送東陽(yáng)馬生序 (3)

1、 送東陽(yáng)馬生序第二課時(shí) 設(shè)計(jì)者：張慧教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力1、 學(xué)習(xí)用對(duì)比來(lái)表現(xiàn)中心的手法。2、 了解“書序”和“贈(zèng)序”的區(qū)別。情感、態(tài)度、價(jià)值觀學(xué)習(xí)作者克服困難，勤奮求學(xué)的精神和意志，樹立正確的苦樂(lè)觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，早日成材。過(guò)程與方法以讀為主，分析課文，感悟主旨。突出學(xué)生的主體作用，倡導(dǎo)自主、合作、探究，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于自主、合作、探究學(xué)習(xí)。教學(xué)重難點(diǎn)：1、積累文言詞匯，理解作者求學(xué)之志和勸勉之情。2、學(xué)習(xí)寫作手法。教學(xué)方法1、誦讀法 2、討論點(diǎn)撥法 3、延伸拓展法一、串講故事導(dǎo)新課 翻開(kāi)歷史畫卷，不少仁人志士以勤奮為基石鋪就成功之路：蘇秦以鐵錐刺股，發(fā)憤不已；路溫舒取水中蒲葉，

2、抄錄尚書；朱買臣李密負(fù)薪掛角，且行且讀；車胤孫康囊螢映雪，苦學(xué)不輟；祖逖漚心瀝血，夜半聞雞起舞；周恩來(lái)披肝瀝膽，為中華之崛起而讀書千百年來(lái)，眾多的光輝形象一直在用他們自身的行為勸勉我們要努力拼搏、刻苦奮進(jìn)。二、整體感知理脈絡(luò)、本文主要寫了什么內(nèi)容？能否從文中找出一句話概括？ 明確：宋濂用自己當(dāng)年艱苦求學(xué)的經(jīng)歷勉勵(lì)馬生刻苦讀書。、作者求學(xué)之艱表現(xiàn)在哪里？作者都是怎樣解決的？找出相關(guān)句子加以印證。致書之艱：無(wú)從致書以觀借書抄錄（假借于藏書人之家，手自筆錄，天大寒而弗之怠，走送之 其艱難可見(jiàn)作者也因此而得以“遍觀群書”）  叩問(wèn)之難：無(wú)碩師名人與游求師(要“趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)

3、經(jīng)叩問(wèn)”；為師嚴(yán)厲（未嘗稍有降辭色（遇其）叱咄）求學(xué)禮周：要“立侍左右”，“俯身傾耳”，“色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉”。   旅途之艱：要“負(fù)篋曳屣”，“行深山巨谷中”，冒“窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺”，以致于“足膚皸裂而不知，四支僵勁不能動(dòng)”受人照顧：媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。   生活之苦：日再食，吃的“無(wú)鮮肥滋味之享”，穿的則是“缊袍敝衣” 樂(lè)以忘憂：以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也 3、在如此艱難的情況下，作者最終能成就一番事業(yè)，靠的是什么？    作者之所以能克服種種困難， 靠的是勤奮、

4、刻苦、專心、堅(jiān)韌、謙虛， 依靠的是他的精神力量。他用精神的富足，戰(zhàn)勝了生活上的貧困“以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也”。三、精讀語(yǔ)段學(xué)手法 細(xì)讀第二段，從表現(xiàn)手法的角度，賞析課文，作好旁批，討論交流。“窮冬”、“烈風(fēng)”、“大雪”，從季節(jié)、環(huán)境、氣候著眼，渲染外界條件的艱苦?！白隳w皸裂”、“四肢僵勁”直書了身體承受的苦難，反襯了天氣的嚴(yán)寒和行路的凄苦?！氨?、戴、腰、佩、備”一系列動(dòng)詞，直接描寫了富家子弟衣著的華美，顯示其物質(zhì)條件的優(yōu)越?！盁钊蝗羯袢恕?，比喻生動(dòng)，光彩艷麗。與自身形成對(duì)比，突出自身生活艱苦，進(jìn)而突出學(xué)習(xí)勤苦?！奥詿o(wú)以中有足樂(lè)者”，完成了由生活貧苦到精神愉悅的升華，突出樂(lè)以忘憂的精

5、神境界。全段從衣、食、住、行幾方面將自己的貧苦與富家子弟的奢華比較，對(duì)比強(qiáng)烈，形象鮮明 老師總結(jié)：作者利用特定背景、故事情節(jié)、人物的直接描寫、借助文中的老師和同學(xué)的對(duì)比及反襯等技法。讓我們更加清晰的了解了作者的情感、文章的主旨。其實(shí)，這些技法往往是文章主旨或具體情節(jié)、情感的放大器，會(huì)使文章的主旨或情感更清晰。我們?cè)诮窈蟮膶懽髦幸部蛇\(yùn)用這些技法。 四、結(jié)合背景明主旨 師：剛剛我們一起分析了作者運(yùn)用的多種技法，表現(xiàn)了自己求學(xué)的艱辛，目的何在呢？請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，思考本文寫作的目的是什么？思考文章的寫作目的，寫作的背景和文體特點(diǎn)會(huì)對(duì)我們有幫助的，下面我們來(lái)看本文的寫作背景和文體特點(diǎn)。（出示寫作背景和文

6、體介紹。） 寫作背景：本文寫于洪武十一年（1378）。這一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應(yīng)天府（今江蘇省南京市，當(dāng)時(shí)是國(guó)都）朝見(jiàn)朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩馬生則來(lái)拜見(jiàn)他，他便寫了這篇“贈(zèng)序”送給馬生。（幻燈片） 本文的體裁特點(diǎn)：序有書序和贈(zèng)序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平或成書過(guò)程與宗旨。 本文是一篇贈(zèng)序，其中的“序”，是“贈(zèng)言”的意思。贈(zèng)序，是古代的一種文體，有臨別贈(zèng)言的性質(zhì)，內(nèi)容多推重、贊許或勉勵(lì)之辭。（幻燈片） 師：下面請(qǐng)學(xué)生以小組為單位討論交流，分析本文的寫作目的。（學(xué)生討論并回答） 明確：本文以作者自身學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷現(xiàn)身說(shuō)法，敘述在他青少年時(shí)代求同學(xué)涯中的艱苦和勤奮，表示了頑

7、強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力和勤苦的學(xué)習(xí)精神。文章動(dòng)之以情，曉之以理，字里行間流露出對(duì)馬君則的殷切期望：勉勵(lì)他勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜恕?五、拓展閱讀說(shuō)啟示  1、列舉古人在艱苦條件下勤奮學(xué)習(xí)、以苦為樂(lè)的事例： 囊螢映雪   懸梁刺股  鑿壁偷光 韋編三絕 畫荻教子 魯班學(xué)藝、厲歸真深山畫虎、李白鐵杵磨成針、王羲之吃墨、柳公權(quán)戒驕成名 2、課件展示“勤學(xué)故事”，說(shuō)說(shuō)你受到的啟示。 、全班交流，教師小結(jié)。 宋濂好學(xué)之切，敬師之誠(chéng)，意志之堅(jiān)，這種以學(xué)為樂(lè)，以苦為樂(lè)的嗜學(xué)精神，這種艱難困苦玉汝于成的執(zhí)著人品，具有極為深厚的人格價(jià)值和審美價(jià)值。學(xué)習(xí)它，有益于培養(yǎng)我們勤奮苦讀的求學(xué)精神和高尚健康的道德情操。自古以來(lái)，還有許多仁人志士，因?yàn)榍趭^學(xué)習(xí)而成才，并留下了千古佳話。讓我們一起學(xué)習(xí)，一起共勉。板書設(shè)計(jì)： 送東陽(yáng)馬生序 宋濂致書之艱-無(wú)從