轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的幾點(diǎn)淺見(jiàn)

1、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的幾點(diǎn)淺見(jiàn)     轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一個(gè)古老而又嶄新的話題，多少年來(lái)，許多教育工作者為之付出了艱辛的勞動(dòng)，探索出了許多轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的模式，利用這些模式成功地轉(zhuǎn)化了一大批后進(jìn)生，為我國(guó)的教育事業(yè)做出了不可低估的貢獻(xiàn)。在這里，本人也就如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生談幾點(diǎn)淺見(jiàn)：     一、班主任要善于與后進(jìn)生談心    談心不僅是打開(kāi)學(xué)生心靈的一把鑰匙，而且是班主任掌握學(xué)生思想、意志、情緒、興趣等方面的手段之一，是師生雙方在精神上不斷豐富和更新的過(guò)程。這種談話的方式話題要自由，態(tài)度要隨便，要與學(xué)生平起平坐。在與后進(jìn)生談心

2、中，同一個(gè)意思可以講得冷冰冰，也可以講得熱乎乎，問(wèn)題在于是否尊重學(xué)生的感受，是否尊重學(xué)生的自尊心，人都有自尊心，先進(jìn)的學(xué)生有，后進(jìn)的學(xué)生有，但表現(xiàn)有所不同，先進(jìn)的學(xué)生聽(tīng)表?yè)P(yáng)多，挨批評(píng)的少，自尊心往往較強(qiáng)，處理不好，會(huì)轉(zhuǎn)化成虛榮心，后進(jìn)學(xué)生的特點(diǎn)是：自尊心被自卑心理所壓抑，給人感覺(jué)是沒(méi)有自尊心，平常受表?yè)P(yáng)的事往往找不到他們的頭上，而挨批評(píng)的事卻常常遇到，他們感到自己在別人眼里永遠(yuǎn)是落后分子，因而自卑，但是他們打心里不愿意別人說(shuō)他們不行，以至通過(guò)上課講話、做小動(dòng)作、打架斗毆、和教師對(duì)立、和集體隔離等種種手段，來(lái)體現(xiàn)自己的價(jià)值，其實(shí)處于這個(gè)年齡階段的學(xué)生有這種復(fù)雜心理與幼稚的思想是可以理解的，所以我

3、們班主任在日常班級(jí)工作中應(yīng)該倍加關(guān)注后進(jìn)生，給他們更多的溫暖，決不能只停留在幾個(gè)優(yōu)秀生上，暫時(shí)處于后進(jìn)狀態(tài)的學(xué)生，更需要老師親切，隨和的談心，當(dāng)后進(jìn)生犯錯(cuò)誤時(shí)，班主任要十分善意誠(chéng)懇地找他們交談，并且談話時(shí)要“抑怒”、“心平氣和”、不應(yīng)對(duì)其“鋒芒畢露”、“氣勢(shì)洶洶”，要用諒解的態(tài)度去面對(duì)他，這樣，他們首先感受到的是老師真心實(shí)意地關(guān)懷他們，真正的是在為他們著想，“投之以桃報(bào)之以李”，凡是正常的人都有的心理，這種的談心就會(huì)在其內(nèi)心世界里產(chǎn)生自責(zé)，內(nèi)疚，回報(bào)，悔改的意念，從而達(dá)到了轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的。    二、班主任要善于為后進(jìn)生制造“閃光點(diǎn)”  &#

4、160; 在平時(shí)班級(jí)管理中，我看到許多優(yōu)秀的教師成功地轉(zhuǎn)化了一批后進(jìn)生，是因?yàn)樗麄兩朴诎l(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”，讓學(xué)生感受到了自我的價(jià)值與尊嚴(yán)，并且為了實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值而不斷努力向上，從而由一個(gè)后進(jìn)生變成了一個(gè)優(yōu)秀生。其實(shí)班主任除了善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”之外，還可以為學(xué)生制造閃光點(diǎn)，特別是對(duì)于那些后進(jìn)生。所謂的“制造閃光點(diǎn)”也就是老師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生受表?yè)P(yáng)與表現(xiàn)自我的價(jià)值創(chuàng)造機(jī)會(huì)。    記得我班上曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生，因?yàn)閰拰W(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)一直很差，而且時(shí)常上課講話，做小動(dòng)作，我開(kāi)始很有耐心地找他談心，勸導(dǎo)他好好表現(xiàn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，但是好不了一陣子又舊病復(fù)發(fā)，于是我通過(guò)

5、調(diào)位子，把他安排與一位性格文靜且學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)一起坐，希望“近朱者赤”到后來(lái)，不僅沒(méi)有把他改造好，一起坐的這個(gè)同學(xué)反被他“拖下水”，我?guī)缀醣桓愕臎](méi)辦法了，可是一次偶然的機(jī)會(huì)我用了一種方法，改變了他，那是一天下午放學(xué)以后，我把他單獨(dú)留下來(lái)，給他一道簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算題做，由于回家心切，他用了不長(zhǎng)的時(shí)間就做完了，我當(dāng)時(shí)很和藹地表?yè)P(yáng)了他，并對(duì)其中錯(cuò)誤的地方與他一起修改，然后又叫他重新做了一遍，這次他做的更快，而且是對(duì)的，最后我囑咐他回家好好再去看看，到了第二天上數(shù)學(xué)課，我特意在黑板上出了這道題，先讓會(huì)做的同學(xué)舉手，往常他一定是不會(huì)舉手的，可今天他和班上的一些學(xué)習(xí)認(rèn)真自覺(jué)的同學(xué)一樣，舉起了手，雖然舉的

6、不自在，但是足以讓周圍的同學(xué)投以驚奇的目光，當(dāng)然，我是心中有數(shù)，于是我特意點(diǎn)名讓他上臺(tái)板演，以致于全班同學(xué)以熱烈的掌聲表示喝彩，他漲紅了臉，我想那一定是因?yàn)榧?dòng)，自此以后這個(gè)學(xué)生身上悄悄地發(fā)生了許多變化，上課認(rèn)真多了，基本上不做小動(dòng)作了，做作業(yè)也自覺(jué)多了，不懂的還會(huì)去問(wèn)同學(xué)或老師。基本上完成了一個(gè)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上的轉(zhuǎn)化。通過(guò)這一事例，讓我深深地感受到，后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)化的，而且為后進(jìn)生制造“閃光點(diǎn)”也不恥為一個(gè)好辦法。    三、班主任要講究批評(píng)學(xué)生的方法    批評(píng)是教育過(guò)程中的一種手段，而且是一種有效的手段，中國(guó)青少年教育研究中心

7、負(fù)責(zé)人說(shuō)過(guò)，沒(méi)有批評(píng)的教育是一個(gè)不健康、不完整的教育，但批評(píng)要講究一定的方法，方法用的好，會(huì)起到事半功倍的作用，方法用的不好，會(huì)讓一些學(xué)生對(duì)老師的批評(píng)產(chǎn)生抵觸情緒，使他們覺(jué)得我們老師是在跟他“過(guò)”不去，故意“整”他們，所以我們老師在教育批評(píng)學(xué)生的過(guò)程中要用一點(diǎn)心思，批評(píng)的話語(yǔ)中要帶有一點(diǎn)幽默感，這樣既可讓學(xué)生在輕松、友好的氛圍中認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，又可以拉近與學(xué)生的距離，甚至還可以活躍課堂氣氛，何樂(lè)而不為呢？比如一位學(xué)生在上你的課時(shí)睡早了，這對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)是家常便飯，也是每個(gè)當(dāng)老師都常遇到的事情，但不同的老師處理的方法卻不一樣，有的老師看到這種情景后，大發(fā)雷霆，走到這位學(xué)生旁邊，先用書(shū)本把他打

8、醒，接著用一些大道理批評(píng)一番，然后再與這位學(xué)生約法三章，最后才心滿意足的上他課，可想而知，有了約束后，這位學(xué)生變得很討厭上這位老師的課了。而有的老師看到這種情景后，心平氣和，先讓同桌把他叫醒后，然后微笑著說(shuō)：我又發(fā)現(xiàn)自己的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，你們知道是什么嗎？同學(xué)們面面相覷，那就是我的聲音很悅耳，上課就像唱歌一樣，不是嗎？這位睡覺(jué)的同學(xué)還以為我在唱催眠曲呢！全班同學(xué)哄堂大笑，本來(lái)沉悶的課堂一下活躍了起來(lái)，該同學(xué)害羞地揉揉眼睛，又打起精神上課了，由于老師的諒解與寬容，加上幽默的批評(píng)，這位學(xué)生之后上課再也不敢睡覺(jué)了。各位同仁，你覺(jué)得哪位老師批評(píng)的方法好，我想我不說(shuō)大家都心知肚明?？傊灰覀兝蠋熍u(píng)方法得

9、當(dāng)，以理服人，循循善誘，學(xué)生不僅容易接受，而且從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益看，還能阻止班級(jí)中的中等生甚至是優(yōu)生向后進(jìn)生轉(zhuǎn)變，從而預(yù)防了班級(jí)差生面的擴(kuò)大。     四、轉(zhuǎn)變思想觀念，重新定位后進(jìn)生的錯(cuò)誤性質(zhì)    有一次，我的一個(gè)同事與我交談中談到，他說(shuō)他花了很多時(shí)間，也想了很多法子去管理、教育他班上的后進(jìn)生，為什么總是收效甚微呢？究其原因，我覺(jué)得教育后進(jìn)生不僅僅是技巧問(wèn)題，更是態(tài)度問(wèn)題，而態(tài)度源自觀念，有怎樣的觀念，就有怎樣的態(tài)度。所以轉(zhuǎn)變思想觀念，重新定位后進(jìn)生的錯(cuò)誤性質(zhì)也是至關(guān)重要的，有些錯(cuò)誤其實(shí)很小，是我們老師自己受到一些傳統(tǒng)思想觀念的影響，無(wú)中

10、生有的把它錯(cuò)誤性質(zhì)擴(kuò)大化，隨心所欲地把問(wèn)題想的嚴(yán)重化，就如上面提到的“上課睡覺(jué)”問(wèn)題，本來(lái)是一件很平常的事情，而有的老師卻認(rèn)為這樣“不尊敬老師，輕視我的上課水平，違反課堂紀(jì)律，家長(zhǎng)辛辛苦苦賺錢讓你上學(xué)你卻睡覺(jué)，你還有良心沒(méi)有”等等，其實(shí)，如果不是經(jīng)常性的，根本沒(méi)那么嚴(yán)重，“熟能無(wú)過(guò)”，錯(cuò)誤是難免的，尤其是一些后進(jìn)生，問(wèn)題在于教師能否轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，能否換一角度思考問(wèn)題，對(duì)后進(jìn)生的錯(cuò)誤性質(zhì)進(jìn)行重新定位，那么你的心情也就不一樣了，也許學(xué)生實(shí)在是太累了，也許是你講的課真的很乏味，也許是他昨夜真的沒(méi)有睡好，也許，都是很偶然的小事，沒(méi)有必要用大道理，幽默一下，輕松解決，師生都開(kāi)心，反過(guò)來(lái)想想，在開(kāi)會(huì)或聽(tīng)報(bào)告時(shí)，我們老師不是有時(shí)也會(huì)偷偷地趴在桌子上睡覺(jué)嗎？所以對(duì)學(xué)生非原則性的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念，重新定位性質(zhì)，而不必如臨大敵，使學(xué)生覺(jué)得自己犯下滔天大罪，這樣不僅不利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，而且影響了你這節(jié)課上課的進(jìn)度與效果，也無(wú)形中疏遠(yuǎn)了你與學(xué)生的距離。    以上四點(diǎn)是本人膚淺的心得體會(huì)，雖然體會(huì)還不夠深刻，但本人仍愿意提出來(lái)