化學(xué)九年級(jí)科粵版 4.2　水的組成（說(shuō)課稿）

1、.九年級(jí)化學(xué)粵教版說(shuō)課稿 第四章生命之源水?§4.2 水的組成?我今天說(shuō)課的內(nèi)容是九年級(jí)上冊(cè)第四章第二節(jié)?水的組成?，下面我從說(shuō)教材和課標(biāo)、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書和練習(xí)這五個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。一、說(shuō)課標(biāo)和教材1、教材分析: 本課題以人類認(rèn)識(shí)水的組成的簡(jiǎn)要史實(shí)引入并展開，通過(guò)水的電解實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的討論和分析介紹了水的組成，說(shuō)明水是由氫、氧兩種元素組成的。在認(rèn)識(shí)了水的組成的根底上，又學(xué)習(xí)了一種新的物質(zhì)氫氣，并結(jié)合前一單元所學(xué)氧氣的知識(shí)，從組成上的區(qū)別歸納出單質(zhì)、化合物的概念。在課題之后還提供了稍詳細(xì)些的資料水的組成揭秘，為老師和學(xué)生提供人類認(rèn)識(shí)水的組成的

2、系統(tǒng)知識(shí)。本節(jié)內(nèi)容是為今后學(xué)習(xí)元素的概念埋下伏筆，對(duì)正確書寫化學(xué)符號(hào)起到了至關(guān)重要的作用。2、說(shuō)課標(biāo)課標(biāo)對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)是如何要求的，要求到什么程度。有哪些活動(dòng)與探究建議通過(guò)對(duì)課標(biāo)和教材的分析。我確定本課的教學(xué)目的如下：知識(shí)與技能理解水的物理性質(zhì)。通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)理解水是由氫、氧兩種元素組成的，它的化學(xué)式為H2O。理解氫氣的性質(zhì)。理解單質(zhì)和化合物的概念及區(qū)別。過(guò)程與方法培養(yǎng)學(xué)生的觀察探究才能；培養(yǎng)學(xué)生宏觀和微觀相結(jié)合的分析探究才能。情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)展物質(zhì)無(wú)限可分性教育，培養(yǎng)他們實(shí)事求是的態(tài)度。在教學(xué)中浸透科學(xué)思想方法的教育，從而啟發(fā)學(xué)生的思維。保持對(duì)生活中化學(xué)現(xiàn)象的好

3、奇心和探究欲，開展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。本節(jié)課的重難點(diǎn)是：教學(xué)重點(diǎn)：電解水的實(shí)驗(yàn)和根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析確定組成水的成分元素。 教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)單質(zhì)化合物概念的理解二、說(shuō)學(xué)生九年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，大腦機(jī)能顯著開展并趨于成熟，他們對(duì)化學(xué)的興趣逐步由直覺興趣、操作興趣、具有因果關(guān)系的興趣向具有概括性的認(rèn)知興趣遷移。其次是知識(shí)根底：在生活中學(xué)生已經(jīng)初步的對(duì)水的物理性質(zhì)有所理解。最后是才能程度：學(xué)生已初步具備了搜集、分析、提取有用信息的才能，也初步具備了與人合作、交流、分析、解決問(wèn)題的才能。具備學(xué)好本節(jié)課的知識(shí)和才能三、說(shuō)教法和學(xué)法本節(jié)課堅(jiān)持“教與學(xué)、知識(shí)與才能的辨證統(tǒng)一和“使每個(gè)學(xué)生都得到充分開展的原那么，博采演示

4、教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長(zhǎng)，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組織，并表達(dá)以下特點(diǎn)： 1、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問(wèn)題的探究才能：重點(diǎn)改進(jìn)了演示實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)物投影將實(shí)驗(yàn)投在屏幕上，將實(shí)驗(yàn)加以放大，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)裝置、步驟、現(xiàn)象都展如今每一個(gè)學(xué)生眼前，使實(shí)驗(yàn)效果更明晰、更直觀，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出水是由氫、氧兩種元素組成，突出了重點(diǎn)。 2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用：通過(guò)課件展示出一組富有探究性的問(wèn)題如水是由哪些元素組成的？水屬于哪類物質(zhì)?水分子是由什么構(gòu)成的?，給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)、

5、考慮、分析，最后探究得出結(jié)論。自制電解水的微觀解釋圖片，變抽象為詳細(xì)，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀過(guò)程進(jìn)展宏觀模擬，化枯燥為生動(dòng)，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利打破。學(xué)生也為其形式之新穎，從而產(chǎn)生樂(lè)學(xué)情緒，激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。 3、加大教學(xué)密度：利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)做到高密度的學(xué)習(xí)知識(shí)，大信息量的優(yōu)化處理，大大進(jìn)步課堂效率。利用文字閃動(dòng)，圖象挪動(dòng)，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)水的分布和水的污染的感性認(rèn)識(shí)，課上選擇一段“有關(guān)水資源和水污染的錄像，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)?？傊以谠O(shè)計(jì)本課教學(xué)程序時(shí)，力求符合探究學(xué)習(xí)的三個(gè)特征：1學(xué)習(xí)者由問(wèn)題或設(shè)計(jì)

6、任務(wù)出發(fā)；2學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng)提出自己的解釋；3學(xué)習(xí)者通過(guò)表達(dá)和交流，檢驗(yàn)或修正自己的解釋。四、說(shuō)教學(xué)程序重點(diǎn)放在說(shuō)教學(xué)程序上面，說(shuō)清每一步操作的目的和為什么這樣做建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：知識(shí)不是通過(guò)老師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助別人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義構(gòu)建的方式獲得的。為此，我運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程如下： 1、利用教材中有關(guān)水組成發(fā)現(xiàn)史的資料提出相關(guān)問(wèn)題，如水是純潔物還是混合物？水是否有一種元素組成？引出本課題。2、通過(guò)水的電解實(shí)驗(yàn)，穩(wěn)固氣體的檢驗(yàn)，學(xué)習(xí)氫氣的驗(yàn)純，分

7、析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)展微觀解釋，探究水的組成這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，作好演示實(shí)驗(yàn)尤其關(guān)鍵，為了保證實(shí)驗(yàn)效果明晰、直觀、明顯，玻璃管中氣體的量應(yīng)該多，為了節(jié)約時(shí)間，我在課前先讓它反響，儲(chǔ)存一定量的氣體。實(shí)驗(yàn)開場(chǎng)后，學(xué)生很快就看到有大量的氣泡產(chǎn)生，這時(shí)候應(yīng)該有學(xué)生提出疑問(wèn)“產(chǎn)生的氣體是什么，我就會(huì)鼓勵(lì)他們大膽猜測(cè)并提出驗(yàn)證方案，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生一探究為特征的學(xué)習(xí)熱情。然后施行他們的方案，探究出水的電解產(chǎn)物氧氣和氫氣。結(jié)合書中討論題和圖片，再?gòu)奈镔|(zhì)的內(nèi)部構(gòu)造和組成微粒上進(jìn)展分析，得出“水是由氫、氧兩種元素組成的；在化學(xué)變化中參加反響的元素沒有發(fā)生變化兩個(gè)重要結(jié)論。這個(gè)時(shí)候可能會(huì)有同學(xué)產(chǎn)生疑問(wèn)：水不是

8、由氫氣和氧氣組成的，那它們又是怎樣產(chǎn)生的呢？為此，我準(zhǔn)備了電解水的動(dòng)畫，幫助它們通過(guò)電解水的過(guò)程來(lái)認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的本質(zhì)。運(yùn)用圖片和動(dòng)畫可以變抽象為詳細(xì)，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀過(guò)程進(jìn)展宏觀模擬，化枯燥為生動(dòng)，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利打破。學(xué)生也為其形式之新穎，從而產(chǎn)生樂(lè)學(xué)情緒，激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。另外，在這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中還可以指導(dǎo)學(xué)生寫出相關(guān)的化學(xué)式，并明確數(shù)字角標(biāo)的含義，以分散整本書中的難點(diǎn)，為今后學(xué)習(xí)“化學(xué)式的書寫效勞。  3、讓學(xué)生通過(guò)觀察圖片，自己去發(fā)現(xiàn)不同的物質(zhì)其組成元素種類也不同，給出單質(zhì)、化合物的概念，然后運(yùn)用分類總結(jié)的方法幫助學(xué)生理請(qǐng)混合物、純潔物、單質(zhì)、化合物這些概念之間的關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)物質(zhì)分類有明確的認(rèn)識(shí)。還可以鼓勵(lì)他們用其它的圖示表示，以到達(dá)發(fā)散思維的效果。4、信息反響，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？學(xué)生可以談自己在知識(shí)、才能方面的收獲，也可以談學(xué)習(xí)了本課題后的感悟，在課堂中充分表達(dá)學(xué)生的主體地位。五、說(shuō)板書和練習(xí)在黑板上列出重點(diǎn)知識(shí)，以利于學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深記憶。為理解教學(xué)目的是否達(dá)成，設(shè)計(jì)了一些富有啟發(fā)性的練習(xí)。一類用以檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況，另一類針對(duì)不同層次的學(xué)生出幾道針對(duì)性較強(qiáng)的試題，讓不同層