《24時計時法》說課稿人教版

1、.?24時計時法?說課稿人教版一、說教材年月日之“24時計時法一課是九年義務教育小學數(shù)學教科書新課標人教版三年級下冊第四單元的內(nèi)容。本單元是在學生已經(jīng)認識了鐘面，學習了時、分、秒有關知識的根底上學習的。教材充分聯(lián)絡了學生的生活實際，利用學生熟知的、感興趣的素材進展教學，喚起學生已有的生活經(jīng)歷，從而主動探究24時計時法的規(guī)律，幫助學生理解和發(fā)現(xiàn)普通計時法和24時計時法之間的聯(lián)絡和區(qū)別，并能在兩者之間進展互換。通過鼓勵學生搜集相關知識的內(nèi)容來培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣和多渠道搜集信息的才能。教學目的：1通過學習使學生知道24時計時法，把握24時計時法的方法與普通計時法的互相轉換的規(guī)律，學會推算經(jīng)過時間

2、。2培養(yǎng)學生動手操作才能和觀察考慮才能。3培養(yǎng)學生的時間觀念。教學重點：會用24時計時法表示時刻，24時計時法與普通計時法之間的轉化。教學難點：24時計時法與普通計時法之間的轉化教具準備：鐘表、多媒體課件。二、說教法、學法根據(jù)?數(shù)學課程標準?中“變注重知識獲得的結果為知識獲得的過程的教育理念，我以學生開展為立足點，以自主探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，采用多媒體輔助教學，運用設疑激趣直觀演示，畫線段圖等教學方法，引導學生動手操作、觀察辨析、自主探究，讓學生全面、全程地參與到每個教學環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的自主學習、合作交流、解決實際問題的才能。全方位讓每個學生都參與，調(diào)動學生

3、學習的積極性，使學生能較輕松掌握24時記時法，時間與時刻的區(qū)別，靈敏計算有關時間的題目。1、通過直觀、推理讓學生充分感知，然后經(jīng)過比較歸納，最后概括小數(shù)的性質(zhì)，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而到達感知新知、概括新知、應用新知、穩(wěn)固和深化新知的目的。2、采用快樂教學法，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導學生自己動腦、動手、動口、動眼以及采用對口令搶答等多種形式的穩(wěn)固練習，使學生變苦學為樂學，把數(shù)學課上得有趣、有益、有效。三、說教學過程根據(jù)?數(shù)學課程標準?的根本理念：“學生是數(shù)學學習的主人，老師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者，“動手理論，自主探究與合作交流是學習數(shù)

4、學的重要方式。因此，教學本課我采用了“問題探究為中心的教學形式。設計了如下教學程序：一、從生活導入1新聞聯(lián)播的播出時間，進一步豐富感知。師：這段節(jié)目大家熟悉嗎？新聞聯(lián)播什么時間播出？ 2、學生答復后，課件出示電視節(jié)目預報時間19：00，讓學生說說這是怎么回事？3講解這種計時法叫做24時計時法，提醒課題二 探究新知師：24時計時法是怎樣計時的呢？看鐘表演示教具。春節(jié)聯(lián)歡晚會新年的鐘聲是什么時候敲響的呢？學生答復是12時，這是夜里12時，是舊的一天的完畢，新的一天的開場。我們把這一刻稱為0時。閉上眼睛想一想，時針一天正好走幾圈呢?接著演示時針是怎樣走的。提問：這是時針走幾圈，是幾小時？讓學生說一說

5、生活中什么地方用到24時計時法？學生練習撥表盤。讓學生答復普通計時法與24時計時法有什么不同。老師講解這種用012時來計時，而且要指明上午、下午、晚上的計時法叫普通計時法。板書：普通計時法。第二種不用加文字說明，只用數(shù)字024時表示的叫24時計時法。板書讀題：我們今天要研究24時計時法從情境中導入生活化，喚起學生已有知識經(jīng)歷。因為現(xiàn)實生活中到處有數(shù)學，到處存在著數(shù)學思想，關鍵是老師能否擅長結合課堂教學內(nèi)容，去捕捉生活數(shù)學實例，為課堂教學效勞。用電視上的節(jié)目時間創(chuàng)設情境，一方面引起學生濃重的學習興趣，另一方面也為學生主動參與學習活動明確了方向。二、比一比：1.分組研究兩種記時法有什么不同，討論喜

6、歡哪種記時法。2.比較兩種記時法的一樣點，初步理解轉換方法?！跋嘈抛约旱膶W生，別以為他做不到“但凡學生能自己做到的，老師絕不代替。沒有學不好的學生，只是沒有找到學好的方法。三、互換1.學習把24時記時法轉換成12時記時法。2.學習把12時記時法轉換成24時記時法。四、強化“零時利用鐘面模型的課件，激發(fā)學生濃重的學習興趣，讓學生在認真觀察的根底上感知一天中不同的時間段，時針在鐘面上轉兩圈，一晝夜共有24個小時，建立0時的概念。通過詳細的事例，幫助學生明確一天中開場和完畢的時間“0時。認識0時是一天的開場，24時是一天的完畢，他們就是夜里12時。這是本節(jié)課的重點之一。這是本節(jié)課的難點，在這個教學過

7、程中要幫助學生建立時間觀念，對時間有一些根本的認識。教學信息化，激發(fā)學生直觀形象思維。從教育心理學的角度來看，低年級兒童的思維是直觀形象思維，且愛好新奇。所以，在教學中，采用多媒體教學手段，變靜為動，用活動的鐘面，將24時的形成這個難點打破。激發(fā)學生發(fā)言樂趣。課堂中，課件的使用都起到畫龍點睛、錦上添花的效果。特別是那個一晝夜鐘面變化過程隨著鐘面的變化，夜色星星月亮逐步變淡，太陽漸漸升起，再到夜色星星月亮的過程，學生對這個知識有了深化的印象。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師

8、的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。五、穩(wěn)固知識：唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與

9、當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。通過層層深化的練習，幫助學生進一步穩(wěn)固兩種計時方法，體會24時記時法在生活里的應用，學會合理地安排作息時間。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其