初中語文教學(xué)課例研究報告

1、提高說明文教學(xué)效率一問題提出的背景說明文是八年級上冊的重要內(nèi)容，本冊的教學(xué)重點是培養(yǎng)說明能力。到這冊 書，教材采用了文體線索和學(xué)生心理特點線索雙線并進的編排思路，開始強調(diào) 文體的概念和文體知識的系統(tǒng)性。教學(xué)中，我們往往是采用逐項講解，逐項學(xué) 習(xí)的方法進行學(xué)習(xí)的，但我覺得這樣教學(xué)效率低下，往往是就文學(xué)文，而忽視 了文體教學(xué)的系統(tǒng)性。說明文是一種旨在傳播知識的文體，主要的目的是讓學(xué)生“懂” ，知識性很 鮮明，能力要求明確。因此如果在教學(xué)中梳理知識點，提出明確的能力訓(xùn)練點， 那么說明文教學(xué)的效果可能會有較大的提高。（二）課程標(biāo)準(zhǔn)課標(biāo)要求“閱讀科技作品，注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方 法。

2、”要達到這樣的目的，就得了解相應(yīng)的文體知識和文體表達特點， 對于說明 文，就是如說明的方法，說明的順序，說明的結(jié)構(gòu)等。（三）本校實際我校是一所農(nóng)村中學(xué)，辦學(xué)條件相對薄弱，生源素質(zhì)較低，學(xué)生的文化熏陶、家庭教育都與城市有較大的差異，有的學(xué)生帶著混日子的心態(tài)踏人校門， 基礎(chǔ)差，成績不理想，他們往往就是老師講的就學(xué)學(xué)，不能自己總結(jié)、歸納所 學(xué)的內(nèi)容。是推推動動，不推不動的狀態(tài)。這就要求教師在教學(xué)中加強系統(tǒng)性， 重在指導(dǎo)，促動學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性，自覺性，提高學(xué)習(xí)的效率。所以，我們確立了“提高說明文教學(xué)效率”的研究主題。二研究過程描述（一）確定說明文教學(xué)內(nèi)容的明確內(nèi)容教學(xué)要在教學(xué)內(nèi)容的研究上

3、下功夫。 說明文的學(xué)習(xí)在教材中編排了兩個單 元，基本是按說明內(nèi)容來編排的，一個是事物說明文單元，一個是事理說明文 單元，在這兩個單元的學(xué)習(xí)中，既要學(xué)習(xí)課文的相應(yīng)內(nèi)容，也要學(xué)習(xí)說明文的 有關(guān)知識，形成說明的應(yīng)有的能力。在教學(xué)過程中，確定以知識為引導(dǎo)的思想， 結(jié)合課文學(xué)習(xí)說明文的知識短文，這在教材第三單元中國石拱橋之后有一個明確的知識短文，弓 I I 導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在這個短文中，介紹了說明文的定義，說 明文的分類，說明的順序，說明結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。教師可以補充說明方法，說明文 的語言的內(nèi)容。也可以分兩次把這些內(nèi)容學(xué)習(xí)完。這些是說明文學(xué)習(xí)的重要內(nèi) 容，當(dāng)然也還有其他的一些內(nèi)容，如課文中涉及到的其他的說明方法

4、等。（二）備課組學(xué)習(xí)理論內(nèi)容，研究成功的做法我們重新學(xué)習(xí)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于說明文教學(xué)的要求及中考中說明 文考查的題型和說明文練習(xí)中常見的題型等內(nèi)容，研究了說明文教學(xué)中常見的 課型等。認(rèn)識到說明文教學(xué)要從學(xué)生的興趣出發(fā)，適應(yīng)學(xué)生心理。要使學(xué)生學(xué) 有所得，感到學(xué)得輕松，學(xué)得有收獲，他們就會有興趣，有積極性的。及加強 了教學(xué)的系統(tǒng)性，同時又要使學(xué)生的主動性得到發(fā)揮。說明文的教學(xué)效率才會（三）確定教學(xué)的基本過程首先是結(jié)合課文內(nèi)容學(xué)習(xí)這些說明文的知識點，在教學(xué)過程中突出這些內(nèi) 容，形成明確的概念。其次，單獨學(xué)習(xí)知識短文的內(nèi)容，給學(xué)生明確的說明文知識范式，使這些成 為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)說明文的基礎(chǔ)。再次，在以

5、后的說明文學(xué)習(xí)中運用這些知識點來駕馭課文的學(xué)習(xí)，增強學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生逐步達到自能學(xué)習(xí)的目的。在教學(xué)的過程中不斷檢驗、加強關(guān)于說明文的知識點的記憶與理解，不斷 強化這些內(nèi)容，發(fā)揮他們指導(dǎo)課文學(xué)習(xí)的作用。（四）教研組內(nèi)開展課例研討八年級備課組的教師開展課例研討，一課多上，同伴互助，連環(huán)跟進。我 上了說明文中國石拱橋和蘇州園林。經(jīng)過同伴互助，個人反思后，發(fā)現(xiàn): 學(xué)生參與的積極性有所高，自主學(xué)習(xí)機會的能力得到加強，學(xué)生對說明文的學(xué) 習(xí)駕馭能力明顯提高了。三關(guān)鍵事件討論課堂實錄片斷一：中國石拱橋中說明方法的學(xué)習(xí)師：研讀第 5 5 自然段具體說明趙州橋的語段，概括趙州橋的特點有哪些，看看 用了哪些說明方法

6、？生：特點有四個，1.1.全橋只有一個大拱，在當(dāng)時是世界上最長的石拱。而且像一張弓，便于馬車的上下。生：2.2.大拱的兩肩上各有兩個小拱，這是創(chuàng)造性的設(shè)計。生：3.3.大拱由 2828 道拱圈組成，堅固。4.4.全橋結(jié)構(gòu)勻稱，和四周景色配合得十分和諧。師：橋的特點書中介紹得非常明確，為了清楚、準(zhǔn)確的說明事物，常要運用恰 當(dāng)?shù)恼f明方法，常見的說明方法有舉事例、分類別、列數(shù)據(jù)、作比較、畫圖表、 下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌、引資料等 1010 種。寫說明文要根據(jù)說明對象 的特點及寫作目的，選用最佳方法。那么本段運用了哪些說明方法呢？ 生：有列數(shù)字，如介紹趙州橋的長、寬時就運用了這種方法。生：有引

7、用資料，如引用了唐代張鷟的“初月出云，長虹飲澗”的話來贊揚趙 州橋的美。生：我覺得還有分類別，如課文對趙州橋特點的介紹就是分類來說的。師：大家想一想，這是分類別嗎？師：分類別要依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，這四點是依照由大到小的順序排列的，并沒有依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進行分類，所以不應(yīng)該看做是分類別的說明方法。課堂實錄片斷二：蘇州園林中說明方法的學(xué)習(xí)在了解了蘇州園林的特點之后，要求學(xué)生指出本文運用的說明方法，結(jié)合 實例體會其作用。（1 1）學(xué)生圈點勾畫，獨立分析。（2 2）小組內(nèi)交流看法，求同存異。（3 3）課堂展示交流。媒體顯示各種說明方法的作用。舉例子：具體地說明了打比方：生動地、形象的地說明了作比較：突出地、

8、強調(diào)地說明了分類別：條理清楚地說明了列數(shù)字：具體地、準(zhǔn)確地說明了引用：引用，形象地說明了增加了文章的說服力。相關(guān)說明方法的具體語句示例：作比較：我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊 怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意避免似的。沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹。蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。打比方：我想，用圖畫比方， 對稱的建筑是圖案畫， 不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫， 美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對稱的。沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹。有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。舉例子：有些園林池

9、沼寬敞，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置。 有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。有些室內(nèi)墻壁 下半截鋪水磨石方磚，淡灰色和白色對稱。有幾個園林還在適當(dāng)?shù)奈恢醚b上一面大鏡子，層次就更多了，幾乎可以說 把整個園林翻了一番。引用： 池沼里養(yǎng)著金魚或各色鯉魚，夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開放，游覽者看“魚戲 蓮葉間”，又是入畫的一景。如果有學(xué)生提到分類別和列數(shù)字應(yīng)予以肯定、表揚。分類別; ;有些園林池沼寬敞，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置。水 面假如成河道模樣，往往安排橋梁。列數(shù)字：蘇州園林據(jù)說有一百多處，我到過的不過十多處。四扇，八扇，十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高

10、度的圖案美。四、評析與反思實錄一中的教師根據(jù)學(xué)生剛剛接觸說明文的實際情況，在學(xué)生理解了課 文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文的內(nèi)容來學(xué)習(xí)說明方法，把內(nèi)容與方法的學(xué)習(xí)貫穿 在一起。而且由老師先給出說明方法的含義介紹和說明方法的內(nèi)容，讓學(xué)生根 據(jù)這些內(nèi)容再到課文中去辨別，體會。實錄二中的老師漸漸放開，由一段中說 明方法的辨識到全文說明方法才辨識，而且要說明這些方法的作用，這樣難度 在逐步的增大。體現(xiàn)了循序漸進性。在實錄二中老師發(fā)揮了學(xué)生自身的能動性，讓學(xué)生先自己找，再小組討 論，也是逐步放手，使學(xué)生運用已有的知識，形成能力。四、評析與反思回顧我們的研究探索過程，反思我們的教學(xué)，我們?nèi)〉昧艘恍┏删停?在研究的

11、過程中，我們注重對理論知識的學(xué)習(xí)，研究觀摩示范課，吸取他人經(jīng)驗，調(diào)查研究學(xué)生的情況，確保研究的針對性，客觀性，采用課例研討，同伴互助與個人反思相結(jié)合，多課貫穿一個主題，連環(huán)跟進研修，尋找解決問題的有效策略和方法，確保研究的有效性，正因如此，我們在研究過程中探索 出了一套適合我校學(xué)情的方法：1.1. 教學(xué)中一定要目標(biāo)明確，任務(wù)具體，這樣學(xué)生會集中注意，行動的方 向明確。2.2. 教師的指導(dǎo)要具體，系統(tǒng)，針對不同的文體，要加強知識指導(dǎo)的系統(tǒng)性。3.3. 要在知識的指導(dǎo)下逐步形成解決問題的能力，提高能力。4.4. 教學(xué)中必須要有一定的訓(xùn)練性，有一定的練習(xí)量。不要談題色變，能 力的形成必須以一定的訓(xùn)練為前提。我們的研究還有很多不足： 我們的理論學(xué)習(xí)還不夠充分，有關(guān)閱讀教學(xué)的理論學(xué)習(xí)還要加強，我們的 研究缺乏專家的引領(lǐng)；我們的課例研討形式不夠豐富；我們的研究缺乏多媒體 的介入。學(xué)生學(xué)習(xí)能力差別大時不知該如何進行學(xué)生間的有效指導(dǎo)。今后研究改進的措施：加強理論學(xué)習(xí)， 利用備課組活動時間， 將理論學(xué)習(xí)與教學(xué)設(shè)計、課例研討 結(jié)合起來。課例研討形式應(yīng)多樣，可以進行同課異構(gòu)，跟蹤研討