初中信息技術(shù)說課稿

1、初中信息技術(shù)說課稿。一、 教材分析和學(xué)情分析1 1、 教材分析：信息技術(shù)學(xué)科是學(xué)科中最年輕的工具性學(xué)科，同時(shí)又是知識(shí)技能更新最快 的學(xué)科。信息與信息處理這個(gè)節(jié)是初中信息技術(shù)教材的第一冊第一章第一節(jié)的內(nèi)容，教學(xué) 對象是七年級的同學(xué)，它是教材關(guān)于信息技術(shù)這個(gè)學(xué)科的初步理解。本節(jié)是基礎(chǔ)性的純理論的內(nèi)容，所介紹的一些相關(guān)信息的知識(shí)以激發(fā)學(xué)生興趣為主，能 夠?yàn)檫M(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)內(nèi)容打下基礎(chǔ)，也是形成學(xué)生“了解熟悉-基本技能-綜合使用”這個(gè)合理知識(shí)鏈的必要環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)這個(gè)課時(shí)，目的在于讓學(xué)生知道現(xiàn)今是信息高速發(fā)展的社會(huì)，了解“適者生存，不 適者淘汰”的這個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。2 2

2、、 學(xué)情分析：學(xué)生對微機(jī)充滿了向往，甚至用“崇拜”這詞決不過度；興趣是最好的老 師。（每次上信息技術(shù)課之前，學(xué)生在機(jī)房門口早已排好了長長的隊(duì)伍，穿好了鞋套，等著老 師的到來。特別是第一次接觸計(jì)算機(jī)的同學(xué)，用手摸一摸顯示器都會(huì)歡欣鼓舞）基于對學(xué)生情況的分析， 我將本節(jié)課的內(nèi)容作了一些調(diào)整， 我想在學(xué)生初步建立信息技 術(shù)中“信息”的感性理解后，能親自在網(wǎng)上根據(jù)特定的任務(wù)，搜索一些信息，來加深理解， 更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3 3、 本節(jié)課的內(nèi)容：了解信息的特征和信息的表達(dá)方式；重點(diǎn)：信息的特征；難點(diǎn)：培養(yǎng)能從各種途徑獲取信息的思維習(xí)慣，以及培養(yǎng)辨析信息的水平。二、 說目標(biāo)：1 1、 一個(gè)指導(dǎo)思想：

3、“使學(xué)生明白，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人類活動(dòng)的終極目標(biāo)就是：把復(fù)雜的問題簡 單化，對推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)?！? 2、 兩個(gè)學(xué)會(huì)：學(xué)會(huì)信息的特征和信息的流程；3 3、 一種體驗(yàn)和一種培養(yǎng)：以信息處理為主線，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)以及獲取、分析、處理、傳遞、使用信息 的意識(shí)，體驗(yàn)信息從獲取到使用的全過程，并在其中享受快樂；4 4、 多種收獲：養(yǎng)成在獲取信息到使用信息的思維習(xí)慣，通過聆聽、理解老師的想法，提升學(xué)生的聽力； 通過閱讀提升學(xué)生的自學(xué)、自悟的水平；通過對學(xué)生的上機(jī)姿勢矯正、上機(jī)時(shí)間和休息時(shí)間 的合理分配，使學(xué)生養(yǎng)成勞逸結(jié)合的習(xí)慣。通過對信息的準(zhǔn)確判斷，提升學(xué)生的辨別水平；三、教法和學(xué)法

4、：1 1、教法：（1 1）、任務(wù)驅(qū)動(dòng)：結(jié)合信息技術(shù)本身的特點(diǎn)，要求我們知識(shí)和技能的傳授應(yīng)以“典型任務(wù)”為主，突破一 個(gè)個(gè)“思維障礙”，所以本課采用建構(gòu)理論下的主體教育模式，通過學(xué)生已儲(chǔ)備的書本知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置一個(gè)個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)中，自己思考，主動(dòng)探究，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式發(fā)展水平。教師在整個(gè)過程中起到組織、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、控制、咨詢的作用。（2 2）、講解演示法：投影一部分圖片，其中包括生活中常見的，也包括學(xué)生只要稍稍動(dòng)腦就能馬上反應(yīng) 過來的，結(jié)合課本插圖來共同討論。2 2、學(xué)法指導(dǎo)：教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教學(xué)過程應(yīng)賦予學(xué)生最多 的思考、討論的時(shí)間和空間

5、，應(yīng)此在討論的過程中，重在學(xué)生說出他的“親眼所見、親自經(jīng) 歷”。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促動(dòng)學(xué)生逐步對問題“深層次”的思考。在情境中感悟，在 解決問題中交流探索，在實(shí)踐中內(nèi)化、自悟。四、說教學(xué)程序：本節(jié)課的設(shè)置體現(xiàn)在三個(gè)方面，一是：“討論”，讓學(xué)生分組討論具體感受信息的獲取方 法，二是，“自悟”，針對不同的任務(wù)有很多種不同的方法，根據(jù)現(xiàn)有條件，選擇最佳。三是：“嘗試”，通過動(dòng)手操作來體現(xiàn)通過信息技術(shù)獲得信息的優(yōu)越性。過程設(shè)置分為：創(chuàng)設(shè)情境，以境激趣-合作討論，自主探究-歸納總結(jié)，體驗(yàn)成功1 1、創(chuàng)設(shè)情境：一公司貼出招聘廣告，廣告上只有公司名稱和該公司所需的聘用職位（僅限三人），其他的信息都沒有

6、，如果你是一名應(yīng)聘者，你該如何處理呢？目的：創(chuàng)設(shè)美好的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)有明確了任務(wù)，利用學(xué)生對虛擬生活 情境的向往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情境中主動(dòng)接受任務(wù)，從而樂學(xué)。2 2、合作討論、自主探究：本環(huán)節(jié)從三個(gè)層次展開：第一層次：通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的方式，了解信息的普遍性和對不良信息的準(zhǔn)確識(shí)別；（1 1）、相鄰兩個(gè)同學(xué)相互討論，舉手發(fā)言，你能在生活中發(fā)現(xiàn)獲得信息的途徑嗎？（交 通標(biāo)志、閱讀等等）第二層次：怎樣識(shí)別不良信息（1 1）、手機(jī)短信：“某某中了大獎(jiǎng)后？”（2 2）、講一個(gè)小故事來激趣：“包不掉毛和毛掉不包”說明怎樣去識(shí)別信息的好與壞。（3 3）、讓學(xué)生自己搜索記憶，

7、你知道哪些與此類似的事例；本環(huán)節(jié)的安排是讓學(xué)生明白：信息是普遍存有的，但也有優(yōu)劣之分，培養(yǎng)學(xué)生的辨析信 息的水平。（借此告訴學(xué)生，天上不會(huì)掉餡餅）第三層次：學(xué)生上網(wǎng)查找我們學(xué)校的主頁（投影出上網(wǎng)的基本步驟和查找的關(guān)鍵字），教師巡回指導(dǎo)，即時(shí)糾正某些同學(xué)上機(jī)的操作姿勢和不良習(xí)慣；對學(xué)生的活動(dòng)過程做科學(xué)有效 的控制；這個(gè)過程還要注意學(xué)生的個(gè)體差異，以選擇不同的手段和方式實(shí)行輔導(dǎo)。分層次的教學(xué)的使用，使全體學(xué)生能夠在自己的起點(diǎn)上得到發(fā)展，從而突出了課堂的重點(diǎn)，分散了難點(diǎn)。特別是最后的上機(jī)操作，讓學(xué)生過了一把癮。3 3、總結(jié)歸納，體驗(yàn)成功：(1) 、交流學(xué)習(xí)心得，各自說說本節(jié)課學(xué)了哪些內(nèi)容？(2) 、教師協(xié)助學(xué)生梳理知識(shí)，歸納總結(jié)。4 4、設(shè)疑，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)：“當(dāng)一輛汽車突然從我身邊駛過，你會(huì)做出什么樣的反應(yīng)？目的：是使學(xué)生能夠在本節(jié)課后能自主思考做到知識(shí)的遷移；5 5、作業(yè)布置：課后調(diào)查：無論通過什么合理的途徑，了解一些社會(huì)上的通過誤導(dǎo)信息來騙人的實(shí)例。 要求講出你獲得該信息的