采用以“說”促“想”，以“想”促“說”的方法，培

5、養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。如教材第二冊(cè)在教加與減一 跳傘比賽時(shí)，有這么一副插圖，左邊畫13個(gè)紅蘋果，右邊畫6個(gè)綠蘋果。我讓學(xué)生看著圖，認(rèn)真思考，能否用不同的語言來表述“紅蘋果比綠蘋果多幾個(gè)？”這一相同的意思。學(xué)生們看圖憑自己的想象，說得非常好。幾位學(xué)生分別說出：1.紅蘋果和綠蘋果相差多少個(gè)？2.綠蘋果比紅蘋果少幾個(gè)？3.紅蘋果去掉幾個(gè)就和綠蘋果同樣多？4.綠蘋果增加幾個(gè)就和紅蘋果同樣多？簡(jiǎn)單的一幅圖，使學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)了自己的想法，同時(shí)也幫助學(xué)生更好地弄清了有關(guān)的數(shù)量關(guān)系。（三）幫助理解數(shù)學(xué)概念概念是思維的細(xì)胞，只有掌握了概念的本質(zhì)屬性，才能提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。低年級(jí)學(xué)生年

6、齡小，他們的認(rèn)識(shí)和思維方式仍處于直觀形象的階段，對(duì)有些數(shù)學(xué)語言覺得難以理解，為了有效的處理好運(yùn)算的抽象性與學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，在內(nèi)容的呈現(xiàn)形式上，教材按照“創(chuàng)設(shè)問題情境建立模型解釋和應(yīng)用”的思路，利用剛?cè)雽W(xué)的兒童求知欲和好奇心強(qiáng)，教材中生動(dòng)有趣、色彩絢麗的畫圖正好符合兒童的這一心理特點(diǎn)。教師要充分利用這些生動(dòng)、直觀的畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)難度，有效的幫助學(xué)生理解一些概念。如：在學(xué)習(xí)“一共有多少”一課，笑笑一只手有3支筆，另外一只手有2支筆，問一共有幾支筆？把3支筆和2支筆合在一起，學(xué)生在生活中經(jīng)常遇到，看似簡(jiǎn)單，但在合起來的過程中卻包含了加法，加法的意義就是合起來，這是學(xué)生理解加法運(yùn)算的基礎(chǔ)。教材以這個(gè)現(xiàn)實(shí)情境為背景，呈現(xiàn)了笑笑與淘氣的對(duì)話，笑笑在描述這個(gè)活動(dòng)的過程，而淘氣則是用從頭叔叔的方法得到鉛筆的總數(shù)。整個(gè)過程是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的運(yùn)算的實(shí)物演示過程，既蘊(yùn)含著對(duì)情境的理解，也包含了計(jì)算的方法數(shù)。這樣，借助色彩鮮明、直觀生動(dòng)的插圖，學(xué)生對(duì)抽象的知識(shí)有了感性的認(rèn)識(shí)，真正地理解了它們的含義。（四） 培養(yǎng)思維能力數(shù)學(xué)課